浅谈在低年级课堂教学中学生数学语言能力的培养（梁侠）

1 浅谈在低年级课堂教学中学生数学语言能力的培养 隆安县南圩镇杨湾中心小学 梁侠 语言是人们联系外界事物与大脑思维的桥梁 儿童语言能力不仅是评估儿童观 察力 思维力 想象力的重要依据 也是发展儿童智力的有效手段 小学生语言能 力的培养 不仅是语文教学的主要任务 更是提高数学素养的重要途径 多年以来 我一直从事数学科的教学工作 在教育教学中深深地感悟到 学生的数学语言表达 很重要 尤其是低年级的学生 低年级小学生由于不知道如何清楚的表达出题目中 的各部分的关系而思维受到限制 学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困 难 因此学生对解决问题难以下手 更难以提出有创造性的问题 我们都知道语言 是思维的工具 也是思维的结果 语言的发展是儿童获取知识的先决条件 而低年 级小学生数学语言正处在起步阶段 这一阶段是语言能力发展的最佳时期 在这个 特殊时期 教师必须抓住低年级学生的认识特点 加强表达能力的培养 以达到发 展智力 培养能力的目的 那么 如何抓好低年级数学课堂中表达能力的培养呢 下面 我就结合自己的教学实践 谈一些初浅的认识 一 根据学生实际情况 创设促进交流的平台 在培养学生语言表达能力时 很重要的一点是必须让学生有话可说 也就是说 教师要充分调动学生语言表达的积极性 创设一个人人想说 愿说的氛围 对低年 级的学生来说 具体可感的 生动形象的内容和生活情境能唤醒他们的思维 激发 他们表达的欲望 因此 教师要结合低年级学生实际 充分利用他们已有的知识 选择恰当的内容和情境 给学生创造想说 并且能说好的机会 例如在教学 1 2 3 4 5 的认识 时 教师可以充分利用各种实物 一块橡 皮 一本书 两个圆片 三把椅子等等 让学生看见实物 张口就能表述出来 并 联系自己日常生活经验 用自己的语言表述 1 2 3 4 5 别看 说 的内容都较 简单 但符合学生实际 容易说准确 学生有较高的积极性 这样 一进校门 就 给学生 说 的训练打下了基础 如果老师一开始对学生要求过高 学生就会感到 无所适从 说 的积极性就会大打折扣 又如教学一年级上册 比多少 时 教师可以创设这样的情境 动物王国里的 小兔子要盖新房子了 热心的小猪 纷纷赶来帮它盖房子 希望小兔的房子盖得又坚 固又漂亮 出示情景图 你们瞧他们做得多起劲呀 从图中你看到了什么 比一比 你能知道什么 创设这样一个富有童趣的情境 学生的兴趣被充分调动了起来 2 二 采用多种的训练方法 逐步培养学生说的能力 一 模仿式的训练方法 低年级小学生在入学前是已经积累了一定的生活语言 但往往随意性大 显得 零碎 残缺 不够完整 规范 所以 可以说低年小级学生很缺乏数学语言 但可 喜的是他们善于模仿 德高为师 身正为范 所有我们在教学中要做好示范 提 供表达模式 在教学课堂中充分体现数学语言特有的准确性 简炼性 严密性 学 生就能在耳濡目染中受到影响 并把自己的生活语言变为已有知识 为此 教师首 先要以身作则 加强示范 结合看图 认识数 操作 演示 读题 解决问题等教 学 教给学生一个词一个词地说 一句话一句话地说 从讲一句完整话逐步发展到 说一段完整话 示范引导学生正确使用数学概念 数学术语 描述数学现象 揭示 数学问题 同时整个过程可以是照老师样子说 照课本格式说 照例子的样子说 还可以是同桌互相说 二 填补式的训练方法 由于低年级学生表达能力和思维能力还比较差 常常会做也不一定能用语言规 范有条理的表达出来 所以 在数学知识的重点 难点 关键处设计成填空式 以 减缓数学语言训练的坡度 有利于学生注意叙述的前因后果 上下连贯 把数学现 象 思维过程描述得完整 严密 合乎逻辑 例如教学 9 5 时 先让学生用小棒演 示 再说出演示过程 9 和 凑成 10 把 5 分成 和 9 加 1 等于 10 10 加 4 等于 14 这样把操作思维和语言结合起来 既巩固了算理 又训练了语言表达能力 三 造句式的训练方法 根据学生语言发展情况和教学内容的变化 教师可以给出表述数学问题的模式 提供一些启示性的关联词语 纽带词语 让学生根据它来进行语言训练 例如 让 学生叙述操作过程时 可用 先摆 再摆 然后 的句式来说 叙述算理 时 要求学生用 因为 所以 来表达 说解题思路时 可以说 我先 算 后算 我是这样想的 要求 也就是求 来说清楚 看问题想 算理时 引导学生用 要求 必须 的格式来说明 等等 这样的训练能使 学生的语言更加规范 有条理 四 提问式的训练方法 将需叙述的数学语言借助几个系列性的问题来引导学生思考 表达 然后把各 个问题的结果串起来描述 如刚开始进行图画应用题教学时 学生无法准确 流利 3 地叙述图意 教师可设计几个相关的问题进行引导 例如 这幅图 可这样设问 左边有几个三角形 右边有几个三角形 要求什么 让学生把三句话 串在一起说 就能明确说出这幅图要表达的数学问题 如教 20 以内的进位加法 是 用 凑 10 的思考方法进行计算 它是学习相应的减法及 100 以内加减法的重要基 础 在引入新课前 先进行 填算式 操作学具 等活动 让学生边填 边操作 边说 逐步领悟 凑 10 的思考方法 培养迁移能力 1 填一填 说一说 9 10 7 10 学生说 因为 9 和 1 合成 10 所以 9 1 10 2 摆一摆 说一说 左边摆什么 右边摆什么 想一想 怎样放 一下就能看出 是几个 学生边想 边摆 边说 左边摆 8 个 右边摆 5 个 右边拿出 2 个 放到左边 8 和 2 合成 10 一共是 13 个 由于教师合理的提问 尽可能多 地为学生提供动手 动脑 动口的材料 立足学生现有发展水平 着眼于 最近发 展区 让学生最后通过 说 达到初步理解 凑 10 法 的思考方法 促进 最近 发展区 向 现实发展区 转化 揭示进位加法的计算规律 同时提高学生口头语 言表达水平 这样 既解决了问题 又训练了语言表达能力 五 转换式的训练方法 当学生有了一定的数学语言基础后 可引导学生变换方式 多角度 多侧面地 描述数学现象 进行一题 图 式 多 说 以加深学生对概念 算理等的理解 灵活应用数学知识 培养学生的发散思维 如 看图 学生很快能 说 5 和 2 合起来是 7 这时老师可启发 谁能换一句话说 通过思考 学 生学会用 2 和 5 合起来是 7 7 减去 2 就是 5 7 减少 5 就是 2 又如看图 学生很快能说 7 比 4 多 3 这时老师可启发 谁能换一句话说 通过思考 学生学会用 4 比 7 少 3 7 和 4 相差 3 7 减 少 3 就是 4 4 再添上 3 就是 7 等形式来表达 又如教学第一册第 80 页鸽子图 我训练学生做到三说 说图意 左边有 5 只鸽子 右边有 4 只鸽子 一共几只鸽 子 说算理 要求一共几只鸽子就是 5 只和 4 只合起来是多少 用加法计算 说意义 5 4 9 5 表示左边的 5 只鸽子 4 表示右边的 4 只鸽子 9 表示一 共有 9 只鸽子 同时还训练学生用三种不同的叙述 第一种 左边有 5 只鸽子 右 边有 4 只鸽子 一共有 9 只鸽子 第二种 一共 9 只鸽子 右边 4 只鸽子 左边有 几只鸽子 第三种 一共 9 只鸽子 左边有 5 只鸽子 右边有几只鸽子 这样训练 学生口头表达能力 能为学生解决实际问题打下良好的基础 在数学语言训练中 凡此种种 教师应抱着宽容之心 加以点拨 让学生形成多种说法 让灵活的语言 4 表达来促进灵活思维的发展 三 用赏识的眼光激励学生 培养其自信心 俗话说 亲其师而信其道 师生情感融洽 才能使学生敢想 敢问 敢说 教 学中应注意对 初学说者 或 说得不太好者 给予鼓励和扶助 使其充满信心 增大勇气 不怕说错 大胆表达 例如 当学生说不出时 教师应和蔼地说 不 要紧 慢慢想 下次你一定能说的 当学生说得不太完整时 教师应帮助地说 不错 如果你能注意到某个地方 那就会说得更完整了 当学生有独到见解时 更应该给予鼓励 你真肯动脑 有新意 当看教师对他们的努力成果给予热情肯 定 让他们体验到成功的喜悦时 学生肯定能树立起信心 转化成继续努力的动力 争取做得更好 如此坚持下去 学生数学语言能力将会有很大的提高 数学家克莱因认为 数学是人类最高超的智力成就 也是人类心灵最独特的 创作 音乐能激发或抚慰情怀 绘画使人赏心悦目 诗歌能动人心弦 哲学使人获 得智慧 科学可改善物质生活 但数学能给予以上一切 但也正因如此 教师要 通过有效的数学语言能力训练 增强了学生学数学的兴趣 让学生在数学课堂中乐 说