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关于高考备考的思考 1 要形成高考应试的优化策略 必须要有一个客观 立体 有高度的视角 摆脱 只顾低头拉车 从不抬头看路 的经验束缚 站在 庐山 之外 看清攀登高峰的最佳途径 不识庐山真面目 只缘身在此山中 高考视角 cdz 2 一 现实高中物理总复习中存在的一些问题 1 过分重视教辅 忽视对考纲 教材的研究 3 必修 教材第五章曲线运动第6节 向心力 练习题第5题 本题难度系数 全省 0 49 表明复习策略普遍存在严重问题 4 一 现实高中物理总复习中存在的一些问题 1 过分重视教辅 忽视对考纲 教材的研究 2 年年变换教辅 严重影响教学研究和备课 一本优秀的教辅 应不断锤炼 精益求精 有很好的传承性 教师应该使用自己熟悉 稳定的教辅资料 每年都变换教辅资料 教师跟学生一样 用大量时间来做题目 没有精力深入备课 更没有精力进行教学研究 降低了教学效率 走进了恶性循环的怪圈 5 一 现实高中物理总复习中存在的一些问题 1 过分重视教辅 忽视对考纲 教材的研究 2 年年变换教辅 严重影响教学研究和备课 3 教辅质量低劣 教师对教辅缺少总体规划 习题和试题的功能是不同的 试题的功能主要是甄别和检测 而习题除了检测知识缺陷之外 帮助学生建构知识 培养学生的某种能力 解读和补充教科书 拓展思维活动 增强实践意识等 都是习题的重要功能 习题的设计和编排应该是有序的 试题为了覆盖知识面其内容的设计是无序的 现实的教辅中 高考题和模拟考题充斥全书 把大量试题当成习题让学生训练 学生花了大量时间 却很难收到预期效果 6 一 现实高中物理总复习中存在的一些问题 1 过分重视教辅 忽视对考纲 教材的研究 2 年年变换教辅 严重影响教学研究和备课 3 教辅质量低劣 教师对教辅缺少总体规划 4 大运动量训练 错误理念降低了教学效率 大运动量训练是体育技能训练的一种方法 把它用在学习上是不适合的 技能训练要达到 下意识 的效果 需要建立条件反射 每一次动作的重复 都有利于两系统 中枢 之间的建立直接联系 形成条件反射 它不需要经过大脑的逻辑判断 7 一 现实高中物理总复习中存在的一些问题 1 过分重视教辅 忽视对考纲 教材的研究 2 年年变换教辅 严重影响教学研究和备课 3 教辅质量低劣 教师对教辅缺少总体规划 4 大运动量训练 错误理念降低了教学效率 但是 学生解答题目是一种智力活动 其技能因素只占各解题因素中的一小部分 解决问题主要是依靠理解 应用 分析等心理行为 这些能力并不是靠条件反射形成的 需要学生深入思考 总结归纳 大运动量机械训练 对这些能力的发展造成冲击 使学生思维钝化 而且难以形成良好的解题习惯 习题需要恰当的 运动量 8 一 现实高中物理总复习中存在的一些问题 1 过分重视教辅 忽视对考纲 教材的研究 2 年年变换教辅 严重影响教学研究和备课 3 教辅质量低劣 教师对教辅缺少总体规划 4 大运动量训练 错误理念降低了教学效率 5 教学目标混乱 对各阶段性目标缺乏研究 9 二 重视合理能力结构的总体设计 1 明确终结性能力目标的结构及其要求 以 物理高考考试大纲 为例 物理高考的能力要求有 理解能力 推理能力分析综合能力 实验能力 运用数学解决物理问题的能力 各种能力的要求 考试大纲 都有具体说明 10 二 重视合理能力结构的总体设计 1 明确终结性能力目标的结构及其要求 2 分析高考试卷对各种能力要求的比例结构 新课标高考物理试题 11 2012年新课标物理试题的能力结构 心智技能 理解 对某一物理规律的理解 推理 用两个物理规律推出结论 分析综合 运用多个物理规律综合起来分析问题 2012年高考理综必考题只有一道 分析综合 层次的物理题 12 难度系数 141516171819202122232425 题号 2013年新课标 卷物理试题的能力结构 心智技能 2013年也只有一道 分析综合 题 多数是 推理 理解 对某一物理规律的理解 推理 用两个物理规律推出结论 分析综合 运用多个物理规律综合起来分析问题 13 2014年新课标 卷物理试题的能力结构 心智技能 2014也只有一道 分析综合 题 多数是 推理 水平 理解 对某一物理规律的理解 推理 用两个物理规律推出结论 分析综合 运用多个物理规律综合起来分析问题 难度系数 141516171819202122232425 题号 14 二 重视合理能力结构的总体设计 1 明确终结性能力目标的结构及其要求 2 分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构 3 启示和策略 1 教辅资料上过多的 分析综合 题目 将对学生的复习产生严重干扰 2 能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合 3 能力培养应循序渐进 分阶段实施 分析综合能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行 15 关于试题难度因素的分析 高考试卷中的难题 难在哪里 2012年试卷第21题是最难的物理题 难在哪里 三 追求有价值的难度因素 16 17 返回 点评 在用万有引力定律解题时 可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理 列出方程 得到结论 就可以通过星体表面重力加速度g 星球半径R来求解星球的质量M 但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导 而是让学生记住这个解题结论 某些教辅资料称该结论为 黄金代换 公式 并用它来死套一些题目的答案 这些 经验 在教辅中抄来抄去 泛滥成灾 一些不求甚解的学生看到 黄金代换 公式中g是和R2成反比的 选择了选项D 导致了解答的错误 18 江西省高考数据统计 填写各选项考生的百分比 选D人数之多 暴露了全省高考复习中普遍存在的严重问题 本题对指导高中物理教学 具有良好的导向 19 难度系数 2013年新课标物理试题 卷 的难度系数 2013年试卷的第21题是最难的物理题 难在哪里 141516171819202122232425 题号 三 追求有价值的难度因素 关于试题难度因素的分析 高考试卷中的难题 难在哪里 20 返回 2012年11月 歼15 舰载机在 辽宁号 航空母舰上着舰成功 图 a 为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图 某次降落 以飞机着舰为计时零点 飞机在t 0 4s时恰好钩住阻拦索中间位置 其着舰到停止的速度 时间图线如图 b 所示 假如无阻拦索 飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为1000m 已知重力加速度的大小为g 则 A 从着舰到停止 飞机滑行的距离约为无阻拦索时的1 10B 在0 4s 2 5s时间内 阻拦索的张力几乎不随时间变化C 在滑行过程中 飞行员所承受的加速度大小会超过2 5gD 在0 4s 2 5s时间内 阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变 图 a 图 b t s 21 图 b t s 某教辅资料的解答 设着舰时 舰载机的速度为v 无阻拦索时舰载机加速度大小 从着舰到停止飞机在甲板上滑行的距离x x1 x2 x3 113 28m 图 a 22 2014年试卷第17题实际上是最难的物理题 难在哪里 三 追求有价值的难度因素 关于试题难度因素的分析 高考试卷中的难题 难在哪里 23 返回 2014年新课标理综 卷第17题 如图 用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上 系统处于平衡状态 现使小车从静止开始向左加速 加速度从零开始逐渐增大到某一值 然后保持此值 小球稳定地偏离竖直方向某一角度 橡皮筋在弹性限度内 与稳定在竖直位置时相比 小球的高度A 一定升高B 一定降低C 保持不变D 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定 本题是四选一的单选题 猜对率为0 25 本题实测难度为0 22 因此 基本上没有人做对 24 2014年新课标理综 卷第17题 如图 用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上 系统处于平衡状态 现使小车从静止开始向左加速 加速度从零开始逐渐增大到某一值 然后保持此值 小球稳定地偏离竖直方向某一角度 橡皮筋在弹性限度内 与稳定在竖直位置时相比 小球的高度A 一定升高B 一定降低C 保持不变D 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定 lG 解答高考中的难题 要求学生创造性地解决问题 培养创造性解决问题的能力对高分段学生来说 具有关键意义 25 1 建立树状分析结构 培养综合能力 1 解题分析的 草状 结构和 树状 结构 草状 树状 返回 四 优化例题的解析过程 26 2 树状 结构分析的特点 得到a1和 的关系式 得到a2和 的关系式 1 建立树状分析结构 培养综合能力 1 解题分析的 草状 结构和 树状 结构 四 优化例题的解析过程 27 相当于把综合问题分解成几个小问题 有利于对这些 小问题 的理解 有利于勾勒解题思路 形成分析线索 提高综合能力 及时了结可以降低题目的综合度 有利于中下学生的理解 减少综合元素数量 了结后未知量变为了已知量 下一步解答过程变成了另一个新问题 树状 结构的基本做法就是对联立方程组及时了结 返回 2 树状 结构分析的特点 1 建立树状分析结构 培养综合能力 1 解题分析的 草状 结构和 树状 结构 四 优化例题的解析过程 28 2 用综合的教学方式讲解综合题 四 优化例题的解析过程 把图形 图象 现象结合起来 29 一水平传送带正以a 3m s2的加速度匀减速运动逐渐停下时 将一石膏板无初速放在传送带上 此时传送带的瞬时速度为1 5m s 石膏板和传送带之间的动摩擦因数为0 2 石膏板不影响传送带的匀减速运动 最后它们都静止 g取10m s2 1 传送带上留下的石膏板画痕长度是多少 2 若石膏板和传送带每摩擦产生1cm画痕会形成0 5g石膏粉 以上过程一共产生多少石膏粉 一个把图形 图象 现象相结合的例题 30 速度相等 1 5 1 20 90 60 30 0 0 2 0 4 0 6 0 4 0 2 0 一个把图形 图象 现象相结合的例题 31 速度相等 1 5 1 20 90 60 30 0 0 2 0 4 0 6 0 4 0 2 0 一个把图形 图象 现象相结合的例题 32 用实验来建立解题结论的形象 一个把图形 图象 现象相结合的例题 33 学会用图象分析问题 建立图象与现象的联系 一个把图形 图象 现象相结合的例题 34 1 当前高中教学阶段性目标方面存在的弊端 新课和高考三轮复习 如果阶段性目标不明确 容易引起教学要求的混乱 教学资源的混乱和教学内容的混乱 造成学生死记硬套 能力低下 五 正确制订三轮复习的不同目标和教学策略 35 1 教师对阶段性目标的制订缺乏研究 2 弊端的原因分析 2 任课安排的轮回制也是重要原因 轮回制具有强化责任的优点 但不利于教学的深入 不利于教学资源的延续和优化 不利于发挥教师特长 一种兼顾两方面优点的师资安排 2 1 制 把 社区诊所 三甲医院 五 正确制订三轮复习的不同目标和教学策略 高一 高二 建构知识 高三 熟练应用知识 36 五 正确制订三轮复习的不同目标和教学策略 3 高考三轮复习目标和策略的制订 以物理为例 37 五 正确制订三轮复习的不同目标和教学策略 避免高考综合目标一步到位 否则将对第一轮全面 细致的复习目标产生冲击 培养学生具体分析的习惯 而不是死套 方法 近几年物理高考12道必考题中 绝大部分都属于第一轮复习的目标 并没有较大的综合性 1 第一轮复习 全面 细致地复习全部知识 不遗漏 重视从不同侧面理解知识 拓展情景 灵活运用 3 高考三轮复习目标和策略的制订 38 五 正确制订三轮复习的不同目标和教学策略 重在发展能力 侧重发展分析综合能力 重在训练学生运用多知识点综合解决问题的思路 也兼顾知识上的认识 但不是重点 不对第一轮复习 炒现饭 积极关注解题素质的培养 但采用的是 渗透 方式 积累感性认识 不系统总结 不把第三轮复习的目标提前完成 目标 2 第