文言文历史材料题解答技巧的应用研究

研修主题 文言文历史材料题解答技巧的应用研究 问题的提出 1 从高考层面看 文言文历史材料题在高考试题中是比较常见的试题类型 在每年高考历史试卷中都会有一定量文言文试题的出现 每年每种卷型至少都 有一个以上直接涉及文言文材料的题目的出现 无论在选择题还是主观题 文 言文材料内容或长或短 文言文阅读试题在高考试题中占有很大的分值 2 从学生层面看 部分学生因为汉语文言文基础知识掌握较差 往往对此类 题型感到惧怕 厌烦甚至放弃等消极心理 不能积极正确地面对这类试题 对 此类题型望而生畏 难于读懂材料 难于理解题意 难于组织答案 文言文材 料的出现必然会给学生解答题目带来一定难度 从而影响到答题的效果 因此 学生在做文言文历史材料解析题中得分率普遍不高 3 从试题层面看 文言文历史材料题本身具有的特点 此类题型最富有历史 学科特色的综合性 主观性试题 它具有综合性强 灵活性大 逻辑性严密等 特点 成为历史考试中最有生命力的题型之一 这类题目通过文言文材料考查 学生史料分析 归纳能力和辩证思维能力 考查的广度和深度在不断扩大 对 学生的能力要求也较高 这也受到了历史命题者极大推崇 因此 学生掌握这 类题型的解法非常重要 4 从教学层面看 阅读和解答文言文历史材料题是高中历史教与学的薄弱环节 也是历史学习过程中的重点和难点 既是教师教的棘手问题 也是学生学的 困惑问题 既是体现语文知识掌握及运用的功底 也体现历史知识掌握及运用 的功底 因此 此类题型能考查教师和学生全方位的综合素质 研究目标 1 提高学生对文言文历史材料的理解 认知能力和快速 有效地联系书本 知识进行迁移与运用的能力 2 提高学生对历史材料比较完整地准确提取信息 并进行分析 处理和综 合运用知识的能力 3 提高学生的获取和解读信息能力 调动和运用知识能力 描述和正确阐 释事物能力以及独立地对历史问题和历史观点提出不同看法的辩证思维能力 从而直接影响或提高学生的历史成绩和综合素质 4 同时借此项研究来推动教研组教师合作意识 培育和提升团结协作精神 增 进教师间的交流 推进教师自身专业的成长 研究内容 1 用实例论证 在近五年内各省高考试题中文言文历史材料选择题是比较常见 的试题类型 2014 年 1 2 月 2 用实例论证 在近五年内各省高考试题中文言文历史材料主观题是比较常见 的试题类型 2014 年 3 月 3 研究分析学生解答文言文历史材料题的现状及成因 2014 年 4 月 4 研究和实践文言文历史材料题解答的技巧和策略 2014 年 5 月 5 研究文言文历史材料题解答技巧的意义 2014 年 6 7 月 研究思路 方法 研究思路 1 审报准备阶段 2014 年 1 月 制定研究计划 确定总课题研究方案 进行文献研究 结合学生对文言 文历史材料题解答的情况 精心设计课题研究内容的具体方案 明确任务 2 实施阶段 2014 年 2 月 7 月 研究高考试题 分析学生解答原因 研究对策 并付诸实践 先进行 行动研究 再总结经验 然后推广普及 同时 撰写相关的阶段性研究论 文 1 资料收集和整理阶段 采用文献研究法 了解国内外关于同类课题的 研究理论 并研究近五年来各省高考试题 并分析学生对文言文历史材料 题解答的困惑和成因 2 行动研究 案例分析阶段 研究提高文言文历史材料题解答的技巧和 意义 3 定期进行课题研究课 研究如何提高高中历史课堂中对文言文历史材 料题解答技巧的应用 4 阶段性研究论文 要求课题组成员定期撰写教学反思或教学随笔 课 题教学论文 定期组织课题研究经验交流 撰写阶段性研究报告 3 结题阶段 2014 年 7 月 收集整理课题研究的过程性资料 进行分析 归纳 提炼 总结 撰 写研究报告 申请成果鉴定 并推广普及 研究方法 1 实例论证法 通过近五年内各省高考试题中文言文历史材料选择题和 主观题 这些比较常见的试题类型 来研究分析学生解答文言文历史材料题 的现状及成因 从而研究和实践此类题目的解答技巧和策略 2 文献研究法 相关文献资料或网上资料查阅 收集和整合 研究成果的呈现形式 1 论文 研究过程中的阶段性成果 以系列论文的形式参加县市教学论文评 比 并争取在市级以上刊物上发表 2 课例 举行教学观摩课 撰写教学设计和案例 3 结题报告 希望通过本学期的校本研修的系列主题活动 通过研究和实例分析 2014 学年第二学期的研修主题即 文言文历史材料题解答技巧的应用研究 进一 步了解当前高中生解答文言文历史材料题状况及其形成原因 同时研究和实践 来提高中学生解答文言文