语文人教版三年级下册14.检阅

人教版三年级语文下册 检阅 说课稿 纳赤塘小学 取次 一 说教材 一 说教材 一 教材简析 检阅 是人教版小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文 本单元 编排了四篇关于童年感人故事的课文 用意在于通过阅读 学习感受童年生活 的丰富多彩 并从中懂得一定的道理 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员 在国庆来临之际 做出了一个大胆的决定 在国庆游行检阅时 让拄拐的博莱 克走在第一排 游行时 他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞 本课学习的 意义在于 通过阅读领悟博莱克身残志坚 顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗 善良 友爱的美好心灵 二 教学目标 第二课时 基于对教材的理解 结合学生的实际水平和课标对本学段的具体要求 我 将本课教学目标定为 1 知识和能力目标 1 在朗读练习中学会有感情地朗读课文 体会文中人物的心理变化 2 进一步强化学生朗读 默读 快读等阅读能力 培养学生在阅读过程 中的思维习惯 注重学习过程中思维方式的引导 2 过程和方法目标 1 在理解课文内容的基础上 调动已有的知识储备 结合自己的生活体 验 引导学生发表自己的见解 做到观点明确 言之有理 2 学习在阅读中感悟 理解课文内容 体会思想感情的方法 3 情感态度和价值观目标 1 感受儿童队员们对残疾人博莱克的尊重和爱护 以及博莱克自尊自强 的个性品质 2 在想象 朗读和角色体验中体会人物的心理变化 体会队员们善良的 美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度 三 教学重难点 这篇课文在人物形象的刻画上非常突出 特别体现在细致的心理描写上 为此 帮助学生理解课文内容 在阅读中体会人物心理的变化是本课教学的重 点 体会课文中的关键语句 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 的深层 含义 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护 以及博莱克自尊自强的个性品 质是教学的难点 根据本教材的特点 结合学生的实际水平 我将分两个课时完成本课教 学任务 第一课时 学生初读课文 学习生字新词 理清文章脉络 整体上感 知课文内容 第二课时 引导学生深入理解课文 体会博莱克的坚强自信和儿 童队员们美好的心灵 下面我将着重介绍第二课时的教法 学法和教学流程 二 说教法 二 说教法 教是为学服务的 一节课选择了较为恰当的教学方法 便能最大限度地 调动学生学习的主动性和积极性 从而达到事半功倍的教学效果 所以我准备 运用以下教学方法 1 情境教学法 创设情境导入课文 创设以形象为主体的生动具体的场景 能够引起学生一定的态度体验 从而帮助学生理解教材 调动学习的兴趣 为进一步升华学生内心的情感体验 在课堂结 尾设计关爱残疾人的教学环节 通过播放插图和录像 创设感人的教学情景激发学生关爱 残疾人的情感 激活其内心所深藏的爱心意识 2 朗读法 所谓 书读百遍 其义自现 所以在本课教学中 我简化了阅读教学中的 讲读环节 扣住关键句 指导学生反复诵读 以读为本 以读促思 以读促情 让学生在诵读中积极思考 通过默读 指名读 齐读等多种形式 充分调动学 生学习的兴趣 并从中体会思想感情 三 说学法 三 说学法 教学不仅要使学生学会知识 更主要的是教给学生学习的方法 由 学会 变成 会学 因此 为调动学生的学习积极性 变被动学习为主动学习 根据 本教材的特点 本课重在培养学生在自读 自悟和交流反馈中逐步实现对课文 理解的学习方法 引导学生通过想象 说话和写话 拓展思维 加强语言训练 进一步深化对文章中心的感悟 四 说教学流程 四 说教学流程 一 导入课文 复习第一课时的内容 试着跟老师一起复述课文内容 二 走进故事 深入研读 这个小伙子真棒 第一课时 学生初读课文 理清了文章脉络 在初步感知课文内容的基础 上 教师带领学生走进波兰首都华沙国庆检阅的现场 引导学生找出课文中观 众们赞儿童队员的两句话 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 教师指导学生结合自身经验用夸赞的语气齐读这两句话 在初步感悟的基 础上 围绕这两句话 立刻提出疑问 这个小伙子是谁 观众为什么会称赞博莱克很棒呢 通过提问激发学生的学习兴趣 让学 生自读课文 找出描写博莱克参加检阅时表现的段落 教师通过课件出示该段 落和相关的图片 教师以图激情 让鲜明的图画激起学生的思维活动 图文对照 结合博莱 克的身体特点 引导学生逐句逐层次读悟 首先 教师指导朗读这段话 引导学生结合自身体验体会博莱克当时激动 自豪的心情 让学生在朗读和体验中感悟 也是教师教给学生学习的一种方法 其次 启发学生想象 作为残疾人的博莱克 他在平时是如何克服困难 坚持训练步伐 才能和大家一样走得那么好 让学生再次感受博莱克坚强自信 的优秀品质 接着 进行说话训练 面对这样勤奋而坚强的小伙子 你想对他说些什么 设计意图 在深入体会的基础上 采用师生合作读 指名读 齐读等方设计意图 在深入体会的基础上 采用师生合作读 指名读 齐读等方 式进行朗读训练 让学生以读为主 读悟结合 调动学生读书探究的积极性 式进行朗读训练 让学生以读为主 读悟结合 调动学生读书探究的积极性 想象让学生设身处地地体会博莱克走好有多么不容易 拉近了文本与学生的距想象让学生设身处地地体会博莱克走好有多么不容易 拉近了文本与学生的距 离 学生情不自禁地去想象 不由自主地进入情境 体会画面 说话训练可以离 学生情不自禁地去想象 不由自主地进入情境 体会画面 说话训练可以 让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象 为学生丰富的创造力提供了自让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象 为学生丰富的创造力提供了自 由的空间 同时锻炼了学生口语交际的能力 由的空间 同时锻炼了学生口语交际的能力 三 深入文本 感悟 这些小伙子真棒 苏赫姆林斯基说 人的内心有一种根深蒂固的需要 总感到自己是一个 发现者 研究者 探寻者 在儿童的精神世界中 这种需要特别强烈 因此 在这里 用提问以激起学生的发现 探索精神 教师小结过渡 博莱克以他 的自信自强 勇敢坚强赢得了观众们的称赞 那其他的儿童队员们为什么得到 了观众们的称赞呢 让学生带着疑问走进课文第 2 9 自然段 走进儿童队员们在检阅前的讨论 现场 去体会队员们讨论时的为难心情 这部分的教学 重点抓住第六段 采取角色转换法 让学生来扮演文中的 主人公 博莱克和儿童队员 老师把检阅要不要博莱克参加 把他放在哪个 位置这个棘手的问题交给学生们去处理 老师做如下引导 师 在队员们想到的三个办法中 你愿意跟博莱克说哪个 如果学生都 不愿意 就追问为什么都不愿意说 如果有学生愿意说其中某种办法 则追问 他准备怎么跟博莱克说 然后再问 博莱克 你听到队员们这样说 你心情怎 样 你会想些什么 设计意图 通过角色转换 让学生走进课文 通过不 同角色的亲身体验 与文本展开零距离的对话 由此更能激起学生的矛盾心理 感受文中儿童队员们善良的心灵和他们关心爱护残疾人的优秀品质 师 此时 正在大家都矛盾为难的时候 一个洪亮的声音打破了沉默的 局面 这个人是谁啊 教师指导学生朗读儿童队长的话 体会队长说话坚定 的语气 和他善良的优秀品质 接着 指导朗读队员们赞同队长决定的话 感受队员们心情的变化 体会 他们同样的善良品质 老师小结 正因为儿童队员们对博莱克的尊重与关爱 他们在后来的检阅 中赢得了观众们的称赞 千言万语汇成一句话 这些小伙子真棒 设计意图 朗读是语文课的灵魂 没有朗读的语文课一定不是一堂好课 设计意图 朗读是语文课的灵魂 没有朗读的语文课一定不是一堂好课 通过不断的齐读 指名读 和分角色读等多种形式 调动学生的学习兴趣 同通过不断的齐读 指名读 和分角色读等多种形式 调动学生的学习兴趣 同 时进一步理解 感悟课文思想 时进一步理解 感悟课文思想 四 走出文本 升华情感 老师总结全文 一个坚强自信的博莱克 一群多么优秀善良的儿童队员 观众们把长时间的掌声送给了他们 这不仅检阅了整齐的队伍 也检阅了少年 儿童美好的心灵 接着 老师话锋一转 同学们 生活中像博莱克这样的残疾人还有很多 很多 这时 利用多媒体课件 创设情境 让学生观看由 21 个聋哑姑娘表演 的 千手观音 舞蹈和残奥会上的残疾人运