谈谈小学数学课堂中的动手操作能力的培养

谈谈小学数学课堂中的动手操作能力的培养 白河县西营镇中心小学 曾海燕 摘要 在小学数学课堂教学中 教师应该重视学生动手操作 能力的培养 学生通过动手可以发现很多数学规律 可以激发学 习兴趣 能够发展学生的思维能力以及培养学生严谨的科学态度 本文从动手操的重要性 如何培养动手操作和拓宽动手操作的途 径这三方面进行了阐述 关键词 数学课堂 动手操作 学习兴趣 思维能力的发 展 严谨的科学态度 有效调控 课后拓展 在小学数学课中 有很多的数学规律 数学概念 如果教师 能够充分发挥学生的动手操作能力 让他们自己去发现总结 在 实践中得出结论 学生的发展才能在真正意义上得到落实 著名 心理学家皮亚杰也说 儿童的思维是从动作开始的 切断动作与 思维的联系 思维就不能得到发展 小学生以具体形象思维为 主 因此让小学生动手操作是提高数学学习的有效方法之一 新课程标准 中也明确指出 有效的数学教学学习活动不 能单纯依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式 动手操作是学生获得知识的重要途径 学生通过动手操作就能 知其然 而且能 知其所以然 从而对知 识的理解更透彻 掌握更牢固 因此 教师要重视学生动手操作 能力的培养 多提供一些动手操作的机会 让学生在实践中感受 数学 让学生通过自己努力解决问题获取知识 这样学生对所学 的知识就会印象深刻 掌握牢固 在实际教学中 我发现不同年级的学生都存在不善于动手 的一面 怎样才能改变这一局面 使学生乐于动手 善于动手 从 而培养学生的创造精神与实践能力呢 通过教学实践 下面我谈 谈自己的几点体会 一 动手操作在小学数学课堂中的重要性 1 动手操作可以激发学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾说过 兴趣是最好的老师 可见兴 趣能引导一个 人走向成功 只有学生对所学的知识感兴趣了 他才会积极主动 地学 在课堂教学中 我们要想办法充分调动学生的学习积极性 变 要我学 为 我要学 动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动 兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向 它能充分调动学生的感 知 记忆 想象 思维等功能进入学习的最佳状态 兴趣可激发学 生的求知欲 是思维发展的内在动力 当学生对学知识一旦产生 浓厚的兴趣 就会产生无限的热爱 迸发出惊人的学习热情 例如 教学 比多少 时 我让学生把课前准备好的小红花和 小三角形拿出来 在桌子上动手摆一摆 学生一听说是让他们动 手摆了 加上小孩子的天性就是爱动 当时就高兴极了 一个三 角形对应一朵小红花 看是红花多出了 还是三角形多出了 谁 多出了 就是谁比谁多 结果这节课效果非常好 学生很轻松的 把知识掌握了 2 动手操作有助于发展学生的思维能力 在小学数学教学过程中 有很多的数学公式 定理等 如果 我们都让学生去自己动手 发现规律 掌握规律 得出结论 学生 就会在真正意义上掌握这些知识 大脑里就会留下深刻的印象 在学生动手操作的过程中他的大脑会积极的参与思考 学生的思 维过程会在动手操作中显示出来 例如 在教学长方学生体的初步认识时 我让学生自己动手 做个长方体 在做的过程中 学生就会思考怎么做 要做几个面 每个面之间有什么关系 有没有大小一样的面 这样一来等他把 长方体做好了 对于长方体的基本特征也就掌握了 学生的思维 能力也就得到了发展 3 动手操作能够培养学生严谨的科学态度 长期的动手操作在无形中也培养了学生的动手能力 我们对 学生动手操作的要求越来越高 小学生自己也有求美心和表现欲 也会要求自己认真地完成每项操作 这样经过长期地操作和训练 就逐步养成了认真 严谨的科学态度 二 在小学课堂中如何培养学生的动手操作能力 1 创设情境 激发学生的学习兴趣 在创设问题情境时 应尽量使操作内容生动有趣 贴近学生 的生活 激发学生的操作兴趣 不要让学生完成指令性的操作 例如 在教学长度单位米时 要让学生具体知道 1 米 100 米 到底有多长 我对学生说 看我们的操场多漂亮呀 你们想知道 我们操场的跑道一圈有多长吗 学生当然是说 愿意 于是我领 着学生来到操场上 用尺子自己测量跑道一圈的长度 先量出 100 米 让学生自己看看 100 米的长度 然后测出跑道的长度 原来操场一圈就是 3 个 100 米 于是学生对于 100 米也就有了初 步的认识 心中有了具体的印象 2 教师要有效调控操作过程 组织好课堂秩序 做到 收 放 恰当 保证能够完成教学任务 在动手操作过程中 教师不是旁观者 而是组织者 引导者 和合作者 如何提高学生的动手能力 关键在于教师深入活动中 有效地调控操作过程 要保证完成课堂教学 1 课前让学生做好准备 课堂上要用的东西 课前一定让学生做好准备 例如 在一年 级教学数的组成 78 是有几个十和几个一组成时 第一天让学生 准备好小棒 每 10 根捆一捆 课堂上先拿出 7 捆放在桌子上 再 拿出 8 根 学生一看就知道是有 7 个十和 8 个一组成的 2 在操作过程中 要求学生遵守课堂秩序 以保证按时完 成教学任务 现在的孩子都特别爱动 尤其是低年级 一动手操作了就会 叽叽喳喳的吵 动的停不下来 教师在课前要讲要求 在操作时 还得提醒 比如让学生摆小棒 一个数摆好了就得把手放下 听 讲 不能把小棒拿在手里玩 这时就得 收 3 课堂操作要有目的性 让求学生带着问题 疑问去动手 不要让学生漫无目的的去玩 有的学生甚至做一些与课堂活动无 关的操作 3 重视动手操作过程中语言表述 在学生动手操作的过程中 让学生把操作的结果 要正确表 达出来 比如 在教学比多少时 让学生在第一行摆了 3 个五角 星 在第二行摆了 4 个三角形 一个对应一个 这时候学生发现 三角形比五角星多 就要让学生说出来 谁比谁少 少多少 谁比 谁多 多多少 学生就会说 三角形比五角星多 多 2 五角星比 三角形少 少 2 三 发掘生活中的数学 拓宽动手操作的途径 数学知识来源于生活 在教学中 发掘利用生活中的数学 拓宽动手操作的途径 让学生在实践中应用数学知识 提高学生 综合解决能力 比如 学习面积之后 让学生回家算算自己房间的具体面积 如果铺满地砖 要多少块 让学生把学到的知识运用到生活中 真正做到学以致用 总之 动手操作在数学课堂上具有非常重要的意义 对数学 知识的掌握是一种非常有效的途径 美国华盛顿国立图