语文人教版五年级下册教学目标

教学目标 1 学会本课 12 个生字 认识 4 个生字 2 有感情地朗读课文 3 理解课文的内容 懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 从 中受到情感的熏陶 4 了解课文重点语句对表达情感的作用 教学重难点 1 从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊 2 有感情的朗读课文 教具准备 有关抗美援朝战争的相关文字 图像资料 教学过程 第一课时 一 引入课题 1 我们每个同学都是在爱的海洋里成长 谁能说说最关心你 与你 最亲的人是谁 他们是怎样关心爱护你的 2 出示图片 志愿军赴朝鲜图 同学们 嘹亮的 中国人民志愿军军歌 在响起 1950 年 10 月 25 日 我中国人民志愿军雄赳赳 气昂昂跨过鸭绿江 与朝鲜人民并 肩作战 抗击美国侵略者 在战斗中结下了深厚的友谊 出示图片 火车站分别图 1958 年 3 月 15 日那天 在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻 千万朝鲜人民噙着泪花前来送行 志愿军们也含泪告别 大家都深 情地说着这样一句话 出示课题图片 板书课题 再见了亲人 不打标点 3 读课题 指名读课题 再见了亲人 加标点 板书 再读 再见了 亲人 体会 哪一句的感情更强烈些 齐读 4 提问 亲人 一般指哪些人 再见了 亲人 这句话是谁对谁说的 板书 志愿军 课文中的 亲人 指的是哪些人 板书 朝鲜人民 他们是亲人吗 不是 板书 不是亲人 二 介绍背景 导入新课 1 诗配乐朗诵 激起学生学习积极性 那是一个现在看来非常久远的年代 有一天 战火烧到了鸭绿江 边 年轻的人们拿起了枪奔赴战场 只为能有宁静的生活 无情的 战争让人们倒下 但没有人退缩 哪怕是伟人的儿子 平静的 生活又回到了我们身边 但 14 万年轻的生命消失在滔滔江水边 2 同学们课前也查找了相关的资料 对这段历史 你们还了解到些 什么 学生交流课前搜集的资料 三 初读课文 整体感知 1 是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢 带着这个问题学习最使 你感动的小故事 选择你喜欢的读书的方式 想一想 什么地方最 让你感动 为什么 能用朗读来表达你的情感吗 可以和同桌或学 习小组的同学交流讨论一下 不明白的地方提出来 2 学生自学 讨论 3 汇报交流 出示人物图片 你最喜欢哪个小故事 点击人物图片 哪些地方最让你感动 为 什么 你能读读吗 初读课文 五 评读课文 加深理解 在文中找出 亲人 具体指的是哪些人 用自己喜欢的线条勾划 你最想交流的是哪个故事 根据学生的顺序 来安排三个故事的教学顺序 1 重点理解第一自然段 大娘明明送去的是打糕 书中为什么说是 雪中送炭 呢 为什 么这样比喻 因为大娘想战士之所想 急战士之所急 若不是他 们比亲人还亲 能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗 战斗异常激烈 战士们已经几天几夜没合眼了 这时 大娘 导读 尽情让学生去感受文章感染人的语句 救助伤员 失去孙孙 这一部分 你读懂了什么 从哪个词体 会出来 唯一 指导学生饱含深情的读 小孙孙是大娘唯一的后代 唯一的希望 可是为了救志愿军 大娘 却失去了他 这种情谊岂止是亲人 这真是 比山还高比海还深啊 生读 您说 这比山好高比海还深的情谊 我们怎么能忘怀 谁能把 这个反问句换个说法 哪种说法好些 为什么 这句话是多么的 亲切 又是多么的热烈啊 八年来 大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军 难怪志愿军们舍 不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程 于是他们恳切地 对大娘说 学生齐读 大娘 停住您送别的脚步吧 志愿军 对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了 过渡 还有哪个故事让你感动呢 2 第二 三自然段充分发挥学生的自学的能力 去挖掘文中感染人 的词句 六 小结 1 我们在与朝鲜亲人告别时 回忆了许多令人难忘的往事 这一件 件一桩桩令人感动的事 无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊 所以我们称朝鲜人民为 亲人 对于他们 你还有哪些感兴趣的或 不明白的问题 学生交流 2 师生共同解决提出的问题 3 对于比较复杂的问题留到下节课解决 第二课时第二课时 一 赏读课文 体会作者的写作方法 1 仔细默读课文想想文章里大娘 小金花 大嫂三个人的故事都催 人泪下 凝聚着他们对我们的深厚情谊 那是不是朝鲜人民就只是 这三个人有这样感人的事呢 那为什么只写这三个人的事呢 因为要写的事太多了 不可能一一记下 只能选择重点选择具有 代表性的人物 老 中 小 作者用概括的手法写全体 这是一种 经常用得到的选材组材方法 你们以后写一次活动 写景就可以用 这种方法 2 快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点 开头亲切称呼 亲人 中间回忆感人事情 结尾赞颂双方的深情厚意 二 精读课文最后三段 体会文章感情的升华 1 在这片土地上 不仅居住着许许多多像大娘 小金花 大嫂一样 的亲人 而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血 还留 下了许许多多我们共同浴血奋战的故事 那一件件催人泪下的事情 无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊 而另一个个让人泣不成声 的故事 更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚 投影 英 雄图 2 但此时此刻 列车的汽笛长鸣 车轮已经启动 这是一个激动人 心 充满留恋之情的场面 两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最 亲最爱的人告别呀 同学们 让我们一起饱含深情地读读这三段吧 齐读 3 师引读 投影句子 战士们登上回国的列车 望着这些可敬可爱的人 望着这片曾经洒 过鲜血的土地 志愿军从心底里喊了声 投影第一句 汽笛响了 列车徐徐开动了 战士们多乡再看亲人们一眼啊 于是 他们只好请求隆隆前进的列车 投影第二句 然而 列车飞快地向前驶去 亲人们离战士们越来越远了 他们只 好挥动手 大声喊着 投影第三句 4 小结 他们的确不是有血缘关系的亲人 可他们是比亲人还亲的 人呐 2 文章的写作方式回顾 四 课外拓展 收集关于抗美援朝的资料 再见了亲人 教学反思 再见了 亲人 字里行间 始终洋溢着赞美 感激的情感 表现 了 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主 题 在本课教学中 我特别注意让学生去收集资料 目的是促进课 内外结合 使学生加深对课文内容的理解 同时培养学生收集资料 利用资料的能力 在教学本课第三自然段 讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去 了双腿时 我引导 你们能从大嫂的举止中体会到什么呢 大部分 学生都依据课文中的中心谈体会 体会到中朝两国人民那比山还高 比海海深的情谊 但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了 课外资料 有一位学生站起来就说 老师 我查过资料知道 象 大嫂这样的朝鲜人民 还有很多 比如著名的 志愿军妈妈 柳梅 在严寒的冬天 敲开冰层 在冰冷的水中 为志愿军洗了衣服 还 有一个叫韩桂芝的姑娘 家里住着四个伤员 敌人的炮弹击中了她 的家 她先后把四个伤员背了出来 最后才背出她弟弟 可她的弟 弟已被烈火烧死了 多好的材料啊 我非常高兴 当即表扬了他们 并且马上作出总结 文中大娘 小金花和大嫂其实代表得就是千 千万万的朝鲜人民 他们为了志愿军战士 为了朝鲜的解放事业 都付出了巨大的牺牲 这样的查阅 使学生更加深刻理解了朝鲜人 民为志愿军付出血的代价 课前不但要给学生充分的自学 查阅时间 教给了学生正确的 查阅方法 在课堂上恰如其分地创设情境 突出了重点 化解了难 点 把学生带入了情境 使学生对课文的感悟得到升华 正如 语 文课程标准 中所说的那样 学生是语文学习的主人 语文教学 应激发学生的学习兴趣 培养学生能利用图书室 网络等信息渠 道尝试进行探究性阅读 培养收集信息和处理信息的能力 新课程 新理念正逐步走进校园 走进师生生活 在全新的教育理 念下 教师的教学方式 学生的学习方式都发生了很大的变化 本 人在教学 再见了 亲人 一文 采用的是情感教学 启发学生想 象 在头脑中再现文章所描述的情景和形象 使他们如临其境 如 见其人 再见了 亲人 字里行间 始终洋溢着赞美 感激的情感 表现 了 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主 题 如何凭借本文的情感因素 对学生渗透情感教育呢 尝试如下 一 整体入手 感知情感 教学伊始 让学生通读课文 了解文章大意后 引出问题 使之感 知情感 1 从题目入手 让学生质疑 亲人 指谁 是谁的 亲人 志 愿军为什么称朝鲜人民为亲人 题目中的 再 字怎么理解 使学生了解 亲人 指的是像 大娘 小金花 大嫂 之类的 朝鲜人民 志愿军所以称她们为亲人 是因为中朝人民在共同的抗 美战斗中建立了深厚的友谊 题目中的 再 字揭示了多次相见中 的 最后一次 含有一种何日复相聚的惜别之情 从而使学生感知 情感的倾向 2 从典型事件入手 以 文章写了哪四件典型事例 让学生知道文 章通过 送打糕 救伤员 救侦察员 挖野菜 四件典型事 件 来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊 让学生在感知材料的 过程中 感知情感 初步了解课文内容 从整体上了解课文的情感 流向 注重情感体验 是 语文课程标准 对阅读提出的总目标之一 阅读是读者与文本相互作用 构建意义的动态过程 是思维碰撞和 心灵交流的过程 二 细析事例 感受情感 本文由大娘 小金花 大嫂的三个故事组成 作者选取了老人 小 孩 中年人的典型事例来表现主题 由于课文的前三段的结构与表 现手法基本相同 在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导 设 计 志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事 表现了什么样的感 情 等问题 让学生了解志愿军与大娘告别时 追述了三件事 一 是大娘已经几夜没合眼 给志愿军洗补衣服 二是在一次阻击战中 冒着炮火给志愿军送打糕 回去时昏倒在路旁 三是在敌机轰炸时 为了救护在家里休养的志愿军伤员 失去了唯一的小孙孙 这样写 的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 表现了这种 感情比山还高 比海还深 接着 让学生自学感人肺腑 催人泪下 的二 三意义段 使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的 深情 以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残 付出了多么高的代价 从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感 教师应该珍视学生独特的感受 体验和理解 而不应该以标准化解 读去规范学生的阅读和理解 应该培养富有创意的读者而不能培养 人云亦云的听众 三 品味词句 体会情感 教学时 抓住课文中的关键词句好好品析 让学生体会情感 课文在追溯那难忘的往事时 出现了好些 血 泪 的词语 比 如 失去了唯一的亲人 失去妈妈 失去双腿 中的三个 失去 充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一 切 乃至亲人的生命 又如 雪中送炭 说明大娘冒死送打糕的原 因 同归于尽 体现了小金花的妈妈痛恨敌人 热爱志愿军的感 情 噩耗 反衬小金花的刚强 倒在血泊里 代价 说明朝 鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲 通过琢磨词句 让学生品味 推敲 感受其感情色彩 引起学生 内心体验 让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深 的 不是亲人却似亲人的感情 教师应成为学生阅读的导师 课堂阅读的组织者 促进者 而不是 居高临下控制信息的专制的权威 教师应该积极营造亲密和谐的气 氛 激发学生阅读的兴趣 引导他们掌握阅读的方法 把 点拨 启发 引导 激励 留给自己 把 阅读 体味 品味 感悟 还给学生 学生在领悟情感的同时 必然会激起表达感情 抒发情感的欲望 此时 我设计引读 更好地让学生抒发情感 比如第四段 可按火 车 启动 徐徐开出 飞驰而去 三个过程设计引读 像最后 一个过程 列车 飞驰而去 就是这样设计引读的 战士们深深地依恋朝鲜的山 朝鲜的水 更依恋朝鲜的亲人们 然 而无情的火车却风驰电掣般向前驶去 战士们赶紧把头探出窗外 只见大娘 小金花 大嫂依然伫立在窗外 不停地挥手告别 此时 此刻 战士们再也忍不住了 泪