语文人教版六年级下册抓住独特的瞬间

抓住独特瞬间抓住独特瞬间 长沙市芙蓉区东郡小学 范淼 教学目标 1 创设情境 通过老师指导 让学生在课堂上学会用贴切而细腻 的语言表达自己真实的感受 2 能够将自己内心感受通过多种方法向别人传达 让读者身临其 境 教学重 难点 重点 创设情境 通过老师指导 让学生在课堂上学会用贴切而细 腻的语言表达自己真实的感受 难点 能够将自己内心感受通过多种方法向别人传达 让读者身临 其境 教学课时 1 课时 教学步骤 一 情境渲染 产生感受 1 因为是公开课 老师创设情境 等老师坐好以后才让学生有序入 场 坐好以后 老师学生行礼上课 老师说 同学们 我们今天上 作文课 后面听课的老师是来自澳门的老师 我 然后没有下文 故意冷场一分钟 老师表现出局促不安的紧张之样 二 整体感受 用 词 表达 2 师 同学们 对不起 我太紧张了 不知道刚才你们是什么样的 感受 用一个词来表达 几个字不限 板书 感受 并板书同学们 提到这些个词语 生谈 三 独特感受 用 句 表达 3 师 一个词 简单明了地告诉了我你们刚才的感受 但太抽象了 比如说 你到底有多紧张 我不知道 请同学们回忆一下你刚才的 那个感觉 仔细体味一下 看能不能用最特别的一句话将你感受具 体地 恰当地表达出来 给学生一点时间 生谈 此环节设计的目的只是试试学生的水平 试试学生在没有指 导下的灵商 只点两三个 视情况好坏而点评 留待下一步指导 好差均点 师 想不想知道我在刚才那段时间里的感受 我的心就好像被保鲜 膜裹着一样 深呼吸 想要缓解一下紧张的情绪 可是越呼吸心越 被裹得紧 都透不过气来 慢 加表演 听了这段话 你感受到什么 哪一句给你的印象最深刻 板书 修辞 师 是的 我将我紧张时心脏产生的微妙感受细腻地传达出来了 其实 当外界刺激我们时 我们会产生感受 不但会出现心理活动 身体也会有变化 板书 请同学们再次回味一下你在刚才那一分钟 里的感受 看也能不能象我这样用属于自己的一句话将你的感受传 达出来 生说 四 细腻感受 用 段 表达 4 那是什么让你如此感受呢 我来问问这个刚才很紧张的同学 随 机抽 师 你为什么会这样紧张呢 看到了什么 听到了什么 生谈 板书 动作 表情等细节 师 你猜想范老师怎么了 也许 也许 板书 心理活动 师 想到这 你就紧张得 套用他的独特语言 身体有变化没 师 有没有注意到今天这会场带给你 谁来说说 板书 环境 老师引导学生从内心独白 身体变化 动作语言 幻觉 像走进 了什么 环境变化 修辞手法 来引导他们说清楚感受 根据学生情况充分让他们说 5 经我们这么一互动 开课那段时间的感受延长了 一点一滴的变 化和异常都在我们眼前展现 细腻了 更可贵的是你们知道使用恰 当的修辞手法 还注意到了周围环境 那你们写下来吧 将你在那一分钟里的所看 所听 所想真实表达 出来 目的就是让读者真切地知道你当时的感受 10 分钟 生朗读文章 学生评价 有那一句话直接进入了你的心灵 让你印 象深刻 适时总结写法 6 其实 在生活中 让你内心充满感受的瞬间是非常多的 比如说 学生讲 7 哪怕是简简单单的喝可乐 你的感受也可以变得很细腻 我们班 同学喝可乐时的感受 读一读 评价 出示下水文 我随手拿起一瓶雪碧 我随手拿起一瓶雪碧 咕噜咕噜咕噜咕噜 地喝起来 地喝起来 爽 淡淡的甜味随着咕噜的节奏在口腔中碰撞 舌头顿感酸麻 一爽 淡淡的甜味随着咕噜的节奏在口腔中碰撞 舌头顿感酸麻 一 口已尽 甜味仍在唇齿之间荡漾口已尽 甜味仍在唇齿之间荡漾 啊啊 我不禁发出赞叹 再我不禁发出赞叹 再 饮一口 顿时全身清凉 十分爽快 真的不愧饮一口 顿时全身清凉 十分爽快 真的不愧 透心凉 心飞扬透心凉 心飞扬 喝完一瓶 鼻子喷出了一股气体 这时 味蕾说喝完一瓶 鼻子喷出了一股气体 这时 味蕾说 太好喝了 我还太好喝了 我还 要 要 肚子也说肚子也说 我也要 我也要 大脑也附和起来大脑也附和起来 喝一杯吧喝一杯吧 我经 我经 不起物质的诱惑 到底还是喝了一杯 不起物质的诱