语文人教版六年级下册《我最好的老师》课程设计方案

渠县现代信息化教学公开课课程设计方案渠县现代信息化教学公开课课程设计方案 学科 小学语文 版本 人教版 课题 我最好的老师 课型 多媒体资源 课 课 程 设 计 方 案 送课单位 送课单位 渠县静边镇第一中心小学渠县静边镇第一中心小学 执执 教教 者 者 刘秀峰刘秀峰 指导教师 指导教师 20172017 年年 5 5 月月 渠县现代信息化教学公开课渠县现代信息化教学公开课 多媒体多媒体 网络网络 程设计方案 参考 程设计方案 参考 课课 题 题 我最好的老师我最好的老师 版版 本 本 人教版人教版 学学 科 科 语文语文 年年 级 级 六年级六年级 课课 型 型 多媒体资源课多媒体资源课 单位 教学点 单位 教学点 渠县静边镇第一中心小学渠县静边镇第一中心小学 设计 执教 者 设计 执教 者 刘秀峰刘秀峰 指导者 指导者 资源来源 资源来源 刘秀峰刘秀峰 电电 话 话 1379568138513795681385 邮箱 邮箱 493623618 493623618 通讯地址通讯地址 渠县静边镇第一中心小学渠县静边镇第一中心小学 授课时间 授课时间 20172017 年年 5 5 月月 日日 一 教材内容简析一 教材内容简析 我最好的老师 是人教版六年级下册第五组 科学精神 专题中的一篇略读课文 这 篇课文浅显浏 富有情趣 所需教学课时一课时 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程 第一天上课 怀特森老师给我们 讲授 猫猬兽 这种动物 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分 原来怀特森老 师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的 他希望我们从这个零分中吸取教训 学会独立思考 独立判断 具有怀疑的能力 通过本篇课文的教学 一方面 是让学生认识到科学精神的另一个侧面 独立思考和 怀疑精神 另一方面 是让学生学习这篇课文一事一议 从一个具体事例发现一个道理的写 法 二 学习者特征分析二 学习者特征分析 学生经过近六年的学习 已经积累了一定的语文知识和学习方法 而且渐渐具备了在读 中分析 概括 归纳的能力 因此 学习本篇课文 学生能很快把握住文章的主要内容 但 本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种 冲突冲突 首先从视觉上看视觉上看 怀特森 老师别具一格的科学课让学生耳目一新 其次从心理认同上看心理认同上看 他们没想到怀特森老师会 糊 弄 自己的学生 这让他们的心里或多或少会有些疑惑 从思维方式上思维方式上理解 小学时期的大多 数孩子还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的 因此 本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战 三 学习目标与重难点三 学习目标与重难点 知识与技能 正确认读 编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 2 过程与方法 过程与方法 通过浏览 默读 朗读 合作交流 分组辩论等多种形式 引导学生把握课文主要 内容 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 学学 习习 目目 标标 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 1 体会联到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 2 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 1 1 教学重点 教学重点 引导学生把握课文的主要内容 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 教教 学学 重重 难难 点点 2 2 教学难点 教学难点 通过学习 使学生认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能 力 同时也应该具有怀疑能力 四 教学设想和媒体环境构思四 教学设想和媒体环境构思 教教 与与 学学 策策 略略 新课标指出 学生是学习和发展的主体 结合六年级学生阅读实际情况 我充分 利用情感这一平台 读找重点词句 采取朗读法 讨论法 探究法 辩论等教学方法 引导学生设身处地体验和想象 在情感中 冲突 与 统一 中感悟 体会怀特森先 生出人意料的教学方法和抽象的科学精神 在学法上 新课标倡导 自主 合作 探究 的学习方式 而本文又是一篇略读课 文 基于这两点 我充分地将课堂的时间让给学生 通过自主朗读 合作交流 讨论 探讨 情景模拟等方式展开 调动学生学习的积极性 让学生真正成为课堂的主人 一 教学引导 一 教学引导 从课题入手 抓 最好 二字 学生带着已有经验认知 走进文本 通过阅读重 点句 把握课文主要内容 体会怀特森老师 出人意料 的举动 产生出 这是一位 糊弄学生的老师 的情感冲突 然后 顺势而导 以举行辩论赛为手段 让学生带着 疑惑再次研讨文本 小组合作 思辩探究 刷新认识 产生新的情感体验 达成教 学目标 教教 与与 学学 方方 法法 二 学习探索 二 学习探索 从导入时的浏览课文 到默读课文 5 8 自然段 再到小组讨论 正反方辩论等教 学构思 大胆放手 尊重学生自我真实感受 让学生在圈点勾画 作批注 参与辩论 的过程中体会到 独立思考和怀疑的科学精神 写话练习的环节 你喜欢怀特森这样 的老师吗 为什么 用第二人称的方式 拉近文本与学生之间的关系 既可以深化学 生对文本的认识 又能有效引导学生跳出文本 走近自我生活之中 最后 推荐书目 爸爸银行 尝试用一个具体事例表达一个观点 旨在从课内延伸到课外 从内容的 学习拓展到写作方法的指导 体现出大语文教学观 媒体媒体 资源资源 作用作用 1 多媒体资源的运用 创设了有效情境 如 利用课件出示生字新词 课文重点 句等 便于反馈学生预习自学情况 感情朗读 深化认识等 直观明了 2 利用课件出示 自学提示 提纲挈领 引导学生自主学习 激发学生学习兴趣 五 教学程序设计五 教学程序设计 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动媒体 资源 支撑媒体 资源 支撑课程理念课程理念 引引 导导 开开 课课 一 谈话激趣 导入一 谈话激趣 导入 新课新课 1 引导学生自由说 一说 在你心目中怎 样的老师算得上最好 的老师 2 每个人心中都有 一个好老师的标准 作者心目中最好的老 师又是怎样呢 我们 来学习今天的课文 我最好的老师 板 书课题 3 引导学生读出关 键词 最好 标出 着重号 学生自由谈心目中好 老师的标准或印象 学生齐读课题 我最 好的老师 再读课 题 重读 最好 二 字 多媒体出示课题及 怀特森老师上课的 情境图 通过谈话的 方式开课 联系 了学生生活实际 激发了学生生活 经验 六年级学 生对于 什么样 的老师是最好的 老师 心中已 有一定标准 教 师引导学生 畅所欲言 学生 兴趣盎然 也为 后面深入学习课 文作好了铺垫 基基 础础 知知 识识 二 检查预习 整体二 检查预习 整体 感知 质疑感知 质疑 最好最好 的老师 的老师 1 课件出示生字词 扫清字词障碍 2 了解课文内容 为情感 冲突 作铺 垫 指名认读课件出示的 生字新词 学生根据课文内容回 答 怀特森 学生浏览课文第 1 自 然段 朗读句子 怀 课件出示 编造 猫猬兽 侃侃而谈 等生字词 先扫清字词障碍 既是对学生课前 预习的检查 又 及时引导学生走 进文本 看似简单的问答 1 师 通过预习 后 你知道这位老师 是谁 板书 怀特 森 2 师 作者是怎 么评价这位老师的 浏览第 1 自然段 3 师引导 老师 有哪些 出人意料 的举动呢 请同学们 用自己喜欢的方式朗 读课文的 1 4 自然 段 边读边想 怀特 森是一位 的老 师 最好在你感受最 深的句子旁用一二个 词来形容他 别忘了 做批注 4 面对这样 的老师 学生是怎样 的 假如你是怀特森 老师的学生 你会怎 样读 指名生朗读 我把后面两句改 了 行吗 这不算测 验 怀特森不算老师 让学生体会反问句 的好处 再读原句 特森先生教学方法独 特 常常有出人意料 的举动 学生用自己喜欢 的方式朗读课文的 1 4 自然段 1 勾画感受最深 的句子 用一两个词 批注感受 2 交流汇报 老 师是一个糊弄人 古 怪 欺骗 过分 无 理取闹 令人气 愤 的老师 学生读课文句子 不 用说 我们全都气炸 了 这算什么测验 怀特森算哪门子老师 辨析 体会反问句的 好处 读出气愤的心 情 课件出示 学习提 示 一 自由朗读课文 第 1 4 自然段 用横线划出感受最 深的句子 边读边 想 怀特森先生 是一位怎样的老师 课件出示对比句子 1 不用说 我 们全都气炸了 这 算什么测验 怀特 森算哪门子老师 2 这不算测验 实则是对学生阅 读文本 把握课 文主要内容的反 馈与指导 不动笔墨不读 书 通过引导 学生边读边勾画 重点词句 并通 过批注把自己的 理解与感受表达 了出来 激起学生认知和 情感冲突是本环 节的关键与目的 课题是 最好的 老师 可通过研 讨文本 事实 却是 令人气愤 体会学生气愤的心情 过渡 师 怀特 森是一位古怪 欺骗 过分的老师 怎么是 最好的老师呢 一定 是弄错了 我们把课 题改为 我最坏 可 恶的老师 可以吗 怀特森不算老师 无理取闹 糊弄 人 的老师 强 烈的 冲突 驱 使学生再次深入 文本 去思考 去分析 去释疑 探探 索索 发发 现现 交交 流流 三 合作交流 走进三 合作交流 走进 最好的老师最好的老师 1 默读课文的 5 8 自然段 边读边 想怀特森是不是最好 的老师 用波浪线划 出依据来 仔细读 细细品 也可以和同 桌讨论一下怀特森是 最好的老师吗 2 举行辩论会 正方观点 怀特森是 最好的老师 反方观 点 怀特森不是最好 的老师 2 辩论要有说 服力 理由在哪里 课文中 4 这么一辩 我明白了 引读句子 例如 怀特森 1 默读课文的 5 8 自然段 2 同桌讨论 怀 特森是最好的老师吗 为什么 3 学生辩论 4 读重点句 我们从这个零 分中吸取教训 不要 让自己的脑子睡大觉 课件出示学 习提示 二 默读课文的 5 8 自然段 边读 边想 怀特森是不 是最好的老师 用 波浪线划出依据来 课件出示重点句 以文为本 学生 带着疑问首先研 讨 5 8 自然段 然后与同学讨论 在讨论中 对怀 特森老师的认识 更加深刻与理性 体现了自主学习 的理念 真理越辩越明 老师用根本不存在的 猫猬兽 来忽悠学 生 原来他的这种目 的 就是为了让学生 播放课件 每一 个人都应该具有独立 思考和独立判断事物 真伪的能力 同时也 应该具有怀疑的能力 由此可见 怀 特森就是最好的老师 课题加感叹号 6 请大家看大 屏幕 不要迷信书本 也不要迷信权威 迷信 可以换成什 么 师 我要非常 遗憾的告诉你 这是 作者回忆录的一部分 我最好的老师是编者 加上去的 你们在读 书的时候是完完全全 相信书本 在读课文 时 作者是怎样写的 你们就怎样说 这是 什么 迷信 其实 我们每 个人都要有大脑 那 就是 独立思考 怀 一旦发现问题 就应 该立刻指出来 一个个饶有趣 味又充满刺激的过程 中 我们逐渐增长了 见识 也逐渐懂得了 如何去接近真理 不要迷信书本 也不要迷信权威 学生带着感叹的语 气读课题 学生反馈 盲从 盲目 过分相信 轻 易相信 学生朗读板书 课件出示 不要迷信书本 也 不要迷信权威 从课文中找出辩 论依据是前提和 关键 学生通过辩论 终于明白了怀特 森先生用心良苦 悟出了道理 体 现了合作 探究 的教学理念 本环节教学中 通过 一波三折 的质疑 引导学 生跳出文本 走 向生活 联系自 身 切切实实感 受到具有独立思 考和怀疑的科学 精神 疑精神 板书 拓拓 展展 延延 伸伸 训训 练练 四 回归整体 总结四 回归整体 总结 收获收获 1 同学们 让 我们一边浏览课文 一边独立思考 在你 看来 怀特森先生是 一位怎样的老师 你 喜欢这样的老师吗 把你的感受写下来 2 结合板书 体会 通过一件具体事例说 明一个道理 引导学生回顾课文 钓鱼的启示 触 摸春天 五 拓展阅读 迁移五 拓展阅读 迁移 延伸延伸 1 用一件具体 事例表达一个观点 2 爸爸银行 大卫 欧文 学生写话 反馈 学生回顾 钓 鱼的启示 触摸春 天 等课文中一事一 议的写作方法 课件出示 你喜欢怀特森先生 这样的老师吗 为 什么 动手写一写 课件出示 钓鱼的启示 触摸春天 片段 课件出示 1 写一个片段 用一件具体事例表 达一个观点 2 爸爸银行 封 面和内容简介 趁热打铁 抓 住学生思维的兴 奋期 让学生动 手写话 加深了 认识 锻炼了写 作能力 引导学生到课外 去阅读 并实践 中运用学到的写 作方法 从文本 内容的学习走向 了写作方法的指 导 从课内教学 走向课外学习 六 课堂评测练习六 课堂评测练习 1 指名学生认读本课生字词 2 写话练习 你喜欢怀特森先生这样的老师吗 为什么 把你的感受写下来 六 学习评价反馈设计六 学习评价反馈设计 1 1 评价形式与工具 评价形式与工具 2 2 评价内容 评价内容 课堂提问 学生的观察能力 学生表现力 学生的分析能力 学生建议 学生的合作水平 学生自主测试 学生的动手操作能力 合作完成 其他 其他 七 板书设计七 板书设计 根据课堂自定 八 教学流程图 可省略 八 教学流程图 可省略 21 我最好的老师 独立思考 怀疑精神 用一件具体事例说明一个道理 九 教学反思 九 教学反思 一 成功之处 1 抓情感变化体会 最好 我在这堂课上就抓住了 这算什么老师 我最好的老师 这一情感冲突 设计了 两个主要的板块 欲扬先抑感受 气愤 和峰 回路转深感 佩服 在学习中 充分利用情 感这一平台 读找体会重点词句 转换句 式 开展辩论 拓展写话 接受和建立新 的价值观 学生的感情变化是在品位和咀 嚼课文的重点词句中自然发生的 这使我 深深地体会到 在三维目标的融合中 情 感既是教学内容又是教学结构 既是教学 目标又是教学手段 可以