小学语文教育论文：小学语文教学措施

浅谈小学语文教学措施浅谈小学语文教学措施 来宾市实验学校来宾市实验学校 覃颖妮覃颖妮 摘要摘要 本文通本文通过对过对小学小学语语文教学中的几个典型文教学中的几个典型课课文文讲讲解 剖析 解 剖析 体会与反思 提出了体会与反思 提出了 师师生交互 教学技生交互 教学技术术与教学活与教学活动结动结合 快合 快乐乐 识识字 句 字 句 变变序 情境及角色定位序 情境及角色定位 等教学方法 便是目前新的等教学方法 便是目前新的 课课 程程标标准准 性性质质与价与价值值得以体得以体现现的最佳的的最佳的创创新方法新方法应应用 用 关关键词键词 课课程程标标准 情境 交互 教学准 情境 交互 教学设计设计 口 口语语交交际际 新的 语文课程标准 提出语文课程的性质与价值主要体现在 审美体验价值 创造性发展价值 社会交往价值 文化传承价值 体现了以语言审美体验为核心 使学习内容生动有趣 丰富多彩 有鲜明的时代感和民族性 引导学生主动参与语言交际表达 尊 重学生个体的不同说话体验与学习方式 以提高学生的表达审美 能力 发展学生的创造性思维 形成良好的人文素养 为学生终身 语言表达奠定良好的基础 语文课程的性质与价值把语言表达提 到第一位 可见这是非常重要的 这只是因为义务教育阶段语文 课的任务不是培养专门的文学人才 而是面向全体学生 使每一 个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益 我认为小学语文教学应以创新方法为主 也就是说把更多的 时间用在感受语言 体验语言 审美语言的方法技巧上 如何去做 下面 我们便以三篇课文为例剖析 体会与反思 一 一 四个太阳四个太阳 的的讲讲解 剖析 体会与反思解 剖析 体会与反思 四个太阳 是人教版小学一年级下册的一篇充满通趣的课文 这篇课文闪烁着智慧的光芒 作者凭借丰富的想象力和独特的创 造力 画了四个不同颜色的太阳分别送给 夏 秋 冬 春 表现了 作者的美好心愿 抒发了对生活的热爱之情 一 通过教学 我对 师生交往 积极互动 的新课改精神有了 更深的认识按照新课改倡导自主 合作 探究的学习方式 着眼于 全面提高学生语文素养和实践能力 培养创新精神 促进学生全 面发展的精神 教学的本质应是师生的互动交往 课堂上 我多运 用具有童真童味的语言 并积极调动形体语言 表情语言的功能 与学生平等对话 交流 在肯定的目光 真诚的微笑等鼓励性评价 共同作用下 营造出融洽的课堂氛围 使学生乐于积极投入活动 之中 学习课文时 我尊重学生的选择 以学定教 各有侧重的引 导学生感悟 理解课文的各段落 从而突破难点 生与生 师与生 融为一体 使学生有想法可以随时发表 平等对话 无拘无束交流 二 使现代化教学技术与教学活动有机结合 渲染气氛 优化 课堂教学 是新课程对我们的新要求课堂中 为让学生更深刻地 领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节 特运用电教 手段的优势来营造气氛 如第一小节 一幅火辣辣的太阳炙烤着大 地的图片配有知了烦躁不安的叫声 在一瞬间变为绿太阳图 让 学生体会绿太阳给人们带来的清凉 通过这一热一冷的对比 孩 子们对绿太阳的喜爱之情油然而生 并用朗读来表达自己的感受 学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣 感受到学习语文的乐趣 三 快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字 在识 字教学时 我采取随文识字的方式 先整体读文 在对各段文字做 不同侧重的练习 绿太阳段里的生字让学生做动作 对比识记 红 太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记 彩色太阳一段中的生字 侧重在方法识记 金色太阳段里词语的认读 运用 然后再让字 词 句回到课文里 这样有了语言环境的烘托 学生认识生字也就 更容易 本节课中 无论用词说话 或是我问你答的游戏和学生自 编的记字方法 都与学生生活实际密切结合 游戏时师生合作 生生合作 使学生在快乐的游戏中合作学习 二 二 我想我想发发明的机器人明的机器人 的的讲讲解 剖析 体会与反思解 剖析 体会与反思 我想我想发发明明 的机器人的机器人 这这一一节节口口语语交交际课际课 是人教版三年 是人教版三年级语级语文下册第六文下册第六单单元元 出出现现的教学内容的教学内容 这个话题在前面的学习过程中已有铺垫 从 果园机器人 这 课的学习自然引起 教学中借助学习 果园机器人 时收集到的有 关机器人的资料 引导学生打开思路 说一说自己想发明的机器 人是什么样的 有哪些本领 我采取灵活地组织课堂教学 创设最佳情境 让学生想说 敢 说 爱说 会说的同时 完成了本节课的教学目标 通过口语交际 活动 不仅提高了学生的口语表达能力 还可以进一步增进同学 之间的相互了解 也使我感受颇深 1 口语交际活动是在教师和学生 学生和学生之间展开的互 动式言语交流 2 教学活动应在具体的交际情境中进行 3 在交流互动中 教师要注意自己角色的定位 如果教师把自 己当作是活动的组织者 那么交流中将很难形成生生之间的自然 的互动交流 教师只有把自己当作活动中的一员 参与他们的交 流 甚至为学生之间的互动引航 才能促成互动交际的达成 公务 员之家 本节课 学生说的欲望非常高 听的同学也十分认真 课堂气 氛空前高涨 达到了我意想中的效果 三 三 司司马马光光 的的讲讲解 剖析 体会与反思解 剖析 体会与反思 司司马马光光 一一课课是人教是人教 版一年版一年级语级语文下册第五文下册第五组组中的一篇中的一篇课课文 本文 本课讲课讲的是司的是司马马光小光小时时 候的故事 他和几个小伙伴在花园里玩 一个小伙伴不小心掉候的故事 他和几个小伙伴在花园里玩 一个小伙伴不小心掉进进了了 大水缸 遇到大水缸 遇到这样这样的突的突发发情况 司情况 司马马光急中生智 光急中生智 举举起大石起大石头头 砸砸 破水缸 小伙伴得救了 破水缸 小伙伴得救了 本文具有很强的教育意义 本组课文的编排主题是 只要动脑 筋 就会想出解决问题的办法 结合本课特点及一年级孩子的认知水平 我安排两课时完成 本篇课文的教学任务 第一次试讲时 我将预先准备的教学设计 调整为 第一课时 认识 13 个生字 会写 4 个生字 能正确朗读课 文 第二课时 会写 2 个生字 流利 有感情地朗读课文 感悟司马 光勇敢 机智的品格 并从中受到启示 在课堂上 我精心设计烘 托气氛的导语 极力渲染 结果 学生似乎只是把体验当成游戏 这样感悟人物品格也就变得有点虚了 我感悟到 在语文课堂上 只有通过多层次的形式多样的读书 才能让学生入情入境 理解 课文 产生情感共鸣 从而更好的积累语言 此外 我还认识到一 年级学生年龄小 自控能力差 有意注意只有短短的十几分钟 而 要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲 不仅需要老师精心 的教学设计吸引他们的注意力 还应在课堂始终贯穿教师精心 有效的组织 于是 我再次调整了教学设计 第二课时从文章的中心人物 司马光为切入点 直接进入到重点段的学习 引导学生通过多层 次多样的朗读 感悟人物品格 然后再引出其他小朋友惊慌的表 现 与司马光的沉着冷静 机智勇敢形成鲜明对比 再次加深对人 物的感悟 这样不仅能有效激起学生主动积极的思维活动 也能 较好的突破本课的重难点 上完这节课 我感觉采用变序方法教 学本课 比较好地完成了目标任务 较为成功 教师的备课不仅要备课标 备教材 还要备好学生 教学设计 不仅要体现教师要教什么 还要体现学生学什么 如何指导学生 学 还要特别注重对学生读书的训练与指导 并加强课堂的