语文人教版四年级下册生命 生命教学案例

19 生命生命 教学案例 生命 生命 是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇 课文 本单元的教学主题就是引导学生通过对语言文字的学习 产 生珍爱生命 敬畏生命的认识 这篇文章的题目中连续两个并列的 生命 似乎在表达这样的含义 生命是什么 生命应该怎样 作者 杏林子以敏感而细致的内心去捕捉生命的存在 生命的状态 并从 中感悟生命的价值 作者通过飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳这三 个故事 由自然界的昆虫 植物 引向作者自身 带给人心灵的震 撼和深深地感动 三个故事虽然都是对于生命是什么的思索 然而 又各有侧重 分别落脚在 生命之欲望 生命之力量 生命之 震撼 上 作者的这份感动通过她苍白的手 以执著的文字传递出 来 案例片段 一 初谈生命 诱发情感 师 同学们 老师写个词 大家都认识 板书 生命 你们想 过生命是什么吗 生 生命是每个人最宝贵的东西 生 生命对于每个人只有一次 失去了就再也没有了 师 有个人也想过 可能比你们考虑得还要多 就是她 她有个 美丽的名字 杏林子 看着照片 你们觉得她是个什么样的人 生 她是个很有气质的人 好像很有文化 生 她是个快乐的人 她脸上带着微笑 生 她看上去很富贵 师 是的 每一个看到她的人首先看到的都是她一脸的微笑 她 非常的快乐 可是 你们知道吗 杏林子 12 岁就患上了类风湿性关 节炎 全身 90 以上的关节坏死 她腿不能动 腰不能转 臂不能 抬 每天都忍受着病痛的折磨 她说过 地震有五级 我的病痛也 有五级 小痛 中痛 大痛 巨痛 狂痛 但她依然坐在轮椅上 创作了数百万字的作品 这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间 一个字一个字地流淌出来的 今天 就让我们一起走进这篇课文 说明 课始就直接板书 生命 这个词语引出 生命是什么 这个问题去引导学生思考 激发学生调动生活积累去思索 在轻轻 的乐声中 让学生谈谈对作者的印象 并相机出示作者照片 引入 对作者的背景介绍 学生在视觉和心灵上造成了强烈的反差 从而 产生了更为深层次的思维震撼 此资源的开发和利用起到了辅助 拓宽 延伸的作用 也让学生心中升腾起一种亲近文本的欲望 这 样奠定了本节课的基调 为深入探究文本插上了腾飞的翅膀 二 紧扣 欲望 品读飞蛾 师 请同学们读一读课文呢第二自然段 想一想 这是一只什 么样的飞蛾呢 生 这是一只不停的扑翅膀的飞蛾 生 这是一只想要逃生的飞蛾 生 这是一只可怜的飞蛾 生 这是一只求生欲望很强的飞蛾 师 同学们说飞蛾求生欲望强 从哪些地方可以读出来呢 生 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我 手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了它 师 你从哪些词语中感受到了飞蛾强烈的求生欲望呢 生 我从 它挣扎着 极力鼓动双翅 可以看出来 因为它极 力的鼓动双翅就是拼命的扇翅膀 想从作者的手中逃走 生 我从 挣扎 可以看出来 它 极力的鼓动双翅 就是在 挣扎 它不想就这样死在作者的手里 生 我从 我感到一股生命的力量在我手中跃动 可以看出来 它肯定是用尽了全身的力量在扇翅膀 那么小的飞蛾能让作者的手 感受到有力量在跃动 可以看出它求生欲望很强 师 小小的飞蛾极力鼓动双翅 如果你就是那小小的飞蛾 你想告 诉自己些什么呢 生 我不能就这样死去 一定要逃 生 只要有一线希望 我也要活着 生 我一定要活着 不能让人捏死我 师 原来它要表达的是自己那强烈的求生欲望啊 它鼓动双翅 又在向杏林子说些什么呢 生 放了我吧 大家都是生命 生 请你放了我吧 我不再骚扰你 给你安静 生 我是渺小的生命 你是那么强大 你又何必跟我计较呢 放 了我吧 我还要活着 感受生活的美好 师 它在向杏林子传递着求生的信心 倾诉着自己的求生欲望 这强烈的求生欲望 让作者震惊 谁来读读这两句话 生 朗读略 师 为了生存 它拼命的挣扎着 如果它不挣扎 等待着它的只 有一个结果 生 死路 师 你从哪看出来呢 生 只要我的手指稍一用力 它就不能动弹了 不能动弹了就是 被捏死了 师 多么渺小 多么脆弱的生命啊 谁来读读这句话 生 朗读略 师 为了生存 它拼命的挣扎 挣扎的结果就一定有活路吗 生 不一定 也许作者会觉得它烦 马上捏死它 生 也许会同情它 就放了它 师 不挣扎 只有死路一条 挣扎 或者生 或者死 但只要有 一线生机 它也不放弃 这就是求生的欲望 这种欲望让作者震惊 所以我忍不住 生 齐答 放了它 师 补充资料 同学们知道飞蛾的平均寿命是多长 生 几个月 生 一年 生 不会是几天吧 师 老师告诉你们 飞蛾的平均寿命只有 9 天 也许这只飞蛾已 经活了 3 天 4 天 甚至是 7 天 8 天 它挣扎着飞走了可能也只 活一两天 或者只有几个小时 甚至是几分钟 它为什么不放弃 还要如此的挣扎呢 生 哪怕只有一分钟 它也要活着 师 这就是求生的欲望 师 作者震惊了 此时她的心中升腾起一种强烈的感情 是什么 感情呢 生 敬佩小飞蛾的求生精神 生 赞美 生 同情小飞蛾的可怜 师 就让我们带着这种情感来读读这段话吧 生 朗读 师 我相信这只飞蛾不仅写在了纸上 也写在了我们的心里 就 让它留在我们的记忆深处吧 生 背诵略 说明 这一板块的教学 按照入境以取象 取象以观意 缘意以 激 qing 的教学步骤来引导学生品读 根据三年级孩子长于形象的特 点 从飞蛾的形象入手 然后以学生回答中的 欲望 一词作为本 段研读的内核 从飞蛾的动作 再到飞蛾的内心 然后到飞蛾资料 的引入 逐层的感受生命之欲望 从而激发学生对飞蛾的赞美 对 生命的敬畏 这样在文意与形象间转换 架设了阶梯 学生在积极 的思维活动中触摸文本中角色的情感脉搏 获得真实的感受 三 抓住 不屈 品析香瓜子 师 香瓜子告诉我们生命是什么呢 请同学们默读第 3 自然段 想一想 香瓜子的什么打动了你 用 画下来 生 香瓜子最让我感动的是它能在砖缝里活下来 我觉得这几 乎是不可能的 生 我来补充一下 课文写在没有阳光没有泥土的地方 它不 屈向上 植物的生长离不开阳光和泥土 这些都没有 它还能活 真让人惊讶 生 最打动我的是它不屈向上 说不定还能长出香瓜来呢 生 我不同意他的意见 书上说 即使它仅仅只活了几天 虽然它冲破了坚硬的外壳 但是活不了多久的 师 同学们很会读书 能够抓住打动人心的地方 同学们刚才 所体会到的这些其实都是在写香瓜子的不屈向上 板书 不屈向 上 师 你们认为哪个词最能让你感受到香瓜子不屈向上的力量呢 生 茁壮生长 生 冲破 师 它是怎样冲破的呢 生 努力的冲破 生 用尽全力冲 生 带着生命的渴望冲 生 带着强烈的求生欲望冲 生 兴奋的冲 师 小瓜苗 你们努力冲破外壳 想干什么呢 生 我努力的冲破坚硬的外壳 想看看外面的世界 生 我拼死冲破坚硬的外壳 想感受一下生命的精彩 生 我急切的冲破坚硬的外壳 想呼吸一下外面的新鲜空气 生 我百折不挠的冲破坚硬的外壳 想让大家看到我的存在 师 大家看 一个冲破 冲出了力量 冲出了勇气 冲出了不 屈 冲出了一个生的希望 谁来读读这段话 师 在我们的生活中 还有哪些不屈向上的植物呢 生 仙人掌 生 向日葵 生 榕树 说明 如果说 品读飞蛾 的教学是是 扶 的话 这儿 则是放手让学生去自读 自悟 自得 抓住 不屈 引导学生感 受香瓜子的生命力量 重点品读一个 冲破 让这种生命的力量 在孩子的身上得到个性化的表达 然后再由文本引向课外 让学生 谈谈生活中不屈向上的植物 拓宽了学生的视野 也为后面的由读 学写奠定了基础 反思 新课程强调 要充分调动学生的积极性 给学生以更多的发展 和表达的机会 教学要发扬民主 提倡 群言堂 倡导多向信息 交流 在 生命 生命 这一教学片段中 师生之间 学生之间充分 地展开了交互式的评价方法 教师给予学生鼓励的眼神 富有激励 的话语 如 你读得真棒 你评得很到位 你已经非常了不起了 你的脑子好灵活 词语真丰富 之类的话语 受到老师真诚的赞 赏 学生的积极性大大提高了 学习的空间更加广阔了 学生的主 体地位也随之得以更加充分的发挥 学生真正把自己当成了学习的 主人 面对学生的精彩回答 教师应给予出自内心的赞赏 这可能对 学生是一次终身难忘的鼓励 学生互评在这一片段中运用的非常频 繁 小学生喜欢模仿老师去评价别人 这种互评方式有利于学生互 相学习优点 改正不足 也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表 达能力 不断地发展和完善自己 如在朗读时 学生能对同伴的朗 读作一番点评 你读得真不错 我也想读一读 你读得语气很美 我要和你比一比 你的朗读水平进步了许多 在评价中学生学会 了朗读 学会了竞争 锻炼了自己各方面的能力 促进自己全面发 展 在