语文人教版三年级下册富饶的西沙群岛

富饶的西沙群岛 教学反思 南街小学 李娜梅 这是一篇精读课文 通过介绍西沙群岛的地理位置和他的美丽 富饶 表达了作者对西沙群岛的热爱之情 课文从三个方面对西沙 群岛进行介绍和说明的 先讲西沙群岛的位置 再按海面 海底 海滩 海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产 本文语句优美 适宜在读中感悟 读中感受美丽富饶 叶圣陶说过 我们读一篇 东西 无论诗歌词曲 总要像吃东西一样 细细咀嚼 把它的滋 味辨出来 如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢 我主要从 以下几个方面进行 一 自由读 充分酝酿情感 课伊始 我让学生充分朗读 自由体会 自由遨游美丽的西沙 群岛 让学生在读中了解文本 果然 短短的几分钟自由读 给学 生以充分酝酿的时间 你看 有的学生读得摇头晃脑 有的学生读 得犹如游客般神往 有的学生读得入情入境 更有的学生好像当了 一回导游 到我提问的时候 学生已完全走进了文本 我提的第 一个问题是 课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富饶和美丽 的 学生大概的内容已经明晰了 而且回答各不相同 尖子生还 用自己的话回答 例如 1 西沙群岛的海水很特别 你看 深蓝的 淡青的 浅绿的 杏黄的 吸引的许多游人的目光 2 西沙群岛的 为什么颜色各不相同呢 哦 原来都是海底犯的错 海底高低不平 海水有深有浅 从海面上看 色彩就不同了 3 西沙群岛美在珊瑚 美在鱼儿 美在贝壳 美在海岛 4 西沙群岛的鸟是一宝 这是 自由读的好处 既酝酿了情感 又感知了文本 二 默读 整理思考 无声的朗读 默读 有助于人的思考 让学生默读 就是让学 生在读的过程中整理思考 整理出有价值的问题 然后进行思考 最后得出结论 这是让学生走进文本 与文本对话的极好机会 所 以在实际教学中 要抓住默读的机会 多让学生默读 在 富饶的 西沙群岛 的教学中 我让学生默读描写鱼那部分的内容 边读边 想 鱼有哪些样子 除了这些样子外 还有哪些样子 学生在默读时 足足花了六分钟 其实读这部分内容只需花一到两分钟 但学生却 花了六分钟 为什么呢 因为学生需要时间思考 花了六分钟 得 到的是超越六分钟的效果 你看 1 还有的像打醉拳 摇摇摆摆的 2 还有的像一朵朵的花朵 五颜六色的 3 我这是圣诞树 鱼的 尾巴就像树叶 一摆一摆的 4 我的是旅游帽 帽的边是鱼的眼睛 帽的身子就是鱼的身子 如果教师花六分钟向学生讲解 能使学 生产生如此神奇的想象吗 可见 默读是无声的 但效果却在不言 中 三 互读 交流提高 互读分为生生互读和师生互读两种 生生互读 能让学生在交 流中提高 教学中 我让学生小组读一读海水那一段 学生读有差 异 但读中有提高 就把镜头瞄向黄琪然这一组吧 先是张文杰读 他的朗读实在不敢恭维 感情不到位倒也原谅 但是字音不准 真 让人失望 见怪不怪 接下来是刘纬琪读 不错 音准 还有感情 到邹芷晴的时候 声音太小了 到刘颖思读 听者是一种享受 她 的声音清晰 咬字准确 感情到位 听完了 让四个孩子自由练读 随后再读一次 效果截然不同 张文杰字音不准的毛病基本改正 原来他在听的过程中把自己读错的音偷偷的纠正了 其他的三个学 生也有不同程度的提高 原来他们在练读的过程中把别人的优点顺 手拈来 填补了自己的空缺 这就是互读 学生们喜欢的读书方式 总之 在读的过程中 或许