巧设情境 乐于交际(原稿）

巧设情境 乐于交际 浅谈低年级学生 口语交际 能力的培养 语文课程标准 2011 年版 指出 口语交际是听与说双方的互动过程 教学活动主要应在具体的交际情景中进行 不宜采用大量讲授口语交际原则 要领的方式 应努力选择贴近生活的话题 采用灵活的形式组织教学 因此 如何能激发和保持低年级学生对口语交际课的兴趣 关键在于教师和学生对交 际话题情境的创设 全国著名特级教师李吉林说过 言语的发源地是具体的 情境 在一定情境中产生语言的动机 提供语言的材料 从而促进语言的发展 在课堂教学中 教师创设生动 活泼 有趣的交际环境 营造民主 和谐 融洽的交际气氛 让学生产生强烈的交流欲望 乐于交际 善于交流 是培养 学生口语交际能力的重要手段 只有充分创设交际的环境 使学生在这种氛围 中无拘无束地进行口语交流 才能有效地提高口语交际的能力 在低年级学生 的口语交际课中 我做了以下尝试 一 精心设计主题一 精心设计主题活动活动 创设交际情境 创设交际情境 在教学中 我经常依据实际情况设计一些主题鲜明 有趣的活动 让低年 级学生互相间进行交流 使他们能在特定的情境中 围绕主题 无拘无束地进 行口语交际 同时在与外界接触的过程中 观察 想象及表达能力也得到了进 一步提高 正如宋代教育家朱熹说过 教人不见情趣 必不乐学 如在万物复苏 春暖花开的季节里 可以带孩子们走出教室去看春天 看 春天粉嘟嘟的桃花 绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽 阳光下 花丛 中 孩子们尽情地想象着 欢笑着 美好的语言如涓涓细流 流出心田 花儿 笑了 在等小蜜蜂来亲嘴呢 风儿像把大梳子 你看 他正把柳树姐姐的长 发梳啊梳 有的孩子还编了一首儿歌 草儿穿着小绿裙 花儿戴着红头花 树儿披着绿衣裳 雨点唱着滴答歌 自然风光的熏陶与感染 启发了学生的心 智 发展了学生的个性 解除了学生的束缚 使他们的言语变得绚丽多彩 最 后 还可以请孩子们把春天画下来 低年级学生对于这些亲眼所见 亲手所画 的景物 觉得有话可说 有情可表 从而使口语交际真实 有趣 达到一种较 为完美的境界 二 细心关注日常生活 创设交际情境 二 细心关注日常生活 创设交际情境 在低年级学生的眼里 世界是五彩斑斓的 日常生活是丰富多彩的 只要 我们老师做生活的有心人 善于关注现实生活中的精彩画面 创设交际情境让 低年级学生进行口语交际 学生就会感到亲切 乐于表达 如在新学期的第一 节课上 我面带笑容 先用 嗨 小朋友 早上好 的问候拉近师生间的距 离 然后向孩子们作自我介绍 我叫 是你们的老师 也是你们的大朋 友 我喜欢看书 打篮球 但我最喜欢的还是和小朋友在一起 谁愿意做我的 好朋友呢 孩子们的眼睛亮亮的 扬起小手 嘴里 嗯嗯 地抢着要发言 我就抓住时机 用与一个孩子对话的形式教给他们交际的技巧 我大大方方地 走到一个孩子面前 握住他的小手说 你好 请问你叫什么名字 我可以和 你做朋友吗 接着又提出如 你家有几口人 住在哪里 你最喜欢什 么活动 等问题 让学生和老师一问一答 学生在愉快的气氛中介绍着自己 为了使每个学生都能有机会交流 我又让同桌互相对话 把自己想问的想说的 都告诉对方 并让说得好的同学上台示范说 这样 原本陌生的面孔在交流中 熟悉起来 学生积极主动地进行着口语交际 课堂气氛热烈而融洽 这样的情 境 不仅增进了孩子们之间的友谊 更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的 作用 三 灵活运用多媒体 创设交际情境 三 灵活运用多媒体 创设交际情境 小学低年级学生的思维正处在以具体形象思维为主的阶段 他们通过自己 的视觉 听觉这些感官接触客观事物 多媒体是一种现代化的教学手段 将形 声 光 色综合运用 能有效地渲染气氛 创设生动的情境 使学生产生表达 的欲望 如教学 春天来啦 先播放 春天在哪里 这首歌 呈现 融雪 桃花 小鸟 蜜蜂 杨柳 等在高兴地欢唱着 春天来了 的景象 学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来 纷纷情不自禁地随着音乐旋律 表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境 激起学生的兴趣 然后多媒体出 示 春景图 让学生观察图上的内容说说自己找到的春天 又如教学 小苹果 树请医生 通过课件再现小苹果树请医生的情境 化静为动 变抽象为形象 使学生对故事情节有更深刻的印象 为接下来的表演作好了铺垫 多媒体能虚拟儿童喜闻乐见的实景 能极大限度地向学生提供和展示与当 时学习主题基本内容相关的情境 使学生有身临其境的感觉 从而进行积极主 动地交流表达 四 巧妙布置家庭作业 创设交际情境 四 巧妙布置家庭作业 创设交际情境 同识字教学一样 口语教学如果单靠课内的时间 那是远远不够的 我们 可以设计一些口语家庭作业 让学生在家庭中进行口语交际训练 如学了 我 为你骄傲 后 请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听 和他们一起分享读书的快乐 母亲节到了 做张爱心卡 并说几句祝福的话给妈妈听 班级新转来一位小朋 友 把他介绍给爸爸妈妈认识 这样的作业 学生乐做 又感兴趣 更重要的 是在不知不觉中锻炼了口语交际能力 五 留心结合角色表演 创设交际情景 五 留心结合角色表演 创设交际情景 低年级学生活泼好动 容易受情感因素的感染 在口语交际过程中结合角 色表演 能使低年级学生饶有兴趣地主动地投入到交际训练中 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 对于那些内容有趣 情节生动 人物形象鲜明的儿童文 学作品 低年级学生往往表现出极大兴趣 如果让学生充当故事中的主人公 创设故事情境 更能诱发他们的创造力 如教学 指路 先让学生读通读熟文 本 然后小组分角色对话 再指名扮演解放军和小学生上台演一演 接着跳出 文本结合生活实际 老师扮演问路人请学生指路 最后同桌分角色充当问路人 和指路人 可以询问去学生的家 学生最要好的伙伴的家 学校等该怎么走 多种方式的表演充分调动了学生的积极性 又如教学 借铅笔 一课 让学生 分别戴着头饰表演小猴和小熊 然后上台演一演借铅笔的情景 在表演过程学 生根据自己对角色及交际话题的理解展开对话 收到良好的效果 人的口语交际总是在特定的环境中进行的 这样就要求我们在课堂教学中 创设一定的教学情境 淡化课堂气氛 强化生活气息 使课堂教学尽可能地贴 近学生的生活 为学生提供一个自由想象的空间 自由表达的氛围 学生口语交际能力的培养不是一朝一夕的事 需师生长期共同努力 通过 不同途径锻炼学生口语交际能