小学综合实践教学论文-例谈综合实践方法指导课中的有效教学模式

小学综合实践教学论文-例谈综合实践方法指导课中的有效教学模式【内容摘要】综合实践中教师的方法指导贯穿学生综合实践活动的全过程，综合实践活动虽是开放性的课程，但仍离不开课堂，让学生有效掌握方法并转化为能力，才能保障活动顺利开展。但时下的课堂指导出现“随意性强”“专业化”“公式化”等现象，导致指导效率低，学生能力得不到提升。根据实践教学经验，笔者认为“范例学习交流提炼体验运用反馈改进拓展内化”的五步指导法，遵循了循序渐进的教学原则，是一种有效的教学模式。【关键词】综合实践指导课有效综合实践活动要求学生积极参与，自己实践，但它不是学生纯自主、自发的过程，教师的引导与指导是前提。没有教师的有效指导，许多时候学生的研究方向会不那么明确，方法会不那么得当，遇到问题可能会手足无措。俗话说得好“授之予鱼不如授之于渔”，方法好比是打开成功之门的金钥匙。如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈等。只有在活动中不断地学习并掌握一定的方法，才是顺利地开展实践活动的保障。教师的方法指导贯穿学生综合实践活动的全过程，综合实践活动虽是开放性的课程，但仍离不开课堂，并且应以课堂为主阵地，让学生学会如何选择合适的方法和怎样运用方法。但时下的方法指导课，往往出现以下几种现象：随意性强，脚踩西瓜皮，滑到哪里，说到哪里，方法指导没有针对性；教师指导太“专业化”，学生半知不解，方法很难指导实践；教师指导“公式化”，往往方法与实践相脱离。这种种“浅尝辄止式”的指导，长此以往，学生失去兴趣，能力得不到提升。因此，如何在指导课上根据学生的认知规律，遵循循序渐进的教学原则，进行有序指导，提高指导的有效性，是当下值得我们重视研究的。学习是一个循序渐进的过程，方法的学习到掌握与运用巩固也是一个循序渐进的过程，笔者撷取“学访谈”方法指导课的几个片段，来谈谈“范例学习交流提炼体验运用反馈改进拓展内化”的一些具体做法。一、在范例观摩中学习方法。学生对方法的掌握情况，决定着实践活动的成效和水平。怎样让学生能借鉴别人的经验，轻松地走进活动中，自主地掌握活动的技巧和方法。“优秀范例”以其直观、具体、易理解、易接受、能观察到各个细节等优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。课上，我先让学生观看某所学校小记者采访的视频，采访主题是关于了解学校交通安全教育情况的。观看后，让学生思考：谁注意到小记者问的几个问题都是什么方面的？你认为她问得好吗？学生A：他们都是围绕“交通安全教育方面”提问的。学生B：他们提问的主题很明确，问题很集中。师：这几个小记者做到了“善问”（随机板书“善问”），就是要围绕主题来提问，提出容易回答又有一定价值的问题。紧接着又追问：他们除了善问，还有哪些地方做得很好？学生纷纷发表自己的意见：学生A：他们对采访者很有礼貌。学生B：他们采访时分工很明确。师随机出示：采访前的准备要素学生C：采访时，他们很注意专心听。师随机归纳板书：善听善记师：对，这几个小记者的成功采访，与他们做到了善问、善听、善记这三大采访技巧是分不开的。这个环节安排观看范例视频，激起了学生的兴趣，学生仔细观看，人人参与，纷纷发表观点，学习的主动性不言而喻。在各抒已见中得出关键的采访技巧：善问、善听与善记，并且了解到采访前需做好哪些充分准备。这种情景式的范例式学习，充分调动了学生的感官，营造民主、和谐、平等的氛围，调动学生的学习积极性、发挥主体作用，主要是直观式的视频过程，让学生容易了解到了一定的采访方法。二、在讨论交流中提炼方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”课堂讨论交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。在这种良好的氛围中，因灵感的激发，思维的碰撞，方法也会从中应运而生。师：“采访中问题的设计非常重要，设计采访提纲是采访中最关键的环节。我们来看一下刚才这几个小记者的采访提纲，有些什么特点？”出示小记者的问题提纲：1.学校交通安全教育,对提高学生的交通安全意识有帮助吗?2.学生的交通安全意识在哪些方面有了提高?3.学生的交通安全意识在哪些方面还需加强?学生：他们都是围绕交通安全教育方面提问的。师：你真厉害，对，他们的提纲都是围绕着采访主题设计的。学生：他们设计的问题数量不多，只有三个。师：你有一双慧眼，采访提纲问题设计不宜过多，精而少，一般不超过五个。学生：采访问题的顺序安排好像是按照范围从大到小排的。师：你长着火眼金睛，对，采访提纲中问题安排要有层次性。在众说纷芸中，我随机进行归纳和提炼，最后归纳出示：采访提纲要求：1.问题与探究主题是否有关联？2.问题表述是否清楚？3.问题数量是否控制？4.问题与问题之间的顺序是否合理？在学生探究和交流的基础上，教师发挥应有的指导作用，及时进行鼓励与小结，及时进行方法的归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。三、在体验实践中运用方法。体验是指通过实践来认识事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。体验实践是学生在学习过程中的行为、认知、情感的整体参与，也能及时把习得的方法运用其中。在这节课上安排了让学生两次体验实践活动：在明白了采访提纲的要求后，尝试设计采访提纲。师：昨天我和在座的小朋友一起聊到了游戏的话题，知道大家很喜欢玩游戏，并且也了解到小朋友对长辈们小时候玩的游戏比较感兴趣。今天我们可以通过采访的途径去了解长辈们小时候的游戏。接下来，小朋友们准备一下采访长辈小时候游戏的采访提纲。生：四人小组合作，填写采访计划表格中的问题设计。而后在实物投影仪上进行交流与评议。在亲身体验中，运用了设计采访提纲的方法，在交流评议中，进一步巩固了方法，也为下一步的采访体验作好了准备。现场采访实践。师：同学们能围绕采访目的设计采访提纲了，恭喜你们已经向成功的采访迈出了坚实的第一步，接下来还要看你们是否能够运用采访的技巧达到预想的目的了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有我们真正去实践了,才知道效果如何。现场听课的老师都是我们的长辈，现在围绕着你们制定好的的采访提纲进行小组分工，用五分钟时间进行现场采访，并用最有效的方法进行记录。”学生马上以小组形式离开座位，找到相应的听课老师，投入了平生第一次采访活动。此时此刻，学生的主观能动性得到了充分的发挥。“主体只有在自由的状态下，自然而然地发自内心深处的体验，才是真正的体验。”各小组成员在体验采访活动中各显身手，人人参与，带着强烈的好奇性与稍许的怯意在这些教师长辈前采访着游戏的话题。学生以主体的角色参与到活动中，每个人各有擅长的领域，实现优势互补，在现场的采访实践中做到了趁热打铁，学以致用，及时运用了采访的技巧。在这个环节中，我把方法运用与具体的活动内容相结合，寓学习认知与具体实践中，学生围绕活动的目标，针对已掌握的一些知识，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。同时，通过主动探索和合作分享实践过程的学习乐趣，更重要的是让学生在体验实践中感受到方法的价值性。四、在实践反馈中改进方法。教学中如果没有反馈，则无法促进学生学习，反馈及时与否，对学生学习的促进作用也不同，只有及时反馈，才能促进学生有效地学习。在完成现场采访的环节后，及时反馈，让学生说说刚才采访的情况。为此，我安排了两个步骤：集体反馈。师：“你们在刚才的采访中顺利吗？遇到了哪些问题呢？”学生A：好紧张，提问题时有些结巴，感觉表述不够清楚，有时还把问题给忘了。学生B：被采访的老师语速快，我们都来不及记录，手都发抖了。学生C：我们在开始时先征求老师可否接受采访都忘问了。通过反馈归纳，大多数遇到的问题主要是因第一次采访紧张导致的，随之告知学生：在这种情况下，需要冷静的同时，也要讲究方法，刚学采访，提问题时可以看着提纲边看边念也可以。其次，由于紧张或记录跟不上时，每个问题我们可以分工记录，记录关键词。有条件的话，还可以用视频拍摄的方式，采访后可以进行回放，便于记录完整的信息。小组反馈。因为在安排现场采访时，有意识地把其中一个小组的采访情况拍摄下来了，因此，进行了该小组的采访回放并进行了反馈评议。师：“你们觉得他们采访得怎么样？哪些地方做得很好？哪些地方需要改进？”学生A：他们很有礼貌，就是在老师回答时，眼睛有时要瞟到别处，这点不太好，显得不够专心。学生B：他们分工很明确，如果拍摄的同学手中真有一只相机就好了。学生C：他们很大方，但是在老师回答好一个问题时，没有及时作出回应。过程中学生的心得体会和所遇到的问题，及时给予评价与反馈，学生则通过教师或同学对自己的点评与评议，检验和反思自己的活动效果。同时，让全体同学进一步认识到采访时需做到哪些要求，在具体的操作过程中该注意哪些问题，从而也更好地巩固了采访的技巧及要求。巧妙安排分层反馈，既有自我评价，又有同学评价，还有教师评价，多元评价促进了活动中的反思，有助于培养学生独立、自主和自我发展能力。尤其是同学的相互评价，也是学习与交流的过程，能够更清楚地认识到自身的优势与不足。而教师的主导地位则是在方法的指引和修正上得到有效地体现，指导学生总结有效方法的同时，也不断改进方法。五、在课外拓展中内化方法。课外实践是课堂在时间与空间上的延伸。通过课外拓展实践，不仅可以丰富经验，开阔视野，活化知识，而且还可以根据自己的兴趣开展各种活动，更好地内化课堂上学到的知识。课的最后环节：师：“ 同学们，今天我们初步学会了怎样进行采访，希望大家课后根据采访计划，到生活中学以致用，进一步开展采访活动。不知道同学们有何打算？”学生A：我想去采访我爷爷，了解他小时候的游戏情况。学生B：我想去环保局采访，如何提高市民的环保意识？学生C：我想去采访小区物业管理主任，如何加强我们小区车辆的有序停放。教师在课后跟踪关注与指导，通过活动任务的合理设置，引导学生主动地运用初步掌握的采访方法开展实践活动，使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验，从而