语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩

14 卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩 第二课时 教材分析教材分析 卖火柴的小女孩 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话 主要讲了一个卖火 柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事 写实和写虚交替进行 幸福的幻象和残酷的现实更 迭出现 幸福的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点 也是 这个故事最打动人心的地方 安徒生通过这个童话 表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和 对当时黑暗社会的强烈不满 学情分析学情分析 对于安徒生的童话学生是不陌生的 因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影 响 对于六年级的学生来说 从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解 今天学习安徒生的 童话他们会感觉有些浅近 因此准确定位教学目标 找准教学的切入点 给学生一个新的 视角 激发他们阅读安徒生童话的兴趣 是教师应该重视的问题 同时 六年级学生已经 具备一定的独立学习语文的能力 在阅读中能通过自己感悟品味出卖火柴的小女孩命运的 悲惨以及作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满 设计理念设计理念 阅读是个性化的行为 课程标准 中指出 学生对语文材料的反应是多元的 应尊 重学生在学习过程中的独特感受 所以 在课堂教学中应 以人为本 以学定教 充分 利用现代化教学手段 借助多媒体课件 出示精美的图画 配以感人的音乐 让学生自主 学习 积极探究体验 在合作中交流 让学生更多地直接接触语文材料 在大家的语文实 践中掌握运用语文规律 同时穿插师生对话 生生对话 引导学生在语言环境中感受 体 会 领悟 运用 重视学生的读 说 培养学生的语言感受力 让课堂成为学生的课堂 教师成为参与者 引导者 甚至是参观者 真正体现 课程标准 提倡的人文精神 教学目标教学目标 一 知识与技能目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象 以及幻象过后的现实 感受卖火柴的小女 孩命运的悲惨 体会作者的思想感情 3 领悟并学习作者虚实结合 运用对比的表达方法 4 深入课文内容 理解含义深刻的句子 感悟其思想感情 二 方法与过程目标 1 通过学生自主发现问题 培养他们的探究精神 2 通过不同形式的朗读 让学生在朗读声中品味到幻象的幸福 现实的残酷 感受 到小女孩命运的悲惨 体会作者的思想感情 从而培养了学生的朗读能力 语言感受力 3 通过把握课文内容 让学生领悟虚实结合 运用对比的表达方法的妙处 从而运 用到写作中 三 情感与价值观目标 1 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运 激发学生对小女孩的同情 对当时贫富悬殊社会 现实的强烈不满 2 培养学生的同情心 爱心 教学重点教学重点 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象及幻象过后的现实中感受其命运的悲惨 体会作者虚实结合 运用对比的表达方法及表达效果 教学难点教学难点 从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 课前准备课前准备 PPT 配乐 教学过程教学过程 一 复习旧知 导入新课 1 回顾 通过上节课的学习 我们了解到卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩 可怜 2 那么这节课 我们将再次走进安徒生的童话故事 去关心这个可怜的小女孩的命运 设计意图 让学生回顾小女孩的可怜 激发学生继续探索小女孩命运的好奇心 为本节 学习作铺垫 二 围绕 幸福 提出疑问 1 找出课文中最能体现小女孩命运的两个自然段 最后两个自然段 2 默读最后两个自然段 让学生自己发现问题 大胆发言 设计意图 采用倒叙的方法 让学生自己发现问题 把学习的主动权交给学生 让他们 带着问题 深入探究文章第二部分 从而培养他们的探究精神 三 品读感悟 揭秘 幸福 一 紧扣幻象 感受幸福 1 快速浏览课文的第五到第十自然段 找出小女孩一共擦燃了几次火柴 五次 2 每次擦燃火柴看到的幻象是什么 生汇报板书 幻象 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 过渡 课文中作者是怎样具体描写这些幻象的 3 品读幻象的句子 学生画出第二部分中有关描写幻象的句子 并自由朗读这些描写幻象的句子 然后用 一个词来说说读后的感觉 板书 幸福 设计意图 不留情节 而启发学生思考作者是怎样对幻象进行描写的 出示 PPT 小女孩五次擦燃火柴的幻象 师 让我们和小女孩一起来感受这幸福的幻象吧 指导朗读描写幻象的句子 a 选一处自己最感兴趣的幻象同桌之间互相朗读 交流 该怎样才能读出 幸福 的感觉 b 开火车读 评价 点拨 c 全班齐读 设计意图 出示美妙的幻象画面 让学生身临其境 感悟幻象的幸福 并紧扣具体描述 幸福的幻象的句子 加深学生的感受 力求朗读到位 教师从旁点拨 突出 幸福 所体 会到的幻象越幸福 与出现破灭的结果一旦联系 则更加残酷 为后面的比较奠定基础 二 对比现实 品味 幸福 1 小女孩为什么会产生这些幻象 四人为一小组交流 学生回答 板书 现实 寒冷 饥饿 孤独 痛苦 渴望 温暖 食物 快乐 疼爱 2 那她的愿望实现了吗 生答 3 文中哪些句子写了火柴熄灭后 幻象不见了 4 PPT 出示句子 5 这些句子是写火柴熄灭了以后留给小女孩的结果 自由朗读这些句子 想想你读懂了哪 一处 生交流体会 师总结 火柴熄灭后 陪伴小女孩的仍然只有寒冷 饥饿和孤独 6 现实给你留下了什么样的印象 板书 残酷 7 指导朗读 设计意图 多媒体出示主要句子 分析产生幻象的原因 让学生在自读后产生认识 小 女孩是因为不同的需求渴望 才分别产生不同的幻象 让学生交流各自朗读体会 突出教 学是为学生学习服务的 三 领悟写法 课文中幻象部分是现实中没有的 是小女孩幻想到的 作者是虚写 而现实部分是实写 这种写法叫做虚实结合 作者又把幻象与现实作了鲜明的对比 板书 虚实结合 鲜明 对比 课文中幻象与现实作了鲜明的对比 虚实结合 从中你感受到了什么 生汇报板 书 命运的悲惨 教师适时引导学生写作 设计意图 既小结教学 又让学生再次感受小女孩命运悲惨 同时也让学生领悟到写作 中运用对比 虚实结合手法的妙处 四 层层深入 揭秘 幸福 1 出示第五次擦燃火柴的幻象图片 2 对于小女孩来说 现实中有这样的一个地方吗 理解 她俩在光明和快乐中飞走了 越 飞越高 飞到那没有寒冷 没有饥饿 也没有痛苦的地方去了 这句话 其实就是死了 冻死了 3 你是怎么知道的 4 教师配乐朗读最后两个自然段 5 你们从刚才老师的朗读中听出了什么 生各抒己见 小结 一个会读书的人就是能透过语言文字与作者同悲同喜 与课文中的主人公同忧同乐 6 找出文中描写小女孩表情的一个词 微笑 小女孩是被冻死的 为什么嘴上还带着微 笑呢 7 美丽的东西 究竟是指什么东西 8 小女孩真的得到幸福了吗 理解两个幸福的含义 9 小女孩悲惨的命运又是谁造成的 10 指导朗读 生齐读 配乐 设计意图 让学生在悲凉的音乐氛围中朗读 情感得到再次升华 理解含义深刻的句子 水到渠成 总结过渡 通过这节课的学习 我们知道了卖火柴的小女孩的童年生活是多么悲惨 多么 不幸啊 那你们的童年生活呢 五 拓展延伸 分享 幸福 1 生畅所欲言 我与卖火柴的小女孩比童年 2 是啊 我们的生活是多么幸福啊 如果有一天卖火柴的小女孩来到你家里 你会对她说 些什么 会为她做些什么 完成一篇想象作文 卖火柴的小女孩来我家 设计意图 学生通过与卖火柴的小女孩比童年 感受到自己童年生活的幸福 从而意识 到应该好好珍惜 通过想象把自己的部分幸福分享给卖火柴的小女孩 再次激发学生的同 情心 爱心 从而领悟安徒生作品的人文精神 六 写一写 读一读 1 完成一篇想象作文 卖火柴的小女孩来我家 2 课后找出 安徒生童话集 读读 板书设计板书设计 14 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 幻象幻象 渴望渴望 现实现实 火炉 温暖 寒冷 烤鹅 食物 饥饿 命运的悲惨 圣诞树 快乐 孤独 虚实结合 鲜明对比 奶奶 疼爱 痛苦 幸福 残酷 教学反思教学反思 卖火柴的小女孩 是丹麦作家安徒生的一篇著名童话 它讲了一个卖火柴的小女孩 大年夜冻死在街头 作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情 在这课的教学中 我从整体入眼 引导学生自主 合作 探究 解读课文 感悟课文 全面提高语文素养 为突出课文的教学重点 我在教学时直接把研究主题确定在了课文的 最后两段 也就是故事的结局部分 让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的段 落 再让学生自己找出疑问 然后教师将其归纳为几个问题 小女孩是被冻死的 为什么 嘴上还带着微笑 美丽的东西 究竟是指什么东西 小女孩真的得到幸福了吗 在此基础上 放手让学生自学课文的第二部分 从课文中寻求问题的答案 培养学生 的自学能力 在学生自学的基础上 分别引导学生汇报能说明小女孩是 幸福 或 不幸 的语句 并结合指导学生有感情地朗读 使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其