小班幼儿美术活动游戏化

小班幼儿美术活动游戏化小班幼儿美术活动游戏化 灵台县幼儿园 王静慧 摘要 幼儿园教育要以游戏为基本活动 寓教育于各 项活动之中 美术作为幼儿园教育活动之一 可与游戏优 化整合 在教学实践中应注意选择易于表现的游戏化内容 提供多元的游戏化材料 建立利于创造的游戏化环境 给 予富有个性的游戏化评价等 从而取得良好的活动效果 促进幼儿能力的发展 幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期 游戏的 过程正是智力发生的非同一般的过程 这就是游戏作用之 所在 教育家马斯洛 从某种意义上说 幼儿的各种能 力是在游戏中获得的 游戏并不只是童年期一种特有的 快乐的活动 它同时也是对幼儿成长 发展和学习有价值 的一种活动 可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件 因此 将幼儿美术教学纳入游戏范畴 正是为了对幼儿进 行全方位 多学科的综合培训 针对小班幼儿年龄和认知 发展水平的特点 教师在组织小班美术活动时应注意做到 以下几点 一 根据幼儿学习特点 选择易于表现的游戏化内容一 根据幼儿学习特点 选择易于表现的游戏化内容 一 内容生活化 艺术来源于生活 幼儿美术活动 也是如此 小班幼儿受认知发展水平的限制 生活经验较 少 他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人 物 场 景 如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活 幼儿没有生活的观察 感知 又何谈表现与创造 这样只 能使幼儿在无所适从 空洞表现的同时丧失对美术活动的 兴趣和信心 因此 教师在选择活动内容时要做到 生活 化 案例 幼儿园里有棵很特别的柳树 九曲柳 当孩 子们发现柳树的枝条和叶子都是弯弯曲曲的时候 像我妈 妈的头发 和我妈妈的头发一样 也是弯弯的 一个 关于妈妈头发什么样的话题由此产生 在接下来的美术活 动 妈妈的头发 中 有了前期的积淀 孩子们的发挥都 很出色 二 内容情节化 小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶 段 他们喜欢说说 唱唱 跳跳 做做 如果通过音乐游 戏 体育游戏 语言游戏 表演游戏等的介入 借助游戏 情节将绘画教学的目的 内容巧妙与游戏结合 使幼儿体 验到其中的乐趣 便会积极地投入 案例 在 织渔网 活动中 教师和孩子们一起边念 儿歌 边运用弹珠带着颜料的滚动 在纸上留下一条条线 由一条条的线组成一只网在鱼身上的渔网 幼儿在游戏的 过程中完成了一幅图画 在不知不觉中成功地作了一张画 而孩子在取放弹珠的过程中认识了颜色 又动了手指 手 臂大肌肉群的活动带动了盒子的转动 这个过程没有老师 大量的说教 让孩子勉强地学习 而在这一取一滚之间一 幅图画就出来了 在愉快的心情中看到了成功的作品 二 根据艺术活动的特殊性 提供多元的游戏化材料二 根据艺术活动的特殊性 提供多元的游戏化材料 幼儿在美术活动中主观能动性的发挥 取决于教师的 引导 更重要的取决于活动环境提供的有利条件和机会 幼儿美术活动离不开材料的投放 新鲜的材料会提高幼儿 的兴趣和表达能力 激发幼儿探索的欲望和好奇心 如果 单单是传统的蜡笔画 即使是再好玩的游戏教学形式 幼 儿也会感到枯燥 因此在绘画教学中尽量避免绘画材料 包括作画工具的多样化和作画场地的多样化 的单一提 供 案例 在 汽车的旅行 这个活动中 孩子们将汽车 开进了颜料盆 加油 再驶上了 公路 顿时 纸上呈 现出一条条彩色的轮胎印 汽车开到哪里 轮胎印便延伸 到哪里 孩子们不停地重复着 开汽车 这个动作 看到 彩色的轮胎印越来越多 越来越密 别提有多兴奋了 接 着 教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌 我的汽车会跳舞 跳个直线舞 跳个格子舞 跳个圆圈舞 孩子们边读儿 歌边开汽车 活动内容有了进一步的深化 在这个活动中 幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便 是拿起汽车开 当将汽车轮子蘸上颜料开后 发现汽车可 以代替笔进行涂鸦 兴致更高了 随着活动的不断深入 幼儿由感受开始的乱线条 到有规则地进行线条创作 直 线 格子线 圆圈线 螺旋线等 在孩子们尽情地玩汽车 的过程中 他们感受到了线条粗细和形式的变化 色彩的 丰富 三 根据幼儿需求 给予富有个性的游戏化评价三 根据幼儿需求 给予富有个性的游戏化评价 在幼儿美术活动中 教师对幼儿作品的讲评是一个极 其重要的环节 小班幼儿同样如此 幼儿需要从教师的讲 评中得到认可 肯定或是鼓励 从而激发幼儿参与活动的 兴趣 游戏化的评价既能激发孩子画画的热情 又能作为 教师的检查手段 教师为达到自己所预设的教学目标 运 用游戏化的互动评价 激起幼儿继续参与画画的兴趣 或 者以孩子间的互动评价激发幼儿作画的兴趣和自信心 针 对小班幼儿的特点 我采取富有童趣的评价方法 收到了 意想不到的效果 如在 拯救小动物 活动后 我让 大 灰狼 来检查 笼子 哪边的 栏杆 歪了可以挤进来 笼子 哪边的 栏杆 没接好可以跳进来 从而指导幼 儿马上补插 栏杆 这样的评价既有趣 互动性又强 幼 儿充满了期待 提升了绘画兴趣 德国教育家第斯多惠说 教学的艺术不在于传授的 本领 而在于激励 唤醒和鼓舞 儿童美术创作表达的是 儿童自我的思想情绪 属于最原始的思维 这种思维唯儿 童独有 因此 教师对儿童创作进行评价的 要顺应儿童 的思维 尊重儿童的想法 苏霍姆林斯基曾精辟地指出 你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数 请记住 成功的欢乐是一种巨大的力量 它可以促进学生好好