善用表扬-让学生变得更美.doc

善用表扬，让学生变得更美东丰县二龙山乡中心校 林淑凤【背景 】 经常会听到老师这样说：“如今的孩子生活条件好，各个聪明，但是却越来越难教了。”的确，学校里的孩子大都是独生子女，他们得到来自各个方面的照顾，甚至是衣来伸手饭来张口，这样促使他们有着不同的思想、行为、品质：有的好学，有的厌学；有的勤奋，有的懒惰等。因此，摆在我们面前的一道难题就出现了：“作为教师该用怎样的一种方法来管理教育不同的学生？”从教二十多年，让我感受到如果能恰当、善用表扬的教学手段，就能激励和鞭策学生的作用，收到好的教育效果。【主题】著名的特级教师王兰说：”不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。“这句话很有道理，我在教学中发现，表扬可以让懒惰的孩子勤奋起来，表扬可以让自卑的孩子更加有自信，而且使孩子会尽力将事情做的更好，会更有成绩。因此，在平时的教学中，我们应以表扬、鼓励为主，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，使孩子在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育，在不知不觉中得到进步。【过程 细节 结果】 我们班有一个名叫苗某的学生，五年级我刚刚接班就看出他的与众不同之处：不遵守纪律，上下楼梯经常跑跳，与同学拥挤，自我约束能力差；上课不专心听讲，小动作多；回答问题不准确，语言含糊不清；写字不规矩，非常乱，学习成绩很差；在课间还常常和同学发生口角，甚至动手打人，说脏话；学生会检查总会因为他给班级扣分。几乎所有让老师不喜欢的毛病在他身上都能找到。对于这样一个让人头疼的学生，我一直在思考怎样让他尽快发生改变，走出学习的“低谷”呢？根据以往的经验，我采取了批评教育不行就找家长的老办法。可是，不管我怎样批评教育，也不管家长怎样打骂，他还是依然如故，我行我素，不但丝毫没有长进，而且还增添了几分倔强。有一回苗妈妈给我打电话说：“林老师，你说这孩子可咋办呀？我都管不了了。回家也不写作业，就跑出去玩。我把他找回来，他还叫我滚。 我真是束手无策了，你帮帮我吧！”听了苗妈妈的话，我陷入了深思.痛定思痛，也许以前的方法伤害了学生的自尊心，因而使他产生了逆反心理 。于是我决心改变自己的教育思路，找到能满足学生自尊的教育方法，既能让苗同学感到学习的快乐，又能让他体验到成功的喜悦，从而激发他的上进心。我不断更新自己的教育观念，换位思考，认识到:学生的差异性是绝对的，在学校，学生都希望得到班主任的关心爱护。只要我拿出真诚的爱心，就会发现后进生也许会有许多闪光之处。如果老师丢掉以往的偏见，不失时机的进行引导，就一定能促使他们不断进步。作为一名班主任，每一个细节的工作都不能忽略，在教育学生的过程中要有耐心，以情感沟通为核心，密切关注学生行为变化。真正走进学生的内心世界，你的教育教学才会被学生所接受。而这一切也在苗同学的不断转变中得到证实。首先，我采用随时观察发现闪光点的办法，找到教育的突破口。经过一段时间的观察，我发现了苗同学的闪光点。比如：低年级的小同学在操场上玩耍时，不小心摔倒了，他能主动去扶起小弟弟或小妹妹；每天早晨到校都能向老师问好。这些小事虽然微不足道，但足以说明苗同学是一个懂礼貌、乐于助人的学生。发现苗同学的闪光点之后，我和他进行了一次亲切的谈话。谈话自表扬他懂礼貌、乐于助人开始，再说他的爱好，最后对他提出希望和要求。谈话从始至终都在轻松愉快的氛围中进行，没有丝毫的强制和紧张，我时而摸摸他的头，时而拍拍他的肩，给他信心和力量，师生对话完全像一对老朋友在聊天。在谈话结束时，我说：“你现在就是我的好朋友，有问题和困难及时来找我，我会帮助你的。老师相信你一定会做得更好，我会越来越喜欢你，让我们一起努力，好吗？”他使劲地点了点头。望着他眼中那坚毅的目光，我相信他一定不会让我失望。果然，在第二天上课时，他的坐姿很正确，听得比谁都认真。当他听到我说：“瞧，苗同学今天听课最认真！”这句话时，同学们用赞许的目光一起投向他，他的表情是灿烂的，略带些羞涩，坐得更直了。我还当众给他发了一面小红旗，作为他表现良好的奖励。从那天起，他的积极性就更高了。我又趁热打铁，征得他的同意后，将他调到第一排并立下君子协议：上课不注意听讲时，看到老师的眼神提示就要马上改正，把好上课听讲关。由于我的坦诚，他有话愿意和我讲，有困难愿意请求我帮忙。对于我的批评教育乐于接受。半个学期下来，他听讲有了很大的进步，作业也能认真书写了，学习成绩也有所提高由原来的六、七十分提到现在的九十多分。记得有一次，苗妈妈打来电话高兴地对我说：“林老师，我家孩子最近像变了一个人似的，我以前那个调皮捣蛋的儿子不见了，回家放下书包就开始写作业，邻居家的小伙伴找他出去玩，他也不去。有时还帮我做家务，还说妈妈你干活挺累的，我帮你捶背吧1”听了苗妈妈的话，我感到欣慰，说：“孩子毕竟是孩子，心灵是纯洁的，只要我们教育的方法对路，就会改变他的人格，使他健康成长！希望我们共同努力，让你的孩子更优秀！【议论】新课程提倡平等和谐的师生关系，强调学生的主体地位，因为这有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。教师在学生的学习过程中，应对其学习行为给予积极的评价与鼓励，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内驱力，积极思维，强化学生的学习意识，树立起学习的自信心。我想，表扬就像阳光一样，每个学生都需要他，我们又何必那么吝啬?更何况激励作用远比批评要好得多，持久得多。苗同学之所以有这样的成绩，是因为老师帮他分析原因，设想后果，保护他的自尊心和自信心不受伤害。对学生适时适度的表扬、赞许，就是教师教学机智、语言技巧，教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。它就像教学园地中的一泓清泉，轻轻流淌，润物无声。【反思】我想，促使苗同学转变的，正是教师教育观念的转变。只要你对学生满怀爱心，多一些鼓励，少一些训斥，保护他们的自尊心，激发他们的自信心，久而久之，在教师和学生之间就会形成一座无形的桥梁，这座桥不但可以连接师生的情感，更可以连接师生的心灵。教育是基于生命的事业，教学过程中是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程，在这一过程中，教师必须具有一定的爱和宽容精神，才会用伯乐的眼光发现学生身上点点滴滴的闪光点，才能用