语文人教版六年级下册学弈--说课稿

学弈学弈 说课稿说课稿 城关小学城关小学 孙二妹孙二妹 尊敬的各位领导 各位老师 大家好 我很荣幸领导给了我和老师们一起交流学习的机会 今天我要说 课的内容是 学弈 1 1 说教材及学情分析说教材及学情分析 学弈 是一篇叙事明理的文言文 选自 孟子 告子 这篇课文是新 课标人教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文 也是小学生接触的又一篇文 言文 这一单元的主题是人生感悟 这则文言文思想内容好 课文通过弈秋教 两个学生学下围棋的事 说明了学习要专心致志 绝不可三心二意的道理 强 调学习要专心致志 而且它短小精悍 文字较为浅显 适合小学生学习 学生 在学习过程中初步感悟了学习方法 为初中文言文的学习打下了基础 说学情 六年级的学生已掌握了一定的语文知识 思维活跃 理解能力较强 大部 分学生都能运用各种资料 辅助学习 自主学习的能力较强 不过 它们言简 意赅 学起来 没有那么得心应手 这就需要教师加以指导 二 说目标 二 说目标 1 通过引导 学生合作学习你 根据课后注释 理解语句意思 把握课文内 容 2 正确 流利地朗读 背诵课文 3 通过简单的说话 理解无论做什么事情都要专心致志的道理 4 初步了解学习文言文的方法 培养学习文言文的兴趣 三 说重点 难点 三 说重点 难点 1 读懂每句话的意思 正确地断句 流利地朗读 背诵 2 通过学习 懂得其中的道理 四 说设计理念四 说设计理念 新课标指出 要以读为本 这节课我将利用多种形式的读 做到以读促 思 以读促悟 让古文教学的课堂 书声朗朗 并以学生为主体 充分地调 动学生的主观能力性 主动积极地参与到古文学习中来 在参与中实现自读自 悟 在合作中实现探讨交流 让古文教学的课堂 议论纷纷 高潮迭起 五 说教法 五 说教法 1 以读代讲 以读促讲 读中感悟 达到 书读百读 其义自见 的境界 2 创设情境法 六 说学法六 说学法 课堂应以学生为主体 充分发挥学生的主观能动性 教师则顺势而导 做 学生学习的引导者 考虑到这些 我将设计以下学法 1 合作 探究法 每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展 从 而变枯燥无味的课堂为津津有味的乐园 2 朗读法 学习文言文的基本方法是读 学生通过多种形式的读 达到以读促 悟的效果 七 说教学流程说教学流程 一 预学交流一 预学交流 1 谈话交流 导入新课 今天 我们走进一个人 他出生于 2000 年前 有过许多流传千古的美 好故事 孟母三迁 曾经说过荡涤心灵的话语 课件出示句子 生读 他就是 孟子 2 简介作者 认识孟子 3 当然 他写的故事也引人深思 学弈 板书课题 理解课题 意图 这一环节 以导语激情 让学生增进对孟子的认识 以此辅助教学 并引导学生书写 弈 字 加深印象 提升书写 弈 的正确率 二 导学达标二 导学达标 1 回顾学习方法 回顾学习方法 这篇文言文仅有 5 句话 70 个字 短小精悍 其中蕴含着警示世人的哲理 学习文言文 我们有一定的经验了 出示方法 授人以鱼 更要授之以渔 新标准非常重视学生在学习中的方法的 积累 在进行第一个教学环节时 出示积累方法 帮助今后的学习 也为课后 拓展阅读打下基础 2 读准读通 交流预习的收获 读准读通 交流预习的收获 出示课文 指明读 学生自由读 师范读 齐读 并进行纠读指导 通过反复诵读 初步感受文言文的语言特点 古人云 读书百遍 其意自见 而现代的教育家也在强调 兴趣 是最好的老师 在学生了解学习文言文的方法后 我先范读课文两遍 做到 抑扬顿挫 有声有色 流畅自如 感染学生 激发诵读兴趣 然后领读 指导 文言文的朗读方法 一要把读的速度放慢 二要停顿得当 在学生掌握每一句 的正确读法后 让学生自由练读 达到熟读成诵 让学生自读自悟 并结合文 后的注释理解每一话 贯通全文 3 再读课文 悟出文意再读课文 悟出文意 1 指导学生借助课后注释和工具书 了解故事大意 并就不懂的地方自由质 疑 2 串联全文 整体把握 帮助学生疏通全文 整体把握课文内容 新课标指出 课堂应倡导自主 探究 合作的学习模式 此环节在个体感悟 的基础上 合作交流 促进学困生的成长 利用集体带动个体的进步 使全体 学生更好地理解文言文的意思 达成教学的目的 3 关注 之 自由朗读 交流明白几个 之 的不同意思 通国之之善弈者也 助词 的 惟弈秋之之为听 代词 弈秋的教导 一人虽听之之 弈秋的教导弈秋的教导 思援弓缴而射之之 鸿鹄鸿鹄 虽与之之俱学 前一个人 弗若之之矣 前一个人 4 在古文中 之乎者也用的最多 有时人们用之乎者也来形容古文 意思理 解了 我想读起来会更好听 配乐朗读 此环节 遵循循序渐进的教学原则和由浅入深的认知规律 引导学生在理解 的基础上再朗读深化 顺势引导运用 将知识内化 以此促进学生语文素养的 提升 4 研读背诵 领悟道理 研读背诵 领悟道理 1 文中出现了哪三个人物 弈秋和他的两个学生 他是有名的下棋高手 上门求学的人可谓是络绎不绝 人们都信奉 名师 出高徒 而最后的结果却是 用原文回答 是他的智力不如人家吗 不是这样的 原文 非然也 为是其智弗若与 曰 非然也 A 理解交流句意 要求学生用自己的话把句子的意思说明白 说顺畅 B 指导朗读 体会文言文朗读的语气 一问一答读 采用这种问答方式 既帮助学生理解文意 又使教学方式灵活多变 不呆板 究竟根本的原因是什么呢 出示 其一人 一人 师生合作对读 感受他们不同的学习态度 不同的学习态度 2 运用成语分别概括两人不同的学习态度 感受祖国传统文化的魅力 激 发学习文言文的兴趣 其一人 一人 填写 积累运用 3 尝试背诵古文 配乐诵读 此环节 师生合作 一问一答 形式有趣 既拉近了师生距离 又提高了背 诵的效果 在音乐的渲染下 营造氛围 学生入情入境 诵读文本 古文的韵 味汩汩流淌 4 悟出的道理 学生自由回答 学习应该专心致志 一心一意 不能三心二意 心不在焉 读是学习古文最有利的武器 都说学习古文要以以读为本 以读促悟 读悟 结合 因此在探究完两个学弈 不同态度之后 再次引导学生分角色读 两人 学弈的想关句子 加深体验 三 拓展延伸 1 通过讲故事 告诉我们一个深刻的道理 是这则文言文的表达方式 但 其实 我们学习的这则文言文是 孟子 告子 篇的节选 原文中未选入本课的 一句话揭示了这个道理 出示 今夫今夫 f 弈之为数 小数也 不专心致志 则弈之为数 小数也 不专心致志 则 不得也 不得也 1 组织理解交流 结合注释 联系内容 说说其意 2 联系实际 平时的其他事情仿写 加深对课文思想内涵的感悟 弹 琴 跳舞 演讲 绘画 3 专心致志 则得也 2 课外拓展阅读 鱼我所欲也 语文是工具性与人文性的统一 以背一背来夯实学生的基础 以写信劝说的方 式 升华学生的感悟 发展学生的能力 从课内走向课外 从课堂走向生活 达到课堂与生活的完美整合 3 推荐阅读 将 画蛇添足 狐假虎威 等文言小故事推荐学生阅读 为了培