语文人教版四年级下册生命生命

生命生命生命生命 教学设计教学设计 抚州市临川区东馆中心小学郄建萍抚州市临川区东馆中心小学郄建萍 设计理念 课文的写作思路是开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正 面回答 而是从飞蛾求生 砖缝中长出的瓜苗 倾听心跳等几件小事中 展示了生命的意 义 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达了自 己积极的人生态度 一定要珍惜生命 决不让他白白流失 使自己活得更加光彩有力 它 是一篇哲理性较强的散文 它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识 展示了生 命的意义 并且教育我们 要珍惜生命 让有限的生命体现出无限的价值 使自己活得更 加光彩有力 这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用 学生分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考 四年级的学生年龄尚小 在理 解课文的思想内容上有一定难度 本单元的教学主题是 热爱生命 教学时要体现整合的 教学思想 联系前面两篇课文的学习 利用前面的课文已经引发了学生对人生 对生命的 一些思考和感悟 为学习本课作了铺垫 这样可以减少本篇课文教学的难度 教学本课前 还可以让学生搜集一些有关人生 生命方面的名言 使学生从中受到生命意义的启发 为 领悟本篇课文的思想内容做好准备 教学目标 认识 个生字 会写 个生字 正确读写生字 新词 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的意思 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体 现出无限的价值 教学重点 引导学生理解文中含义深刻的句子 感悟作者对生命的热爱 教学难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 教学准备 教师准备投影片 朗读音乐 与生命抗争的人物资料及图片 学生收集杏林子的资料 和有关生命的名言 谚语 课时安排 一课时 教学要点 1 认识 个生字 会写 个生字 正确读写生字 新词 2 正确 流利 有感情地朗读课文 整体感知课文 3 引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思 一 整合单元内容 导入生命主题 同学们 在第五单元的学习中 我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天 用心感受生命的美 好 如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊 而琳达一家人就是为了让盲人重见光明 都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜 让盲人的生命有了光彩 是的 生命是宝贵的 也是 美好的 板书 生命 今天 我们继续来学习这一单元的另一篇课文 介绍杏林子 出示杏林子照片 这篇课 文的作者叫杏林子 她是我国台湾的作家 自小患有类风湿性关节炎 腿不能行 肩不能 举 手不能抬 头不能转 在杏林子的眼里 生命到底是什么呢 出示第一段齐读 我 常常想 生命是什么 板书 生命 把题目补充完整 你发现这个题目有什么特别的地方吗 这样的题目你会读吗 齐读题目 设计意图 这里的读题目 不在于学生能理解多少 而在于让学生对课题的内涵初步有所 感悟之余也和作者产生同一疑问 带着问题学下文 二 学习生字词 整体感知课文 学习生字词 1 自由读全文 读准生字词的音 把课文读通顺 遇到难读的句子多读几遍 2 检查生字掌握情况 课件出示四组词语 A 骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊 B 砖缝 竟然 冲破 坚硬 不屈 茁壮 C 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋 D 短暂 有限 珍惜 开火车读 齐读 适时纠正字音 设计意图 学习生字词除了为读好课文扫清障碍 同时也为概括自然段意做准备 因为这 些词语都是每自然段的关键词 整体感知课文 1 配乐齐读课文 边读边想 课文围绕 生命 写了哪几个事例 2 集体交流 板书三件事例 3 文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟 出示句子 虽然生命 短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 齐读后板书 让有限的生命体 现无限的价值 4 请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容 设计意图 在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务 是落实课程 标准 在教学中尤其要重视培养整体把握的能力 的一个重要训练内容 需要老师使用有效 的方法指导和训练 通过板书帮助学生概括课文内容 即解决了课文 写什么 的问题 又 理清了课文叙述脉络 即课文 怎样写 的问题 从一定程度上说明在理解内容的同时领悟 表达方法 能更好的实现工具性与人文性 三 围绕生命主旋律 精读 2 3 自然段 过渡 飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢 一 精读第 2 自然段 1 范读第 2 自然段 边听边想 你从飞蛾这小生命身上感受到什么 请找出有关语句说 明 2 汇报 在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望 3 语言训练 飞蛾挣扎着 极力鼓动着翅膀 它会对自己说什么呢 设计意图 这一话题的设计既是一种想象说话的训练 又是对飞蛾不言放弃 顽强抗争精 神的言说 学生看似在替飞蛾说话 实则在表达自己的心声 于是 文与人 蛾与己就此 相遇交融 人文性与工具性和谐一致 4 飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化 一开始我觉得飞蛾 怎么样 后来呢 板书 震惊 你从哪些地方看出我很震惊 自由读 指名读 把作者的震惊读出来 二 精读第 3 自然段 过渡 飞蛾的求生欲望令我震惊 同时也引发了我对生命的思考 而那一粒小小的种子又 是怎样拨动我的心弦的呢 1 默读第 3 自然段 思考 种子哪些表现是你没想到的 2 汇报 在词句的品读中感受种子顽强的生命力 3 不仅我们没有想到 作者也没有想到 从哪些词语看出来呢 竟然 竟 4 请用 即使 也 这真是一个 的生命 来夸一夸种子 5 多么震憾人心的生命画面啊 你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗 老师给大家配上 音乐 自由读 指名读 想读的站起来读 我感到同学们的朗读读出了作者的 板书敬佩 设计意图 在学习 飞蛾挣扎求生 种子不屈向上 的事例中引导学生通过对语言文字的学习 产生真爱生命 敬畏生命的认识 明白这两个事例所蕴含的意思 从而突破教学难点 同 时在学习过程中抓语言文字的训练 有品词品句 想象说话 有感情朗读 促进了学生语 文能力的提高 让人文性和工具性有机融合 浑然一体 四 升华生命感悟 埋下探究伏笔 1 升华感悟 生命是什么呢 这个一开始我们回答不了的问题 现在能回答了吗 出示幻灯片 生命 生命 生命 设计意图 这个训练先检查学生对两个事例所蕴含的意思的认识 通过老师更深入的引导 让学生把日常观察积累到的生命迹象表达出来 这样拓展训练了学生的说话能力 2 学生汇报 师 把我们刚才所说的连起来 就是生命的诗篇 生命的赞歌啊 3 生命是一个永远值得思索的话题 出示 我常常想 生命是什么呢 这是杏林子对自己提出的问题 那么 杏林子是怎样对待自己的生命呢 就让我们暂时留 下一个问号 下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧 板书设计 19 生命 生命 飞蛾挣扎求生 震惊 种子不屈向上 敬佩 让有限的生命体现无限价值 我静听心跳 震撼 生命 生命 教学反思 生命 生命 是第八册教材第五单元中的一篇课文 本单元课文都是围绕着对生命 的感悟组织教材的 本课更是身残志坚的作者杏林子对生命独特的感受 本文充满哲理性 通过 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三件小事 传递着作者对生命的思考 表达了作 者的独特生命体验和感悟 如何帮助学生理解文中含义深刻的句子 如何让学生对 生命 这个如此宏大的话题有自主地 个性的感悟 是我这节课想要努力实现的目标 在本课的 教学设计中 我试图通过 由题入手 关注生命 品读词句 感受生命 拓展资料 情感升华 三个层次 去引导学生由浅入深地品词析句 读出自己的感受 以课堂为起点 引发孩子们对生命的感悟 一 由题入手 关注生命 课一开始 我在黑板上板书了 生命 这个词 然后问学生 你们想过生命是什么 吗 这篇课文的课题和以往课文的课题有什么不同 用这样的问题初步引发学生对 生命 这个词的理解 结尾处我又回归课题 生命是什么呢 这个一开始我们回答不 了的问题 现在能回答出来了么 生命是什么 出示课件 说说自己对生命的感悟 孩 子们纷纷说出自己对生命独特的感受 形成了一句句属于自己的格言 二 品读词句 感受生命 1 紧抓重点词语 理解含义深刻的句子 词语是组成句子的基本单位 在理解含义深刻的句子时 如果能引导学生抓住句中重 点词语 那么对句子的理解就更加轻而易举了 例如在理解第一段中 我引导学生抓住 只要 稍用用力 来体会飞蛾生命的脆弱 抓住 极力 一词来感受飞蛾的生命又 很顽强 这样一个既脆弱又顽强的飞蛾在学生头脑中徐徐而飞了 2 展开想象 深入理解 在教学过程中 我设计了这样一个情节 如果你是飞蛾 你会怎么想呢 孩子们 把自己当成飞蛾 想到了飞蛾虽然生命脆弱 但也和我们的生命一样宝贵 飞蛾也有强烈 的求生欲望 也有自己的责任和事情 这样的设计 让学生对文本的理解更加的深入 把 对生命的感悟引入更深一个层次 3 联系生活经历 感悟生命真谛 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 糟蹋是什么意思 怎样做是糟蹋生 命 怎样做又是好好地使用生命呢 我让学生用身边的例子来说明怎样算白白地糟蹋 学 生从身边的小事举例 讲到了上网 不写作业 犯罪是糟蹋自己的生命 在举例讨论后 学生能更好地感悟文中的含义 领悟到生命的价值不在于存活的时间长短 而在于是否在 有限的生命中努力拼搏了 是否活得精彩 从而真切的感受到了生命的不屈与伟大 三 拓展资料 情感升华 令我们的心为之一震的文章 我们必须具备与文本背后更广阔的作者思想对话的意识 只有将文本架构与作者思想的坐标中 接轨与作者的文化视野中去审视 去解读 去对话 文本才会变得丰厚起来 才会真正形成内心深处最永恒的内容 我们对文本的解读 品味 也才能更准确 更具有魅力 这是我不失时机地给学生出示了杏林子微笑着的照片 讲述 了她与病魔顽强的作斗争的一生 此时惊讶 更大