《唯一的听众》教学案例

让孩子成为课堂的主人 教学案例 唯一的听众 这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚 无私的帮助下 由没有信心学会拉小提琴 到能够在各种文艺晚会 上为成百上千的观众演奏的事 看到这篇课文 我被老教授的润物 细无声的教育方法所折服 被质朴清新的文章语言所吸引 被细腻 传神的人物描写所感染 于是本着 学生是语文学习的主人 教师是学习活动的引导 者和组织者 的原则 我以 有效的教与学 为设计理念 精心设 计了本课的教学环节 我在教学中采用引导式的教学方法 并运用 了多媒体辅助教学 增强课堂教学的趣味 调动学生的学习兴趣 陶冶学生的情操 达到了良好的教学效果 一 创设情境 激趣导入 兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现 是积极探究事物的 认识倾向 学生一旦对学习发生了兴趣 各种感官包括大脑都会处 于一种最活跃的状态 从而为参与学习活动提供最佳的心理准备 要让学生真正的成为课堂的主人 从新课导入起就应该激发起学生 学习的兴趣 使学生乐意入主课堂 为充当主角作好心理准备 因 此 新课的导入应以 激发学生的兴趣 快而有效地吸引学生 为 立足点 案例一 课件播放 月光奏鸣曲 师 大家听得多认真 多投入呀 同学们 你觉得刚才这首小提琴 曲美吗 你能用词语或句子说一说你的感觉吗 生 这是小提琴曲 非常的动听 生 琴声悠扬 我仿佛看到了皎洁的月光 生 琴声好像飘进了我的心里 师 同学们说得太好了 这首曲子是一位年轻的小提琴爱好者演奏 的 今天大家都是他的听众 板书 听众 不过你们知道吗 他在 登上舞台之前却只有唯一的听众 板书 唯一的 一节课的导入是非常关键的 它关系到学生是否能很好的进一节课的导入是非常关键的 它关系到学生是否能很好的进 入学习状态开始新的学习 根据课题的特点 我采用音乐导入的方入学习状态开始新的学习 根据课题的特点 我采用音乐导入的方 式 让学生感觉到亲近 自然 学生的学习没有负担 式 让学生感觉到亲近 自然 学生的学习没有负担 这样既激发这样既激发 了学生学习兴趣 又陶冶了学生情操 了学生学习兴趣 又陶冶了学生情操 而且由学生是听众而引出课而且由学生是听众而引出课 题 既符合课题 又便于理解课题 题 既符合课题 又便于理解课题 二 走进人物 对比变化 案例二 师 通过预习 我们明白了课文讲述了 我 拉小提琴前后的变化 读读课文 边读边联系上下文思考 我 以前怎样 现在怎么 样 生自由读文勾画相关语句 指名读 生 以前 我 不敢在家里练琴 以前 我 拉琴像在锯木头 以前 我 坐在木椅上练琴 以前 我 只想到林子里一个人悄悄地练琴 生 现在 我又在家里练琴了 现在 我不再坐在木椅上 而是站着练习 现在 我登上了舞台 给很多观众拉琴 师 请男女生对比朗读我前后的变化 师 从刚才的朗读中发现这段话在表达上有什么特点 生 前后照应 师 很好 也就是说 首尾两段内容形成了鲜明的对比 同学们 咱们师生合作 说几组句子 我说句子的前半句 讲作者开始怎样 你们说最后的结果 我们看看这鲜明的对比 可以吗 好 那我先 说 开始 作者连一支曲子都拉不好 后来 生 后来 作者能熟练地拉许多曲子 师 开始 作者因拉不好小提琴而十分沮丧 后来 生 作者自信地面对成百上千的观众演奏小提琴 师 非常好 开始 作者害怕拉小提琴 后来 生 拉小提琴成了作者无法割舍的爱好 师 从这些语句中 你感觉到 我 变得怎么样 生 自信了 勤奋了 进步了 投入了 胆大了 开朗了 琴技提 高了 课堂上 我紧紧围绕课堂上 我紧紧围绕 读书读书 这一学习形式 让学生反复读书 这一学习形式 让学生反复读书 在读中找答案 在读中感悟情 在读中领悟表达方法 语文学习最在读中找答案 在读中感悟情 在读中领悟表达方法 语文学习最 重要也是最有效的方法是读书 以读促思 以读促悟 既加深了对重要也是最有效的方法是读书 以读促思 以读促悟 既加深了对 课文内容的理解 又落实了读书这一学习任务 课文内容的理解 又落实了读书这一学习任务 三 品悟佳句 领悟情感 语文是一门工具性学科 在语文教学中 情感既是教学的目标 之一 又是教学的手段之一 对优化教学有着十分重要的作用 随 着教学改革的深入 人们越来越认识到情感在语文教学中的地位 我们要给学生一个 情感 的课堂 让他们在体悟人物情感的同时 尊重学生学习的 需要 激发他们的阅读欲望和动机 创造 我要 学 我想学 的积极教学气氛 案例三案例三 师 我之所以有这样大的变化 缘于老人的鼓励 课文抓住老人的 哪些方面进行描写 请同学们浏览课文 找出答案 生 浏览全文 画出描写老人神态和语言的有关语句 生 默读课文找出答案 师生共同交流 对话 师 如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励 那么她平静的神 态 特别是每天早晨作 我 唯一的忠实听众的行为 就是无声的 激励 从而使 我 最终能面对成百上千的观众演奏 所以 那双 眼睛永远定格在 我 的脑海里 那双眼睛使 我 战胜自卑 重 树信心 学生找 画课文中几次写到老人的眼神 师 好 同学已经找完了 是吗 那我们来交流一下吧 课文几次 写到老人的眼神 生 一共有三次写到老人的眼神 第一处在第三自然段 一位极 瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 平静地望着我 生 第二次在第七自然段 她一直很平静地望着我 生 还有一次在第八自然段 她慈祥的眼神平静地望着我 像深 深的潭水 师 同学们 你们发现了吗 在写老人的眼神的时候 都有一个共 同的词语 是什么呀 生 是 平静 师 平静的神态背后 老人想对年青人说些什么 请同学们联系上 下文 发挥想象 描写一段老人的心理活动 可选一两处写 当我沮丧地想离开小树林时 她平静地望着我 仿佛在说 别紧张 别害怕 我听不见 我要给你勇气和力量 让你毫无顾忌的 大胆练习 当我为琴技稍有进步而沾沾自喜时 她平静地望着我 仿佛在 说 稳住稳住 千万别骄傲自满 人外有人 天外有天 你还要每 天继续练琴 不断努力 争取有更大的进步 当我渐渐奏出真正的音乐时 她慈祥的眼神平静地望着我 仿 佛在说 你终于成功了 你的琴声能给我带来幸福和快乐 小伙 子 我没看错你 你果然是位了不起的小提琴演奏家 在本环节的设计上 我力求让学生在读中想象 领悟和感受人在本环节的设计上 我力求让学生在读中想象 领悟和感受人 物的内心世界物的内心世界 体会 体会老人的平易近人 体贴入微等等 使学生对文老人的平易近人 体贴入微等等 使学生对文 中的主人公在赞美之中又有钦佩中的主人公在赞美之中又有钦佩 同时 学习是为了更好的运用 同时 学习是为了更好的运用 只有在不断的练习中才能强化认识 提高能力 在学生体会了心理只有在不断的练习中才能强化认识 提高能力 在学生体会了心理 描写 神态描写的好处后 设计课堂小练笔 不但深化了对课文的描写 神态描写的好处后 设计课堂小练笔 不但深化了对课文的 理解 还为学生习作提供了锻炼的机会 真正达到学以致用的效果 理解 还为学生习作提供了锻炼的机会 真正达到学以致用的效果 总之 课堂教学是一门很深的学问 具有极强的艺术性 新课程 推动课堂教学改革 在新课程理念的指导下 新课堂生活是要让学 生成为课堂的主人 使他们的想象飞起来 思维动起来 语言活起 来 因此 我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间 时间 给 学生一个 对话 的