语文人教版六年级下册3、桃花心木

3 桃花心木 桂平市马皮乡水秀小学分校 黄先芳 教学设计 教学理念 教师要善于抓住语言的本质 注重语言的感性训练的过程 把更多的时间留给 学生揣摩语言文字 品味语言文字 积累和运用语言文字 让学生获得一种能 力的增长 教学目标 1 正确读写 6 个新词 2 理解课文内容 感悟种树人奇怪的种树方法及道理 教学重 难点 1 感悟种树人奇怪的种树方法及道理 2 品味文章的重点句段 分析文中人物的心理描写活动和语言重点 从而感悟 文章蕴含的深刻道理 3 学习借物喻人的写作手法 深刻领会文章的主题思想 教学过程 一 导入新课 板书课题 欣赏课件介绍桃花心木 教学设计 1 打开课本 放声朗读课文 要求读准生字 读通句子 读错的地方重新读 读完一遍后举手示意 2 检查学习生字情况 1 新词认读 要求 正确 响亮 2 你想提醒大家注意哪个字的写法 3 读到 优雅自在 勃勃生机 这两个词 你眼前仿佛出现了怎样的景象 3 理清课文层次 设计意图 由词到画面 这是一个想象的过程 学生根据自己的个体经验与 理解 通过语言思维 完成创作体验 个性表达 二 再读生疑 同学们 当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在 充满着勃勃生机的 大树时 你会想到什么 那么 课文中的种树人 他种树的方法与你想象中的 一样吗 默读 4 11 自然段 找一找他是怎样种树的 作者看到后的心情又是 怎样的 用波浪线划下来 1 种树人的奇怪有哪些方面 朗读出 奇怪 一读 谁来读读第一句 种树人这样种树 你想读出怎样的语气 其他同学仔 细听 他有没有读出 奇怪 是怎么读出 奇怪 的味道的 注意语调高 低起伏的变化 二读 带着这样的韵律与感觉 请大家试着把所有的句子连在一起读一读 听了他的朗读 你注意到作者内心的变化了吗 三读 老师想与同学们合作 共同表现出作者越来越奇怪的感受 设计意图 读 是语文学习的第一要素 每一次读都要有不同的目标和要求 合理选择朗读指导的点 使学生的朗读在质上螺旋上升 不断深化 三个 奇 怪 的句子 我设计了三个层次的读 2 理解明 奇怪 奇怪的是 他来的天数并没有规则 有时三天 有时五 天 有时十几天来一次 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 作 者一次比一次更奇怪 他在奇怪些什么呢 你能用自己的话简练地来说一说吗 间隔天数 浇水的量 时间 补种 设计意图 这个句子中 有时 运用得多 共五个 前三个为排比 为使学 生潜移默化地习得表达能力 在朗读时引导学生注意到这句表达 体会这么多 的 有时 对于表达 不一定 的作用 同时 教师应当对这个表达上有特色 的语言现象或者写法上有特点的段落进行重点引导 使学生寻得语言表达的规 律和特点 获得表达的方法 3 连句说 奇怪 刚才我们分别说了三个奇怪 要是能把它们连在一起说说 水平就更高了 出示说话练习 令人奇怪的是 越来越奇怪 的是 更奇怪的是 设计意图 要求学生简练 流畅地表达语言 这种归纳式的语言逻辑思维训 练 旨在提高学生获取语言概括的能力 4 再找寻 奇怪 能从出现 奇怪 的句子中找到疑惑 这叫能手 能从看 不到 奇怪 的句子中找到疑惑 那叫高手 作者心里的疑惑究竟还有些什么 5 课文小结 3 品析句子 2 种树的人再不在来了 桃花心木也不会枯萎了 3 桃花心木为什么不会枯萎了 我从种树人的一番话中悟出了什么道理 4 假如你是一颗桃花心木 你会对种树人说些什么 1 如果我是一颗即将枯萎的桃花心木 我会对种树人说 2 如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木 我会对桃花树人说 3 如果我是一颗经历风雨 茁壮成长桃花心木 我会对种树人说 5 生活中的不确定指 6 联系生活实际说说生活中的不确定 有哪些 举例说说 四 总结 五 延展结语 配乐出示图片及文字资料 桃花心木 常绿乔木 树形优美 高大而笔直 是 热带雨林中的超高树 高二十五米以上 木材色泽美丽 能抗虫蚀 适于制作 车 船 家具 乐器等 为世界名贵木材之一 桃花心木的故事并没有结束 优秀的台湾作家林清玄想借这个故事带给我们怎样的人生思考呢 文章又是通 过怎样的写法如此引人入胜 耐人寻味呢