快快乐乐教学过程

教学过程 一 读音节词 揭示课文 师 上新课之前 我们先来读一些音节词 看谁读的又对又快 课件出示 谁愿意读第一 个词 指名读 其他学生跟读 师 同学们真棒 音节词读得非常准确 老师把这个笑脸送给你们 二 谈话导入 揭示课题 师 笑是一种表情 也是表达快乐的一种方式 谁知道你的爸爸 妈妈 爷爷 奶奶为什 么经常对你笑 生 喜欢我 爱我 师 一个心中有 爱 的人才会快乐 那么你能告诉老师你都爱什么 生 爱老师 爱爸爸妈妈 爱爷爷奶奶 爱玩飞机 爱画画 师 同学们说得真好 大家一定都是快快乐乐的 我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱 的 因为 爱 最近他特别快乐 你们想知道龙龙爱什么 他为什么这么快乐吗 生 想 师 答案就在今天我们要学习的课文里 请同学们看老师板书课题 板书课题 谁能借助 拼音读出我们今天课文的题目 生 快快乐乐 师 读得很准确 怎样才能读出 快快乐乐 的感觉呢 指名读 生 带着感情读 快快乐乐 三 初读课文 感知内容 1 认识自然段 师 学习课文之前 老师要送给你们知识包 想不想知道里面是什么 那我们一起来看一 看 师 课件出示课文 课题 课文不同颜色 同学们 这就是我们今天要学习的课文 课 文就是由课题和一个个自然段组成的 那么什么是自然段呢 大家看好像这样一行开头空 两格的 就是课文的一个自然段 师 那谁知道 快快乐乐 这篇课文有几个自然段 生 有两个自然段 师 你是怎么看出来的 生 有两个地方一行开头空两格了 师 你说得真好 老师也送给你一个笑脸 在平时我们学习课文时我们可以用数字在自然 段前面进行标注 课件出示 请同学们用铅笔在自己的课文上标出自然段来 教师巡视 检查 2 初读课文 看拼音读课文 师 现在就请同学们把语文书打开 我们一起来读课文 首先请同学们 看拼音 自由读课文 注意要读准音节 不丢音节 不加音节 听懂了吗 师 那就开始吧 看拼音对照汉字读 师 同学们刚才我们借助拼音认读了课文 接下来请同学们拼音汉 字对照读课文 遇到不认识的字借助拼音多读两遍 生 自由读课文 看汉字读 师 请同学们看汉字读课文 要读准字音 读通句子 生自由读文 同桌互相检查读 请同桌俩个人互相读课文 一个人读 一个人听 如果同桌有读得不 对的地方 你帮她纠正过来 指名读课文 读了好几遍课文了 同学们读得怎么样呢 下面老师来检查一下 谁愿意 读第一自然段 你来读 指名读 其它同学用手指着课文 认真听 如果他哪个字读得不 准确 一会儿帮他改正过来 生 读第一自然段 有错误随时纠正 并让读错的学生再读一遍 师 谁愿意来读第二个自然段 你来吧 生 读第二自然段 四 师生律动 同学们读得都很认真 现在让我们一起来做一个小小的运动 休息一下 五 细读课文师 同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧 现在老师还想让同学 们在读一遍课文 可是要求有点高不知道同学们能不能做到 能 师 请同学们看汉字读课文 一边读一边想一想龙龙爱什么 生读后 教师指名回答 师 谁知道龙龙爱什么 生 爱学校 师 那龙龙为什么爱学校呢 请同学们自己读一读第一自然段 师 谁愿意把第一自然段读给同学们听 指名读第一自然段后回答 师 谁知道龙龙为什么爱学校呢 生 爱老师 爱同学 爱和同学一起学习 爱和同学一起游戏 师 课文里有一个词 亲亲热热 教师边说边板书 谁来读读这个词 生 亲亲热热 师 亲亲热热是什么意思呀 生 关系好 很亲密 师 谁能不能用动作表示一下什么是亲亲热热 师 同学们 天天能和自己喜爱的人在一 起亲亲热热 你们猜猜龙龙的心情怎样 生 快乐 高兴 幸福 师 那怎么读这句话才能表现出龙龙的快乐的心情呢 同学们先自己试着读一读 生 练读 指名读 师范读 师 龙龙除了爱和同学们一起学习以外还爱学校的什么呢 指名读第二自然段 师 龙龙和自己喜爱的人在一起学习游戏 你们说龙龙的心情会怎样 天天都会快快乐 乐 师 谁能把这种快快乐乐的心情读出来呢 出示第二段 请同桌两个小朋友互相读课文 看看你能不能感受到快乐 师 谁愿意读给同学们听 指名有感情读 2 人 师 你的声音非常好 老师感受到你内心觉得龙龙非常快乐 可是光心里快乐还不够 还 应该在表情上把它表现出来 来 我们一起带着快乐的表情来读全文 师 同学们 龙龙真是太爱自己的学校了 甚至对天天在一起的环境也产生了感情 那你 们爱自己的学校 我们的实验小学吗 生 爱 师 那这篇课文写出的也是我们的心声 现在请全体同学起立 把课文中的话 变成我们 自己的语言 我们一起来表达对我们的学校 平安小学 的爱 师 我爱我的学校 齐 快快乐乐 教学反思 这节课我用龙龙的笑脸导入新课 创设轻松 愉悦的课堂氛围 为学生理解课文埋下 伏笔 学习形式新颖 学生特别感兴趣 课堂气氛高涨 激发了学生学习的兴趣 在初读课文时 我针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟 让 每个孩子都能主动参与 因为这是一年级孩子接触到的第一篇课文 学生对自然段的知识 还不够了解 我在引导学生观察的基础上 让学生清楚自然段的特点 学会划分自然段 为后面课文的自主学习奠定基础 熟读课文后识字 是教科版小语教材的一个特点 先让学生在阅读课文时 跟所要认 的字反复见面 在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象 这样可以降低识字难度 减少生字的回生率 苏霍姆林斯基说过 凡是没有学会流利地 有理解地阅读的人 是 不可顺利地掌握知识的 我充分利用课文这一语境 借助课文 把识字教学贯穿于整个阅 读中 新课程标准中提出 一年级的学生能字字过目朗读课文 就是力求借助文本 通过 各种朗读活动 以达到复习巩固识字的目的 决不是为复习而复习 创设情境 通过各种 方式的朗读使学生能正确地读课文 达到字字过目这一要求 在这期间 反复朗读课文 生字也会不停地复现 这也是巩固生字行之有效的方法 应该说识字活动是一片广阔的学 习天地 它有各种方法与技巧 我们所探讨的只是其中的一小部分 我们只希望我们的孩 子们能在阅读中快乐的识字 在阅读中理解字 在阅读中记住字 让识字的乐趣伴随孩子 的童年 低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣 要让学生在学习中感受阅读的乐趣 在这节课 的教学中 我创设情境 指导学生阅读 通过朗读指导 想使学生感受朗读的快乐 进而