自主探究——作文教学的有效策略

第 1 页 共 5 页 自主探究自主探究 作文教学的有效策略作文教学的有效策略 江苏省如皋市磨头小学 程 伟 语文课堂是语文教学的主阵地 明确和体现学生 在教学活动中的 主体 作用 是教学成功的关键 使课堂教学过程由教师讲 学生听 教师强行灌输 学生被动接受 向教师积极启发诱导 学生主动获取 探究的过程转变 努力构建学生自主探究知识的课堂 教学模式 体现 教师为主导 学生为主体 训练为 主线 的特点 这样才符合素质教育与新课改的要求 实践证明 这种教学模式的优点在于 一是教学 环节简单 可以留有更多的时间和空间让学生进行自 主学习 二是每一个教学环节都让学生成为学习的主 人 让学生在实践中学习 运用到作文教学中 其基 本操作是 一 创设情境 激发兴趣 自主学习的前提是学生具有强烈的学习动机和浓 厚的学习兴趣 动机的激发和兴趣的培养 可以是长 效积累的 也可以是即时触发的 在作文的教学中教 师应综合地使用这两种方法 并且要树立这样一种思 想 今天的动机和兴趣水平是昨天学习的积累 因此 第 2 页 共 5 页 在作文的教学中 教师特别要注意让学生的学习和生 活实际紧密结合 强化学习的实用性 还要让学生不 断地在学习中体会到成功的愉悦 使学生爱学作文 爱写作文 就课堂教学而言 创设情境 以唤起学生 过去的愉悦体验或认知冲突 即时触发学生的学习动 机和学习兴趣 是十分必要的 例如 在写一种植物 或泥塑的教学中 我创设了这样一个情景 上课前 请学生将课桌排成 U 型 缺口的教桌上用黑布遮 放着如下物品 1 月季 吊兰 仙人掌 芦荟 蟹 爪兰 2 学生自做的橡皮泥制品 小青蛙 小和 尚 小茶壶 老牛 上课后 我说 同学们 我们教桌的黑布下 遮盖着许多同学们喜爱的好东西 这堂课我想请同学们从中选取一件自己最喜欢的东西 来写 要写清楚自己最喜欢的原因和由这件物品展开 的联想 某件物品谁写得最好 谁就可以得到它 学生顿时欢呼雀跃 这个教学情景的创设 以 利 诱发学生进入创作的兴奋状态 从而表现了学生的主 体意念 激起了他们进一步学习的兴趣 这个教学情 景的创设 充分利用了教师和学生之间良好的情感 觉得教师上的课有趣 他们学习的积极性和主动性被 激发了 而且由于教学情境和生活实际的紧密结合 激起了他们进一步学习的兴趣 第 3 页 共 5 页 二 自我探索 尝试写作 学习可以在教师 家长的指导下进行 也可以由 学生自由地学习 而后者除了可以学到规定的知识 技能外 还可以获得更多的东西 包括学习的方法 探索的精神 自信心等 即使就规定的知识 技能而 言 其保持的长久性 内在的积极性 也远远高于前 者 因此 在作文的教学中 我们更应该留给学生更 大的学习空间 更多的学习时间 让他们去充分地探 索 尝试 发现 同为上例 在接下去的教学中 我力求让学生自 己去选择 自己去观察 自由联想 如教师揭开盖在 教桌上的黑布 露出一盆盆植物 一个个神态各异的 泥塑 让学生观察数分钟后 依次说出自己最喜欢的 物品 然后请学生用流畅生动的语言描绘出自己最喜 欢的物品的外形特点 如写花 可按干 枝 叶 花 的顺序 也可按色 味 形状的顺序 写泥塑 可按 由整体到部分或由前到后 由上到下的顺序 学生由 看到思 再到论 同时教师指导了写法 先易后难 循序渐进 然后引导学生展开由表及里的联想 说说 除了外形特点外自己喜欢某物品的原因 要求展开对 比 突出事物 在这一教学过程中 学生经历了知识的发现 知 第 4 页 共 5 页 识的运用和探索 尝试过程 三 反思交流 及时应用 在学生个体的自学探究学习活动中 由于受到学 习基础 学习习惯 生活经历 能力差异等因素的影 响 每个学生学习的效果 采取的学习策略由优劣之 分 教师在此时要发挥指导作用 促进不同学生在不 同基础上由一定的提高 并保证每个学生都达到教学 目标的底线 一方面让学生反思自己的学习过程 我 喜欢什么 为什么喜欢 不仅要说出外形特点 还要 进行由表及里的联想 在反思中不断搜寻习得的语言 选择使用 从而实现自我提高 学生在介绍自己喜欢 花的成长过程或泥塑的制作过程 如不明白 可相互 讨论或查阅资料 集体进行课堂交流 让不同的想法 不同的写法 不同的思考过程在课堂上展示出来 让 学生进行评价 补充 修改 这样的过程使学生探究 问题的能力也进一步得到培养 然后请学生展开想象 指名说出使自己喜爱的物品变得更美丽的方法 学生 爱怎么说就怎么说 最后请同学们谈自己渴望获得自 己喜爱的