小学数学教学设计的意义、过程与要点

第 1 页 共 4 页 小学数学教学设计的意义 过程与要点小学数学教学设计的意义 过程与要点 教学设计的意义 过程与要点 一 教学设计的意义 通过教学设计 教师和学习者可以清楚地知道学 习者要学习什么内容 学习者将出现哪些学习行为 并为此确定教学目标 通过教学设计 教师和学习者 可以依据教学目标和学习者特征 采用有效的教学模 式 选择适当的教学媒体和方法 实施既定的教学方 案 保证教学活动的正常进行 教学设计是以帮助学 生的学习为目的 它常以学生学习所面临的问题为出 发点 寻找问题 确定问题的性质 研究解决问题的 办法 从而达到解决的目的 因此 教学设计是以问 题找方法 而不是以方法找问题 使教学工作更具有 目的性 教学设计应注重调控和教学评价 不断根据 教学过程中出现的新问题修改程序 在设计过程中的 各个环节上 不断地收集 反馈信息 并对教学设计 整个过程和结果进行科学的评价 为不断改进教学 提高教学效果提供依据 通过教学设计 教师可以准 确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态 便 于有效地控制教学过程 通过教学设计 可以优化效 果并提高教学绩效 第 2 页 共 4 页 二 教学设计的过程 1 分析教学目标 分析教学目标是为了确定学生学习的主题及与基 本概念 基本原理 基本方法或基本过程有关的知识 内容 分析教学目标时要考虑学习者这一主体 即教 学目标不是设计者或教师施加给学习过程的而是从学 习者的学习过程中提取出来的 其次 还要尊重学习 主题本身的内在逻辑体系 2 学习者特征分析 学生是学习的主体 是意义的主动建构者 对学 习者特征分析的主要目的是通过设计适合学生能力与 知识水平的教学内容和问题 提供丰富的学习资源和 恰当的指导来促进学习者的学习 与以 教 为主教 学设计中学习者特征分析方法相同 3 学习内容分析 建构主义强调学习要解决真实环境下的任务 在 解决真实任务过程中达到学习的目的 但真实的任务 是否能体现教学目标以及如何体现 就需要对学习内 容深入分析 明确学习内容的类型 陈述性 程序性 策略性知识 以及知识内容的结构体系 才能根据不 同的知识类型 将学习内容嵌入建构主义学习环境中 的不同要素中 第 3 页 共 4 页 4 自主学习策略设计 自主学习策略指为了激发和促进学生有效学习而 安排学习环境中各个元素的模式和方法 其核心是要 发挥学生学习的主动性 积极性 充分体现学生的学 习主体作用 5 总结与强化练习 适时地进行教学总结可有效地帮助学生将零散的 知识系统化 在总结之后 应为学生设计出一套可供 选择 并有一定针对性的补充学习材料和强化练习 以便检测 巩固 拓展所学知识 这类材料和练习应 经过精心的挑选 既要反映基本概念 基本原理 又 能适应不同学生的要求 以便通过强化练习纠正原有 的错误理解或片面认识 最终达到符合要求的意义建 构 三 教学设计的要点 1 整体把握数学课程 所谓整体把握数学课程 就是我们的教学要有大 目标意识 也就是随时随地想到我们每堂课的教学目 标是服务于数学课程目标 而数学课程目标又是服务 于教育目标的 有了大目标意识 我们在面对一些问 题的时候处理起来会更有高度 更从容 2 整体把握学生的发展 第 4 页 共 4 页 所谓整体把握学生的发展包括两层涵义 一是学生在数学学习过程中是一个完整的人而非 单纯的数学学习者的身份出现的 这就需要我们不仅 仅关注学生是否学会了 会学了 还要关注学生的情 感 个性 社会化过程等方方面面的内容 关注学生 敏感的心 课堂教学的过程中 不断调动学生 不断 给予鼓励等等 二是学生是发展过程中的人 由于其认知结构与 老师不同 面对一些问题他们的理解和表达与我们不 同是正常的所以教师要有一双善于倾听的耳朵和善于 发现的眼睛 3 为学生留出位置 课程改革的基本理念之一就是学生是学习的主体 这