小学语文《生命生命》教学反思

第 1 页 共 4 页 小学语文小学语文 生命生命生命生命 教学反思教学反思 执教完 生命 生命 一文之后 回顾整个过程 确有许多值得反思之处 这一课 篇幅并不算太长 但内容很难理解 对 于四年级的学生来说 谈论生命问题确实有点勉为其 难 更多情况下 学生的理解只是停留在文字的表面 缺乏真正真实的感受 而这又恰恰是教学中极力强调 的 缺乏对生命的真实感受 无法引起共鸣 那么教 学将会是失败的 在备课的过程中 最初的考虑是让学生大量收集 有关的资料 通过资料的收集 感受文章的含义 在 试教的过程中 明显感觉到学生的理解缺乏基础 尽 管他们拥有很多的资料 如海伦 凯勒 贝多芬 张 海迪等人的事迹 但这些资料只是增加了学生的感性 认识 对理解的帮助并不具备更多的意义 让学生谈 感受时 学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列 出来 显得空洞而又乏味 逐渐地 在老师们的指导 下 选择了一个突破点 那就是紧紧抓住作者杏林子 的生平事迹 将课文与作者的生命历程之间建立联系 引导学生在感受课文内容的同时 走进杏林子的生命 世界 用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的 第 2 页 共 4 页 对于生命的思考 教学中 通过第一个课件展示了杏 林子命运中的不幸 同时点出她的坚强 引导学生感 受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命 使学生理解作者之所以选择这样的事例 完全是出于 对自己生命的思考 这样一来 既让学生感受了语言 文字 又让学生体会到了作者的心 并和自己的心产 生共鸣 效果有了明显的改善 第二个课件展示了杏 林子一生的作品 让学生感受到在如此艰难的生命历 程之中 尚且有如此的毅力 实在令人敬佩 这样 文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来 就好了很多 学生在谈如何 让有限的生命体现出无 限的价值 时 也有了更真切的体会 在教学中 如 何合理地利用和处理资料是值得深入思考的 教学中 如何根据教材特点处理教学也是一个值 得思考的问题 这篇课文是这一单元中的第三篇课文 整个单元都是有关生命的 如何让学生在学习前两课 的基础上 更好地学习这一课 并在学习的过程中 根据前两课的理解更好地与本课的学习结合起来 学 得更深入 这是一个难题 学生的思维我们可以引导 但并不由我们决定 在教学中 我采用的办法是让学 生谈论 你还知道哪些像小飞蛾和小瓜苗这样的生命 在谈的过程中 引导学生联系前两篇课文来谈 从 第 3 页 共 4 页 实际效果来看 还是不错的 学生并不是泛泛而谈 都能够抓住教材之间的联系有针对性地说出自己的理 解 看来 在教学中 有意识地引导学生结合课本 立足单元 抓住课文前后之间的联系 从整体上理解 内容 领会中心 是一种较为扎实有效的办法 可惜 我们很多人 包括我自己在内 常常忽略这一方面 其实 在最初选课的时候 只是出于对这篇课文 简单的喜欢 在备课的过程中 在老师们的指导下 越来越意识到文章带给自己的震撼 在震撼之余 才 逐渐领会到更多更深层次的东西 继而 才能够将自 己的这种理解渗透到教学中 我想 一节课所呈现出 来的表象固然重要 备课的过程更重要 这一过程已 超越了一般意义的备课 是一种对于作者的重新审视 也是一种对于自身历程的回顾与思考 这一方面带给 我的巨大冲击至今仍强烈地停留在我的意识之中 在教学过程中 因为有资料的引入 因此 在教 学中 我引导学生从阅读中想开去 然而 一个突出 的问题随之而来 当学生充分想开去的时候 往往很 有效果 但忽略了想的目的 从阅读中想开去 是为 了更好地理解课文 从而把握内容和中心 能够想得 开去 还应该能够收得回来 在实际教学中 当我引 导学生想过之后 没有注重让学生再次回到文本中来 第 4 页 共 4 页 以为想过之后 学生就应该可以理解透彻了 后来想 想 应该让学生在想开去之后 能够将所想的内容和 文中需要理解的内容联系起来 并通过具体的字词句 体现出这种联系 这样 理解会更深入 事后想起 这是本次最大的败笔 今后的教学中 应该在教师小 结语言的整体性 引导性上多思考 教学之后的感受很多 值得反思的东西也很多 但有一点是肯定的 那就