语文人教版四年级下册《普罗米修斯》

九年义务教育小学语文人教版四年级下册 普 罗 米 修 斯 安宁区十里店小学 徐文玲 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 体会普罗米修斯不畏强暴 为民造福 不惜牺牲一切的精神 2 抓关键词句 学习情景化描写 体会神话之 神 3 学习用概述和转述的方式复述课文 教学重点 教学重点 抓住关键词句 学习情景化描写 体会神话之 神 教学难点 教学难点 学习用概述和转述的方式复述课文 教学理念 教学理念 十个优点比不过一个特点 语文课要一课一得 还她真实 朴实 美感 的本来面目 因此 本课的设计 我在浸润 情 的氛围下 抓住古希腊神 话的特点作为突破点 即语言神秘 情节神奇 人物神性 主题神圣 让学 生们在读 悟 想象 练笔的过程中与文本对话 与自己对话 与老师对话 尽情地享受读神话学语文的快乐 教学过程 教学过程 一 立足文本学概述 感知神奇 一 立足文本学概述 感知神奇 1 导入 孩子们 这是一团燃烧的火 在古希腊神话中 火已被演绎成一 个滚烫的名词 它和一位英雄有关 它所流传下来的故事令人震撼 这就是 普罗米修斯 2 在这个故事中 除了普罗米修斯 还有哪几位神 他们各自做了什么事 请用波浪线画下来 并用短语概括出来 3 默读 交流 短语概括 4 概述神话的主要内容 把诸神做的事儿串起来 交待起因和结果 用简 单的几句话就概括了课文的主要内容 小结 我们用这样的方法概括了神话的主要内容 把书读薄了 这是一种 能力 读到这儿 你觉得这篇神话他要表达什么思想 二 改编转述启想象 感悟神奇 二 改编转述启想象 感悟神奇 一 感受语言的神秘美 一 感受语言的神秘美 1 文贵简洁 老师不妨将神话改成这样 出示主要内容 神话写 了 表达了 如果故事就这么写 怎么样 感受神话故事的魅力 2 接下来 让我们继续静静地品读这带有异域色彩和神秘气息的故事 感 受神话是怎样将故事写生动的 魅力何在 3 配乐 这是一个黑暗而寒冷的世界 这里的每一个夜晚都是那样痛苦 而漫长 带着对人类祖先的深切同情 来读这段文字 出示 很久很久以前 地面上没有火 人们只好吃生的东西 在无边的黑出示 很久很久以前 地面上没有火 人们只好吃生的东西 在无边的黑 暗中度过一个又一个长夜 暗中度过一个又一个长夜 4 读这样的开头 你感受到古希腊神话的神奇之美了吗 很久很久以前 有一天 从前 小结 看似平常的几个字 却是联系现在与遥远过去的 神秘通道 它 在不知不觉中把我们从现实生活引入到一个遥远的过去的世界 一个神奇的故 事世界 板书 语言 神秘 二 感受情节的神奇美 二 感受情节的神奇美 1 感受 英雄 形象 出示 就在这时候 有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间 看到人类 没有火的悲惨情景 决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种 1 在古希腊神话中 普罗米修斯是一个 先觉者 他不知道后果吗 决心冒着生命危 是啊 明知山有虎 偏向虎山行 这段文字 要读出心跳 的感觉 2 下面请同学们再默读课文 画出相关的语句 读一读 思考 若把 他称为 英雄 他最让我们佩服的是什么呢 2 转述 无火时的悲惨 1 引导学生分角色复述 英雄总是出现在人们最需要的时候 其实 普罗米修斯在拿取火种之前曾经请求过宙斯 如果你是普罗米修斯 会对宙斯 说什么呢 2 小结转述方法 注意第三人称 3 3 转述转述 受到严惩受到严惩 1 火给人类带来幸福 给普罗米修斯又带来了什么呢 国有国法 天有天规 猜猜看 关于火种 天规是怎么写的 2 静静地读 6 7 段 你会看到两个画面 两个惨无人道的画面 看着 画面中 哪个字深深刺痛了你的心 3 体会 锁 啄 的精妙 4 以 这是一种怎样的 锁 引导学生带着自己的体会朗读这段话 5 以 你听到了他内心的声音了吗 让学生回扣朗读普罗米修斯坚定的 回答 6 自学语段 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 永远没有尽头了 A 让学生带着感受也来练读这段话 提示其注意抓住能表现出画面的词 句 B 相机出示鹫鹰尖利嘴巴的图片 演示 啄 的动作 并用课件呈现相 应的句子 让文字一个个蹦出来 配以敲击键盘的声音 让学生切身感受鹫鹰 啄食的凶残 C 引读被鹫鹰啄食的句子 引导学生读出普罗米修斯的痛苦 切身感受 啄 的无休止 D 再次回扣朗读普罗米修斯坚定的回答 4 4 创造启想象 感悟神奇 创造启想象 感悟神奇 深情叙述 就这样 普罗米修斯被死死地锁在高加索山那可怕的悬崖上 没有屈服 他的坚定地声音依然在天地间回响 为人类造福 有什么错 更 不会归还火种 此刻 我们相信 当他深情凝望大地的时候 一定看到了一 样东西 火 1 配乐 大胆想象 深情交流 普罗米修斯凝望大地看到的情景 2 这两段文字集中写了普罗米修斯受的惩罚 把它改写成一句话 普 罗米修斯遭受到悬崖锁身和啄食肝脏的痛苦 这样写 行吗 3 交流 明确 丰富的想象 生动的描写使神话的情节更加曲折 神 奇 这就是情景化描写的妙处 板书 情节 神奇 5 练笔迁移 创造神奇 练笔迁移 创造神奇 1 让学生找出文中唯一一处对宙斯的直接描写 并读一读 2 提问 从这段话中体会到宙斯怎样的心情 从哪个词中体会到的 3 情景化描写 引导学生透过 气急败坏 这个词 想象宙斯可能在 发怒时说了什么 神情和动作是怎样的 并进行课堂练笔 师 孩子们 神话是儿童的神话 儿童是想象的天才 两者相遇 妙趣天 成 今天你们与神话相遇 这何尝不是最美丽的遇见 来 发挥你的想象力 写写宙斯气急败坏的情景 4 交流反馈 评价点赞 说说理由 5 既然如此愤怒 宙斯为什么不直接杀了普罗米修斯 体味 惩 惩 惩罚原来是要征服心灵的 但宙斯的酷刑征服普罗米修斯的心灵了 吗 语言有温度 文字知冷暖 一个惩字蕴含着多少秘妙 三 感受人物的神性美 三 感受人物的神性美 1 请找出神话中 神 与 不神 的描写 说说这样写的好处 2 交流反馈 板书 人物 神性 神人共性 小结 古希腊神话中 神和人除了力量上的差别 情感上是相同的 当神 门脱掉神的外衣之后 个个都成了世俗的凡人 充满人间烟火味儿 表现出爱 恨怒欲嫉妒等凡人情感 三 转述升华巧运用 再现神奇三 转述升华巧运用 再现神奇 1 巧妙转述 复述课文 孩子们 大力神赫拉克勒斯正义刚烈 假如当时他并没经过高加索山 那 么 你愿意当一只小鸽子 展翅飞到他的面前 把普罗米修斯受惩罚的事告诉 给他吗 让学生先同桌分角色练习复述 再全班交流 2 升华情感 感受主题的神圣美 普罗米修斯的火种 点燃了人类的精神之火 文明之火和爱之火 其实 真正能解救普罗米修斯的 是他心中对人类的爱 因为 爱是永远的神话 板 书 爱是永远的神话 3 质疑拓展 走进神话 1 让学生就文中还存疑的部分提问 我们为什么要读神话 我们可以创 作神话吗 2 小结 孩子们 神话有起点 但没有终点 他来自思考和创造 今天 我们与神话牵牵手 发现