吴梦玲蒹葭教学设计

蒹葭教学设计 教学目标 初读诗歌 感受 蒹葭 一唱三叹的节奏美 听读诗歌 联系文本深入体会 蒹葭 的景美和景中人的美 掌握诗经中的比兴手法 齐读诗歌 多角度品 蒹葭 培养学生的发散思维 教学重重难点 理解诗歌意义 解读诗歌意象 教学方法 朗诵法 引导法 课时安排 一课时 一 导入 中国古代每一个时期都有不同的成就 明清的突出成就是小说 往前追溯是元 曲 宋词 唐诗 汉赋 楚辞 之前还有没有呢 设置 PPT 以曲线图形呈 现 在教师的提示下尽量由学生自己回答 今天我们就一起来学一首诗经中的经典篇目 蒹葭 二 一唱三叹 读 蒹葭 1 学生以自己喜欢的形式读课文 边读边感受此诗所传达出的感情 学生随便谈初读后的感受 并适时抽学生起来读 体会 2 通过读 你发现此诗在句式上有什么特点呢 尽量引导学生自己归纳 每句 4 字 句式整齐 分章节 每章只有几个字不 同 重章叠句 有一唱三叹的音律美 3 采用重章叠句有什么好处呢 回旋反复 增强诗歌的音乐感 节奏感 感情更强烈 便于吟唱 插入对 风 的介绍 三 联想想象 绘 蒹葭 1 苏轼曾经评价王维的诗 诗中有画 画中有诗 那今天我们学的 蒹葭 是 否有这样的特点呢 如果有 那么画中有哪些景 景又是怎样的景呢 听老师配 乐朗诵 大家思考 评老师读得如何 你看到了哪些景 景是怎样的景 蒹葭 白露 霜 总体说来是一种萧瑟 绵长 迷茫之景 具体由学生进行 描绘 通过追问引导回归文本 2 巧妙插入对季节和时间的追问 并让学生从诗歌中找出原句 秋 早上 含有白露和霜的句子都可以看出来 3 继续追问早晨有什么意味儿 朦胧之感 一天之计在于晨 早上是充满希望的 4 这些景有什么作用 蒹葭写出环境的清冷 白露从 为霜 未晞 未已 的变换 形象勾勒出 了时间发展的轨迹 说明主人公天亮就来到河边 直到太阳东升 独自一人在 河边久久徘徊 寒霜浓重的凄冷景色 造成了一种渺远迷茫的意境 渲染气氛 烘托人物的感伤和惆怅 5 画中的景是如此美丽 那景中的人又是怎样的呢 描述一下你脑海中所呈现 的形象 从原文找出依据 两个人 伊人和追寻者 伊人十分飘逸 如梦如幻 文中 在水一方 在水 之湄 在水之涘 可以看出 追寻者十分痴迷 如痴如醉 文中 溯洄从之 道阻且长 溯游从之 宛在水中央 溯洄从之 道阻且右 溯游从之 宛在 水中沚 溯洄从之 道阻且跻 溯游从之 宛在水中坻 可以看出 越是追 求越得不到 一种可望而不可即 呼而不应 求而不得 6 由于伊人十分梦幻 反而使追求者更加如痴如醉 想象追寻者反复追寻的情 景 是什么样的情感让追寻者如此痴迷 学生充分发挥想象 可以对文本进行细节的夸张 追寻的时间长 空间广 说明他的执著 不畏艰险 7 为什么不一开始就写人 而要从景写起 比兴手法 言此物以引出他物 插入对 诗经 中赋比兴手法的介绍 赋 者 敷陈其事而直言之也 比者 以彼物比此物也 兴者 先言他物以引起所 咏之物也 通俗的说 赋就是铺陈直叙 比就是比喻 兴就是借助其它事物为 所咏之内容作铺垫 四 迁移拓展 悟 蒹葭 1 前面我们说了他从天一亮到太阳东升一直没有追寻到伊人 为什么呢 伊人不是真实存在的 她象征着作者作者心中一切美好事物和理想 只存在于 想象之中 如水中花 镜中月 可望而不可即 2 从 蒹葭 中 你还能够想到什么呢 可以是以前学过的诗 生活中的人 事 牛郎织女一年一见反而越益美好 众里寻她千百度 蓦然回首那人却在灯火 阑珊处 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 地上本没有路 走的人多了 也 就成了路 五 回味 蒹葭 总结学习诗歌的方法 老师放歌曲 在水一方 让学生在音乐中回味 蒹葭 余音绕梁之美 并 尝试背诵 学生自己总结学习诗歌应该注意哪些方面 背景 意象 意境 思想感情 写作手法等方面谈 六 结语 每个人心中都