语文人教版五年级上册学写读后感

人教版五年级上册第七单元习作七人教版五年级上册第七单元习作七 学写学写 读后感读后感 教案教案 许昌实验小学许昌实验小学 宋银萍宋银萍 教材简介 教材简介 学写 读后感 义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 五年级上 册的一次习作训练 本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章 书籍 的体会 感受写下来 写一篇文章的读后感 首先要读懂这篇文章 知道文章 主要讲了什么 想告诉我们什么 写读后感 可以就整篇文章谈感想 也可以 就文章的某一点 比如文章的重点句子 段落写体会 因此 读后感 是从 读 到 写 的升华 要有 感 首先要先 读 只有在 读 的基础上 才能有感而发 学情分析 学情分析 本学期是学生高年级学刚刚进入高年级学段的第一个学期 经过前 4 年的学 习 学生已经具有了一定的自学能力 阅读能力 习作能力 学习本次习作要 尽可能地让学生独立的阅读思考 并把自己的理解与感受和同学交流讨论 并 且对以前学过的作文进行有机的复习 本次习作的要求是让学生懂得读后感就 是把读文章 书籍的体会 感受写下来 写一篇文章的读后感 首先要读懂这 篇文章 知道文章主要讲了什么 想告诉我们什么 写读后感 可以就整篇文 章谈感想 也可以就文章的某一点 比如文章的重点句子 段落写体会 因此 要求学生要充分的读书 大量的阅读 才能做到从 读 到 写 的升华 才 能有感而发 设计理念 设计理念 从学生的生活入手 开发习作资源 激发学生的习作兴趣 让学生亲身体 验 真切感悟 为学生在表达中张扬个性 表现 真我 基点厚实的生活基础 教学教学目标 目标 1 激发学生写读后感的兴趣 2 帮助学生初步掌握写读后感的写法 3 进一步培养学生 读好书 好读书 的习惯 4 从学生心理特点出发 引导学生在习作中体现个性 学会生活 学会创造 教学重点教学重点 1 帮助学生初步掌握写读后感的写法 2 进一步培养学生 读好书 好读书 的习惯 3 写读后感是如何选择感受点 教学难点 教学难点 1 写读后感是如何选择感受点 2 如何在读后感中选材 教学准备 教学准备 1 教师准备教学课件 2 学生准备自己最喜欢读的课外书 教学过程 教学过程 一 交流激趣 初识读后感一 交流激趣 初识读后感 1 同学们 你们平时都特别喜欢读课外书 哪些文章给你们留下了深刻的印 象 有些什么感受 学生回答 2 怎样把这些感受表达出来呢 今天我们就来学习第七单元习作 学写 读后感 板书课题 设计意图 通过轻松 活泼 民主的谈话 交流 激发学生对读后感的写作兴 趣 二 启发点拨 指导构思二 启发点拨 指导构思 1 课件出示 课件出示第七单元习作要求 习作提示 读了文章 书籍 把自己的体会 感想写下来 就是读后感 写读后感 读 是基础 要读懂文章想告诉我们什么 感 是重点 要着重写出自己 的感受 不宜过多地重复作品的内容 为了更好地表达自己的感受 也可以适 当引用相关的资料 读读下面这篇读后感 愤怒与惋惜 读 圆明园的毁灭 有感 看看对我们有哪些启发 指一名学生读 其他学生边听边思考 1 师 你读懂了什么 生 读了文章 书籍 把自己的体会 感想写下来 就是读后感 2 师 你获得了哪些与习作相关的信息呢 生 一 读 是基础 只有仔细地阅读 认真地思考 深入地感悟 理解 了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情 读出了自己的感受和体会 才 能有感而发写好读后感 二 感 是重点 要着重写出自己的感受 不宜过多 地重复作品的内容 三为了更好地表达自己的感受 也可以适当引用相关的资 料 2 刚才我们交流了读书感受 阅读了习作要求 知道了什么是读后感 怎样才 能写好一篇读后感呢 课件出示 学习目标 自由阅读范文 愤怒与惋惜 读有感 边读边思考 从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法 学习提示 这篇文章都写 了哪些内容 哪些内容是详写 哪些内容是略写 1 学生先自主学习 2 再在学习小组长地组织下进行小组合作探究学习 3 展示交流 指小组展示 师 1 孩子们 从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法 第一小组展示 一是要介绍原作的篇名 内容和特点 二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价 也就是概括 地谈谈对作品的总体印象 三是读后的感想和体会 第二小组补充展示 紧扣原文 抓住重点 联系实际 情感真实 叙议结合 以 感 为主 2 这篇文章都写了哪些内容 哪些内容是详写 哪些内容是略写 指小组展示 老师随机板书 引 概 感 联 结 其他学生补充 老师小结 引就是扼要写出 读 的内容或直接引用原 文重点语句 很快引出感的观点和中心 议就是自己 感 的中心或观点进行 分析议论 说明道理 联是就议论的中心展开联想 继续某些典型事例 也可 联系社会和自己的生活抒发感受 结是结尾概括中心 总结全文 得出结论 结论可与开头相照应 可归纳出结论性的意见 可强调某一重点 可发出号召 3 确定标题 标题有两种写法 一种直接命题 一般为 读 有感 或 读后感 另一种可确定正副标题 正标题一般注明文章的中 心内容 副标题表明题材 4 同学们刚才总结了这么多要点 你们觉得最重要的一点是什么 抓住 点 联系实际 小结 我们读了一篇文章有一本书以后 感触很多 我们不能都写 只有抓 住一点才能写深刻 否则泛泛而谈 就变成了空喊口号了 板书 找准感 受点 5 怎样抓住这一主要的阅读感受 点 呢 小结 联系自己生活是确定阅读感受 点 的最佳方法 板书 联系生活 实际 6 引导读写结合 领悟表达方式 课件出示学习单 让学生填写展示 把你最深的感受和能表达你感受的 3 个相关事例用最简练的语言填写下来 读后感 学习单 书名或 文章名 主要 内容 最深 感受 联系 生活 实际 事例 1 事例 2 事例 3 让学生填写展示后 老师随机板书 板书 正面 反面 自己 别人 设计意图 采取师生互动讨论的教学方式 让学生愉悦的接收写读后感的基 本方法和具体要求 为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础 三 直抒胸臆 真情习作 三 直抒胸臆 真情习作 1 让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书 运用学到的习作方法 独立构思 并完成习作初稿 2 学生写读后感 老师巡视 设计意图 尊重学生独特的理解和感受 允许学生从不同的角度表达自己的 真实想法 让学生结合自己已有的习作经验 完成习作 这种由易到难的训练 是符合学生的认知规律的 四 集体评改 完善习作 四 集体评改 完善习作 1 好文章是改出来的 许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样 语言学家 老舍先生就有 一字不苟 的美谈 接下来 就请同学们都来当一回 语言学 家 2 出示一篇典型的文章请学生点评 并帮助修改 你觉得这篇文章哪些地方写得好 哪些地方写得不好 为什么 想一想 应该怎么改 设计意图 尝试自改或互改 既提高了学生修改习作的能力 有培养了学生 的主动意识和合作能力 板书设计 板书设计 习作七 习作七 读后感读后感 引引 概概 感 感 最准感受点最准感受点 正面正面 联 联 联系生活实际联系生活实际 反面反面 自己自己 别人别人 结结 读后感读后感 教后反思教后反思 五年级语文组五年级语文组 宋银萍宋银萍 本次习作是学写读后感 经常写读后感 可以提高阅读和作文能力 还可 以增长见识 提高认识事物的能力 本次习作指导中 孩子们表现异常活跃 相互交流了自己平时在阅读中怎么一边读 一边圈点勾画 批注 并且还交流 了自己读书的一些感受 在赏析了范文后 孩子们信心百倍 先总结出了写读 后感的基本方法 然后就开始习作 第一次试讲后 让孩子们写 我发现大多 数孩子的读后感不符合要求 具体有以下几种情况 1 部分孩子原文内容抄写 很多 感受就一两句 2 有些孩子引用大量的资料 没有自己的感受 3 读后感 面面俱到 泛泛而谈 缺乏深度 4 感受不真实 假话 空话 套话比较多 分析其原因 1 课文中的范文局限了孩子们的思维 2 没有认真选择材料 感受 不深 3 紧扣原文 抓住重点 这个 度 孩子比较难把握 4 孩子生活经验少 缺乏对现实生活或自己思想上某些问题的思考 不能找到课文内容和自己生活 的切入点 因为时间关系 只是让孩子们在课堂中写出自己的感受和运用的实 例 因而在最后一次的教学中 我在课堂中调整了教学结构 力争让孩子们在 教学中突破重点 难点 主要让孩子写自己的感受以及能表达自己感