语文人教版五年级上册《“精彩极了”与“糟糕透了”》

精彩极了 与 糟糕透了 教学设计 教材分析 精彩极了 和 糟糕透了 是人教版五年级上册第六单元中的一篇 精读课文 本组课文专题为 父母之爱 这篇课文讲的是作者童年时 父亲 和母亲对他的作品截然不同的评价 这两种评价对他产生的巨大影响以及作者 从这两种评价中感悟到的爱 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的学习 应让学生在积极主 动的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 因此 对本课 的教学 要着眼于学生的自我感悟 激起学生情感上的共鸣 课文的重点 难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的 都是爱 学生对于这一人文内涵的领悟 必须要在积累语言 理解语言的过程 中 加以实现 所以在本节课教学中 要紧紧扣住单元训练专题 重点引导学 生从课文的具体描述中抓住人物的语言 神态和动作的描写 感受 父母之爱 第一课时 一 教学目标 1 通过预习 学会本课生字新词 2 通过有感情地朗读课文 引导学生抓住人物的语言 动作和神态的描写 感受父母爱的不同表达方式 二 教学重难点 引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱 三 教学准备 1 学生预习课文 了解文章主要内容 初步认识本课生字词 2 相关教学课件 四 教学过程 一 谈话导入 初步揭题 1 今天 我们要学习一篇新课文 请大家和老师一起写课题 2 谁能读一读课题 1 3 名生读 3 你发现 这篇文章的题目有什么特点 设计意图 遵循学生的认知规律 体现由浅入深的学习进程 由他们自 己的发现 唤醒学生的情感体验 激发情感 产生阅读期待 为下文埋下伏笔 二 自读课文 整体感知 1 自由读课文 一边读一边想 课文讲了一件什么事 2 交流初读后的收获 设计意图 体现语文学习的整体观 从整体入手 粗知大意 三 研读语言 个性感悟 1 请同学们根据自学提示 完成以下学习任务 课件出示自学提示 学生自学 教师行间巡视 参与学生的小组学习 2 分组汇报 1 研读母亲做出的评价 课件出示 巴迪 真是你写的吗 多美的诗啊 精彩极了 亲爱的 发生了一件奇妙的事 巴迪写了一首诗 精彩极了 亲爱的 我真不懂你是什么意思 这不是在你的公司里 巴迪还是个孩 子 这是他写的第一首诗 他需要鼓励 指名读 交流体会 相机指导朗读 2 研读父亲做出的评价 课件出示 这是什么 对不起 我自己会判断的 我看这首诗糟糕透了 我不明白 难道这世界上糟糕的诗还不够多么 指名读 交流体会 相机指导朗读 此时 巴迪可能在想什么 设计意图 结合对课文的感悟 旨在引导学生质疑 巴迪的这首诗到底 写得怎么样 为什么对于同一首诗 父母亲的评价却不同 让学生认识人世间 的 爱 有不同的表现形式 学会珍惜爱 感恩爱 以此为载体将学生对文本 的人文感悟进行加工与凝炼 从而领悟课题的真意 也就是抵达课文的 文心 3 分角色朗读人物对话 有了刚才的体会 让我们再来读父母的对话 你们一定能读得更好 分 角色读文中父母的对话 同桌读 师生读 男女生读 设计意图 引导学生倾听 思考 表达 对话 把读作为语文学习的灵 魂 在读中练好人物对话 四 再读课文 指导学法 1 在这一课中 作者还运用什么方法来描述人物的 用课文中的句子说一 说 2 师 通过这些动作 神态 语言的描写 让我们体会到了父母亲对巴迪 的爱 我们如果能抓住这些重点词句 联系上下文 就能悟出父母的情感 这 就是悟情感的读书方法 设计意图 阅读不仅仅是人文性教育 更不可忽视的是语文基本技能的 训练 所以引导学生在解读课文的过程中 体会作者是怎样通过动作 神态 语言的描写表现父母之爱的 使人文性与工具性融为一体 五 联系生活 拓展文本 1 请大家联系自己的生活实际 分组讨论 你觉得哪种教育方式更适合我 们的成长呢 2 你们各有各的看法 巴迪长大后 如何看待父母的爱的呢 设计意图 让学生联系自己的生活实际 积极引发问题的思考 体验文 本中 两种极端的出发点都是爱 让学生各抒己见 自由表达 张扬个性 这正是现代阅读教学所倡导的教育理念 同时 过程中学生理解了生活中 精 彩极了 是爱 糟糕透了 仍然还是爱 六 感悟真情 升华情感 1 出示巴德 舒尔伯格的简介 2 自由读作者简介 3 结合课文第 16 自然段内容 谁能说一说 一个人要想获得成功 需要 什么力量 一个作家 应该说生活中的每一个人 都需要来自母亲的力量 这种爱 的力量是灵感和创作的源泉 但是仅有这个是不全面的 它可能会把人引入歧 途 所以还需要警告的力量来平衡 需要有人时常提醒你 小心 注意 总 结 提高 我们都沐浴在父母爱的阳光中 父母的爱更是伴随着我们的成长 让我们 像小巴迪一样 课件出示 谨慎地把握住生活的小船 使它不被哪一股风刮倒 因