语文人教版四年级下册扁鹊治病

扁鹊治病扁鹊治病 教学设计教学设计 教学过程 一 介绍 名医 导入新课 1 抓住 望闻问切 四大诊法介绍扁鹊 师 同学们 今天 我们一起去认识一位 名医 板书 扁鹊 一起 读一读他的名字 师 扁鹊真名叫秦越人 是战国时代著名的医学家 他救死扶伤 而且能 做到妙手回春 起死回生 要说扁鹊在医学上最大的贡献 还是他创造了 望 闻问切 四大诊法 望 指的就是看病人的症状 闻 指的就是闻一闻病 人身体的味道 问 就是询问病人一些问题 切 就是为病人把脉 扁鹊 所创的 望闻问切 四大诊法 在几千年后的今天 还被中医沿用 说明扁鹊 的确是个了不起的医生 让我们怀着敬意 再叫一叫他的名字 2 出示课题 师 这样一位神医 却有人不相信他的医术 不让他治病 他是谁 板 书 蔡桓公 今天就让我们一起学习 扁鹊治病 这个寓言故事 设计意图 用扁鹊的医术高明导入 并提出问题 有人不让神医治病 意为在让学生了解扁鹊这个人的同时 也对课文内容打上个问号 激起学生的 阅读期待 二 初读课文 整体感知 1 自由朗读课文 要求 把字音读准确 把课文读通顺 如果读完一遍 老师还没有叫停 就接着读第二遍 第三遍 2 指名朗读 根据学生的朗读 教学生字词 3 归纳课文的主要内容 这么长的一篇文章 记起来太麻烦了 你能不能用简单的几句话告诉我们 这个故事在讲什么 设计意图 对于四年级的学生来说 归纳课文的主要内容还有一定难度 教师注意了提问的方式 把生硬的 归纳课文主要内容 换成了 用简单的话 告诉我们故事在讲什么 在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的 指导 降低了难度 三 抓住 名师 读悟感知 通过几个同学的叙述 我们对课文有了一个大致的了解 这是一则寓言故 事 寓 是寄托的意思 寓言 就是作者把想说的话 想告诉我们的道理 放在了故事中 我们一起走进课文 看看课文究竟要告诉我们什么 1 出示第一自然段 有一天 名医扁鹊去拜见蔡桓公 理解 名医 什么叫名医 有名的医生 那么有名的老师叫 名师 有名的电视节目主持人叫 名嘴 2 文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位 名医 那么课文中一定会有 很多句子可看出这一点 请大家默读课文 用横线划出表现扁鹊是一位名医的 句子 设计意图 构建大的阅读话题 能让学生有更大的学习空间进行思维训 练 语言积累 学生围绕 名医 展开学习 交流时 根据学生的学习反馈分 板块进行教学 做到 以学定教 顺学而导 A 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿 说 大王 据我看来 您皮肤上有点 小病 要是不治 恐怕会向体内发展 你从哪儿看出扁鹊是一位 名医 站了一会儿 小病 发展 师 扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿 就发现了蔡桓公皮肤上的小病 真是医术高明啊 板书 医术高明 B 又过了十来天 扁鹊老远望见蔡桓公 只看了几眼 就掉头跑了 你从哪儿看出扁鹊是一位 名医 老远望见 只看了几眼 师 扁鹊也许只看了一眼 也许只看了两眼 就已经知道蔡桓公的病情发 展 真是医术高明的医生 C 皮肤病用热水敷烫就能够治好 发展到皮肉之间 用扎针的方法可以治 好 即使发展到肠胃里 服几剂汤药也还能治好 一旦深入骨髓 只能等死 医生再也无能为力了 师 这个句子很长 很难读 又很重要 它集中体现了蔡桓公病情的发展 和治疗方式由简单逐渐变得复杂 扁鹊只用了 望闻问切 中的 望 就完成 了诊断 真是个医术高明的医生 让我们再把这句话读一读 D 扁鹊三次请求给蔡桓公治病 如果学生没有提问 教师就引导 医术高明就能成为一位名医吗 扁鹊一 次又一次地要求给蔡桓公看病 可以看出什么 学生讨论 医术高明 医德 高尚的医生才叫名医 板书 医德高尚 师 也许医术高明的医生很多 他们不一定都能成为 名医 只有像扁 鹊那样 既拥有高明的医术 还要有高尚的医德 才是真正的 名医 3 既然有这样一个 名医 为蔡桓公治病 为什么蔡桓公最后还会病死呢 默读课文 用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子 4 交流 A 蔡桓公说 我的身体很好 什么病也没有 朗读 你从这句话中读懂了什么 请你们想象一下 蔡桓公说这句话的时候 会用什么样的语气 动作 神 态 设计意图 语文课要上得有语文味 就应该立足文本 文本没有写蔡桓 公说话的表情 动作 神态 而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度 则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一 B 这些做医生的 总喜欢给没病的人治病 医治没病的人 才容易显示自 己的高明 你从这句话中 读出了什么 不相信 C 蔡桓公听了很不高兴 没有理睬他 句子写得很简单 你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子 5 因为对扁鹊的不信任 不高兴 不理睬 蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊 治病的请求 最后他后悔了吗 从哪个自然段看出来 指名朗读最后一个自然段 其他同学思考 你从什么地方看出蔡桓公相信 他是一位名医了 抓住 请 字理解蔡桓公的后悔 当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候 已经过了医治疾病的最佳时机 扁鹊走 了 病入膏肓 浑身疼痛的蔡桓公只能等死 你想象一下 此时此刻 蔡桓公 会想些什么 说些什么 把你想到的写下来 交流 师归纳 后悔莫及 百感交集 痛苦不堪 防微杜渐 讳疾忌医 设计意图 课堂练笔要紧紧围绕文本进行 这个环节的设计 围绕 蔡 桓公的懊恼 展开 在学生的写作中 自然而然会把寓言故事的寓意包含在内 突破了教学难点 融言语形式与言语内容为一体 学生在语言实践中提升了语 文素养 四 理解寓意 初识古文 1 你觉得蔡桓公是个怎样的人 傲慢 固执 不听劝告 2 我们读了这个故事 可以从蔡桓公之死得到哪些教训 教师归纳板书 防微杜渐 讳疾忌医 3 介绍作者韩非 通过这个寓言的学习 我们知道了很多道理 变得比半个小时前更聪明了 在欣喜之余 我们还要感谢本文的作者 韩非 我们一起去认识认识他 课件出示韩非资料 4 阅读韩非的原文 我们今天学习的寓言故事 扁鹊治病 就是出自 韩非子 大家都知道 古人写文章都带有 之乎者也 读起来比较难懂 而我们课本中的故事是人 们翻译后的白话文 我数了一下 课文的字数是 436 个字 这样生动的一个寓 言故事 你们猜猜韩非用了多少个字来写 韩非仅仅用了 198 个字 还不到原 文的三分之一 今天我们就来读读原文的第一段 课件出示 扁鹊见蔡桓公 立有间 ji n 扁鹊曰 君有疾在腠 c u 理 不治 将恐深 桓侯曰 寡人无疾 扁鹊出 桓侯曰 医之好 h o 治不 病以为功 师 能读得懂吗 老师说一句课文的句子 看看你们能不能在这篇古文中 找到写这个意思的句子 这