《祖父的园子》教学设计

教学设计 教案 模板 基本信息 学 科语文年 级五年级教学形式自主学习 教 师赵莉单 位马鞍山和县姥桥镇中心小学 课题名称 祖父的园子 学情分析 分析要点 1 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2 学生认知发展分析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内容应该要走的认知发展线 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍点 五年学生有了一定的阅读量 读起课文来已不吃力 但是农村学生不敢说是上五年学生有了一定的阅读量 读起课文来已不吃力 但是农村学生不敢说是上 课课 冷堂冷堂 的致命因素 所以我在课堂伊始让学生说说的致命因素 所以我在课堂伊始让学生说说 自己家的菜园自己家的菜园 没 没 想到一下打开了他们的话匣子 激发了他们说话 学文的兴趣 想到一下打开了他们的话匣子 激发了他们说话 学文的兴趣 教学目标 分析要点 1 知识目标 2 能力目标 3 情感态度与价值观 1 知识目标 认识 8 个生字 读读记记 蚂蚱 樱桃 蚌壳 倭瓜 等词语 2 能力目标 有感情地朗读课文 理解课文内容 体会作者的心情 感悟作者的表达方式 3 情感目标 感受作者语言新鲜 自然 率真之美 点燃学生 用自己的方式书写美好童年的激情 同 时激发学生阅读的欲望 教学环节的组织 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 1 走近作者 拉 近距离 1 谈话 同学们 在开始我们今天 的语文之旅之前 我们先来认识一 个近代文坛上的一位才女 她就是 萧红 2 点击课件 我们一起来合作介绍 萧红好吗 我不说的地方请同学们 接上 好吗 3 过渡 她在 呼兰河传 里写着 这样一句话 二 原著引入 揭示课题 1 出示句子 就这样 一天一天的 祖父 后园 我 这三样是一样也 不可缺少的 2 引出课题 这是萧红在 呼兰河 传 中写下的心声 在 呼兰河传 中 她用很多的文字写下了自己的 童年 尤其重点描写了自己家里后 面的园子 她称它为祖父的园子 自己的后花园 为什么她对园子如 此的念念不忘呢 这个园子给童年 的萧红留下了什么呢 让我们随着 作者美好的回忆 走进她魂牵梦绕 的祖父的园子 板书课题 3 齐读课题 4 练习说话 我家的菜园 自主学习 练说说话 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 2 走进童年 走 进园子 1 静心品读 做到字字入目 句句 入心 边默读 1 2 3 16 17 五个自然 段 边想象描述的情景 思考祖父 的园子是个怎样的园子 在相应的 句子 段落旁写上表示园子特点的 词语 两个字的四个字的词语都可 以 过渡 刚才同学们读得很用心 我 看到很多同学在相应的段落旁写了 不少词语 下面我们来交流 从第 一自然段开始 好吗 2 走进景物 感受自由 1 指名读第一自然段 听完这一段话 你想到了哪些词语 来形容园子的特点 点击课件 用祖父的园子是一个 的园子来 回答 并说明理由 从哪些词句体 会到的 2 生读后问 我看你 强调了 样样都有 白 黄 大红 金粉 金 绿 嗡嗡 胖乎乎 圆 滚滚 小毛球 等词语 能告诉大 家为什么这么读吗 小结 作者从昆虫的品种 色彩 形态几方面写出了园子童话般美丽 动人的特点 你能学着刚才这位同 学的样子来读读吗 其他同学闭眼 倾听 边听边想象画面 待会儿你 自主 合作 探究 来告诉大家你看到了什么 3 交流想象中的画面 引入感情 朗读 同学们的想象真丰富 我们 真正做到了把文字读活 我们的心 仿佛与作者已经融合 如果你就是 园子的主人 这样生意盎然丰富多 彩的园子你会用什么样的语气介绍 给大家呢 全班一起朗读 读出喜悦 得意 热爱之情 4 花园里怎会明晃晃的呢 你能从 下文哪些句子中读懂了明晃晃呢 快速默读第 3 第 16 自然段 画下句 子 1 教师引入 一切都活了 拍 一拍手 仿佛 叫一两声 好 像 要做什么 就做什么 要怎 么样就怎么样 都是自由的 2 谁来读读什么都是自由的语 句 其他同学边听边看着这些句子 你发现了什么 圈出 愿意就 3 作者用相似的句式 连用七 个愿意 一个随意 两个一会儿一 会儿形象地把原理的蔬菜瓜果昆虫 鸟儿写活了 他们是那样的无拘无 束 自由自在 想上房上架上天都 没有人过问 那是何等的自由啊 谁能把这种自由带给大家 5 这些景物为什么会让作者觉得那 么自由呢 因为心灵的自由才会觉 得眼前的一切都那么自由 景由情 生 这种写景是为了写情的方法叫 什么 板书 借景抒情 第一板块 走进趣事 感受快乐 1 过渡 作者心中的快乐与自由不 仅表现在笔下的景物中 还表现在 她在园中做的那些趣事 快速浏览 4 到 15 节 圈出趣事 2 师 我 在园中跟着祖父栽花 拔草 种菜 铲地 浇水 不跟祖父在一起的 时候 我我会摘花 吃瓜 追蜻蜓 捉蚂蚱 用文中的一句话来概括 那就是 出示 祖父整天都在园 子里 我也跟着他在里面转 3 下面我们相互来配合一下 具体 来演绎是怎么跟着祖父转的 点击 课件 祖父戴一顶大草帽 我 祖父栽花 我就 祖父拔草 我 就 祖父种菜 我就 祖父铲 地 我也 祖父浇水 我也 从刚才的对答中 你体会到了什么 祖父栽花 拔草 铲地 浇水可以 称得上干农活 那我所做的算是什 么 点击出现 瞎闹 乱钩 乱闹 4 找到瞎闹的句子来读读 体会一 下 你的眼前出现了一个怎样的小 姑娘 5 根据上文内容用上几组关联词来 写写我的自由 愿意 就 等 第二板块 走进祖父 感受慈爱 1 过渡 从同学们描述的语言中 我们感受到了小女孩是何等地自由 和快乐啊 你知道她为什么在园中 会那么无拘无束甚至有些肆无忌惮 吗 板书 慈爱 2 出示写爷爷的部分文字 我们来 看看 作者印象最深的是爷爷的什 么 圈出写爷爷笑的语句 谈谈这 是一个怎样的老人 3 在 呼兰河传 中有两处是这样 写祖父的 点击课件出示内容齐读 说说你读出了什么 4 说说祖父的园子不仅是生气勃勃 自由快乐的园子 更是 的园子 5 小结诵读 17 自然段 再次感受 心灵的自由 正是爷爷的耐心和爱 让我感受到了无比的温暖 正是爷 爷的慈爱和宽容 我才无比放松自 己 让自己的心灵才有这样的舒展 自由的心灵看到的一切都是自由的 所以花开了 在我看来是 鸟飞 了 在我看来时 虫子叫了 在 我看来是 倭瓜有的爬上架有的 爬上房 在我看来是 黄瓜有的 开花结果有的没有开花结果 在我 看来是 玉米长高了 在我看来 时 蝴蝶飞来飞去 在我看来 是 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 3 综合提升 抒 发情感 1 过渡 可是这样的日子 在我十 二岁的时候就结束了 爷爷离开了 人世 我也过着颠沛流离的生活 写这文章的时候 作者已经离开爷 爷十多年了 由于战乱 她和第三 任丈夫在香港居住 此时她已身患 重病 她在 呼兰河传 的尾声中 这样写道 出示诗句音乐响起 请 一个学生声情并茂地读 2 说说情绪什么不一样 小结 她把所有的眷恋和思念对生 活的思考写成了一本书 呼兰河 传 精读 品读 感悟 教学内容的选择与教学环节的组织 终点终点 综合提升 抒发情感 整体感知 走进园子 激趣导入 拉近距离 起点起点 作业或预习 1 摘抄文中的好词好句 摘抄文中的好词好句 2 写写自己的童年趣事 写写自己的童年趣事 3 阅读萧红的阅读萧红的 呼兰河传呼兰河传 自我评价 让学生选择自己最喜欢的段落 自主阅读 充分体现学生的个性化自主阅读 并通过多种形式的朗读 引导学生从字里行间悟出趣 悟出情 让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念 还 要让学生理解 让作者感到自由快乐的 不光是祖父的园子 还有慈爱的祖父 他给了孩子心灵的自由 他允许孩子随便玩闹 对孩子倾尽了爱心和耐心 他的爱放飞了孩子的天性 在他暖融融的爱的包围下 才有了孩子自由 快乐 幸福的童年 正是因为作者的