《做家务》教学设计 (2)

北师大小学二年级数学上册 做家务 教学设计 大沙沟学校 白 华 教学目标 1 通过放筷子的真实情景 经历编制 2 的乘法口诀的过程 让学生 体会数学在于生活中 而激发学生学习数学的兴趣 2 使学生理解乘法口诀的意义 学习编 记 用 2 的乘法口诀 理 解 2 的乘法口诀相邻两句之间的关系 掌握并能够熟练地运用 3 掌握 2 的乘法口诀 会用已学的乘法口诀进行乘法计算 并解决 简单的实际问题 教学准备 小棒 投影片 教学过程 一 创设情境 引入新课 师 同学们 你们在家经常帮助爸爸 妈妈做家务吗 都做哪些家 务活呢 看来 我们班的小朋友个个都是爸爸妈妈的得力小助手 今天 老 师带同学们到小明家去做客 小明非常喜欢劳动 他经常做一些力 所能及的事 下面老师带同学们到他家里看一看 他在做什么 二 操作探究 学习新知 课件演示 小明摆筷子 边摆边数 1 说一说 先在小组说说自己对图意的理解 然后让学生个别汇报 引导学生观察 并找出有效信息 提出有价值的问题 如 一共 有多少人吃饭 需要多少双筷子 一共有多少根筷子呢 2 摆一摆 数一数 学生用小棒代替筷子摆一摆 想一想 共要摆 几次 要边摆边说 一双筷子 2 根 2 双筷子 4 根 3 看一看 仔细观察小明是怎样摆的 说说看 通过观察 学生 快发现是 2 根 2 根摆的 这时教师抓住知识的生长点 做到旧知识 的复习 促进新知识的迁移 4 比一比 1 学生用小 子 动手摆一摆 边摆边数出一共用了多少根筷子 再摆一遍 这时要求边摆边把数的过程填写在表格中 2 名汇报 集体订正 3 每次加得的结果读一读 5 试一试 1 根据表格尝试编制 2 的乘法口诀 2 学法指导 说一说怎样编制乘法口诀 要求学生通过小组合作 的方式完成 3 小组研究编写 如果有困难 可以看一看书中的算式 在编口 诀 你能编几句就几句 4 全班交流 集体订正 哪个小组愿意汇报 你们组编了几句口 诀 请你任选一句说说看 学生口述 教师出示相应的口诀卡片 其他小 组进行补充和纠正 共同整理出系统的乘法口诀 6 记一记 1 先按顺序齐读 2 的乘法口诀 2 观察 同桌讨论 2 的乘法口诀有什么特点 学生口述发现的规律 教 师用彩色粉笔圈注 3 请大家读读记记自己编出的 2 的乘法口诀 4 交流你认为 2 的乘法口诀 哪几句容易记 哪几句难记一些 你 用什么方法记呢 5 记忆 按顺序齐背 看卡片把口诀补充完整 教师与学生 学生与 学生对口令 教师指表格中筷子的根数 学生说出口诀 三 巩固新知 拓展思维 1 游戏 请 9 个小朋友站在黑板前一个接一个火车 一个接一个的 背出 2 的口诀 再调换这 9 个学生的位置再做开火车背口诀的游戏 2 完练一练第 1 4 题 3 件出示适当的练习巩固题 四 课堂总结 北师大版二年级数学上册 做家务 说课稿 大沙沟学校 白 华 一 说教材 我今天执教的 做家务 是北师大版小学数学第三册第四单元 的 这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的 是学生 编写乘法口诀的开端 其地位尤为重要 这部分把乘法口诀以及它 的意义结合在一起 有利于学生理解口诀的结构 教材让学生参加 编口诀的活动 体会编口诀的方法 逐步学会编乘法口诀 在编写 口诀的过程中知道一些探索知识的方法 提高学习数学的能力和积 极性 乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识 是学生必须练好 的基本技能之一 是以后学习多位数乘 除法必备的知识 因此 我把本节课的教学目标定为 1 结合生活情境 经历编制 2 的乘法口诀的过程 2 探索记忆 2 的乘法口诀的方法 掌握 2 的乘法口诀 3 感受数学与生活的联系 激发学生学习数学的兴趣 4 教学重点 编制并掌握 2 的乘法口诀 5 教学难点 探索记忆 2 的乘法口诀的方法 二 说教学理念和教学方法 数学课程标准强调 数学学习活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有经验基础之上 由于学生在日常生活中积累了一定的 生活经验 这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系 因此 教师应根据学生的身心发展特点和学习规律 开发利用学生 已有的知识经验和自己周围熟悉的环境 生活事例设计组织教学 适时把它们引入课堂 让学生在感知体验中学习数学 实现生活经 验数学化 在 2 乘法口诀教学中 我让学生欣赏画面 在感受生活的同时 发现数学信息 提出数学问题 将累加所得的数编写成乘法口诀 让学生轻松的经历口诀编制的过程 同时实现学科之间的整合 1 口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上 口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起 编制乘法口 诀不能脱离乘法的意义 要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合 在一起 2 利用直观教学 借助情景图等直观手段 引导学生利用乘法的意义列出乘法算 式 抽象出乘法口诀 3 引导学生用探索的方式学习乘法口诀 创设情境 让学生经历 提出问题 列算式编口诀 寻找规律 记口诀 利用口诀解决问题 的过程 三 说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动 在教学活动中 学 生始终是学习的主体 为了激发学生的学习兴趣 真正做到课堂教 学面向全体学生 依据新的课程标准 本节课在学生学习方法上力 求体现以下几点 1 在具体的情景中经历发现问题 提出问题和初步解决问题的 过程 体验成功的快乐 2 在独立思考 个性化学习的基础之上 开展同桌合作 小组 合作交流活动 通过比较 完善自己的想法 构建学习方法 3 通过灵活 多样的练习 巩固计算方法 提高计算技能 4 联系生活实际解决身边的问题 体验数学的应用 促进学生 的发展 四 说教学程序 二年级的学生 由于年龄和自身认知特点 对于生动 直观的 语言和形象较容易接受 喜欢活泼有趣的视觉画面 同时也已经具 备一定的观察 比较 综合的意识 在兴趣浓厚的状态下 学生有 较强的自信心和强烈的表现欲望 根据此特点 我设计以下几个环 节来完成教学任务 1 创设情境 列出乘法算式 引出问题 好的开始是成功的一半 一节课的开始 学生的状态便为本 节课定下了基调 二年级的学生比较爱玩 于是我设计做家务的情 景 让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题 列出相应 的乘法算式 同时引出本节课要学习的内容 2 的乘法口诀 这样 设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来 真正 做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制 2 引导学生自主编制口诀 发现规律熟记口诀 叶圣陶先生曾说 当教师像是在帮助小孩走路 扶他一把 要随时准备放 能放手就放手 在这个环节里我分成六个层次 第 一层次是编写 2 1 和 1 2 的乘法口诀 在老师引导下同桌两人共 同编口诀 第二个层次是编写 2 2 大胆采尝试让学生自己编口 诀 第三层次是编写 2 3 和 2 4 2 5 和 2 6 2 7 的口诀 采 用同桌合作的形式 由学生自己编写 第四层次让学生观察 2 乘法 口诀 发现乘法口诀的规律 让学生从不同的角度体会和把握 2 的 乘法口诀 从而达到理解基础上的记忆 第五层次运用不同的策略 使学生熟记口诀 这样由 扶 到 放 逐步的让学生探究新知 教师始终处于客观地位 把学生推向主体地位 教师只在关键处点 拨 启发 留给学生充分的时间和空间 让学生积极主动参与知识 的全过程 领悟知识的真谛 3 分层练习 在玩中学 新的学习成果的强化 主要是通过练习实现的 但练习不等于 机械地作出某一种重复的反映 练习应该是有意义的 富有成效的 并且能让学生感到有乐趣的 在练习的设计中 我考虑到二年级学 生生性好动以及他们的认知特点 注重了形式多样化 内容的趣味 性 分成三个层次 1 针对性练习 2 基本练习 3 拓展练 习 让学生在实际运用中记忆口诀 让学生自己掌握重点 这样既 能强化已学