亲子小组工作计划书

1 / 70亲子小组工作计划书亲子活动小组计划书一、小组名称：大脚印，小脚丫小组名称构想缘由：都说家长是孩子的启蒙老师。家长的言行会影响孩子的行为，就像定格在沙滩上的脚印，如何让孩子的小脚丫能够更好的借着家长的脚印踏过泥泞，需要家长的付出和正确的指引。二、理念：家长们会发现在这个充满竞争压力的社会里，生活有太多的难题和烦恼，要活得一点不累也不现实。不同时代的人有着不同的精神状态，以前，我们的物质生活很贫穷，但精神状态却很好；如今，我们的物质生活提高了，可精神生活却匮乏了。可是压力愈来愈大，从小孩到老年，中年人承受的压力应该是最大的，因为上有老下有小。中年人的压力首先是来自家庭的压力。中年人是家庭中的主心骨，他们在家庭生活中既要扮演丈夫或妻子的角色，又要扮演父亲或母亲的角色，还要扮演儿子或女儿的角色，多重角色的转换常使他们感到心理上的不适应。繁杂的家务，子女的教育，婆媳关系，家计的安排则使他们疲惫不堪。再次是来自工作的压力。许多中年人是工作中的骨干，而来自工作中的各种矛盾却常使他们感到强烈的心理压力。工作中复杂的人2 / 70际关系，如与下级的隔阂，同事间的磨擦等，都会使人感到情绪紧张，烦燥不安。现代社会科技的发展日新月异，知识更新节奏加快，要求中年人不断学习新的科学知识，以更新自己原有的知识结构，才不会落后于时代前进的步伐。人到中年，已不可能像自己年轻时那样精力充沛地学习，心力不济与工作中的紧迫感无形中使得中年人承受着极大的心理压力。然而对于处在学龄前的孩子们，父母则是孩子的第一所学校，家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。因而与子女一起成长，做子女的知心朋友成为了家庭教育的主要方向。与多孩子沟通，努力缩短心灵的距离，真实地了解自己的子女，才能使孩子健康成长。所以，多多陪伴孩子，成为主要途径。可是，家长的压力，时间的有限，都是不容忽视的因素。如何使陪伴孩子的时间更有效果，更能有效率的深入了解孩子，与孩子一同玩耍，一起参与才是我们活动的精髓。亲子活动就是让父母们了解孩子，发现孩子的真善美，发掘孩子的天赋，同时也是让父母自己能在活动中释放自己，童真的看待生活，与孩子共同建立一个阳光积极的家庭氛围，使家庭和睦，孩子也能健康成长。3 / 70三、理论依据：1、萨提亚家庭联合治疗模式家庭治疗是一种心理治疗的新方法，是从家庭、社会等系统方面着手，更全面地处理个人身上所背负的问题。萨提亚建立的心理治疗方法，最大特点是着重提高个人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”而不只求消除“症状” ，治疗的最终目标是个人达致“身心整合，内外一致” 。其中的家庭沟通理论是本次小组理论框架的基础。家庭沟通理论反映了家庭成员各自的自尊程度，沟通的不良很大程度上并不是因为沟通技能的不足，而是因为家庭成员自尊程度的偏低，由此导致沟通过程中心日偏离，也就是内心所想和行为所示的背离。自尊偏低的人正是因为想掩盖自我的不良形象，所以，就故意表现出相反的举动。很明显，沟通是一个多方传递的过程，涉及到了自我、他人以及情境三方面因素，良好的沟通应该是这三个方面之间的合理顺畅沟通，沟通中常常出现的错误有四种：讨好型、责备型、超理智型以及打岔型。社工的任务就在于帮助案主建立良好的自我评价，开展表里一致的家庭沟通。2 皮亚杰的儿童认知阶段理论4 / 70皮亚杰将学龄前儿童定义为前运算阶段 ,与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进思维，于阶段中、晚期，形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行”表象性思维” ，故这一阶段又称为表象思维阶段。 前运算阶段，儿童动作内化具有重要意义。在表象思维的过程中，儿童主要运用符号的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而形成一个摄影或副本。内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节，形成表象。内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是儿童智力的重大进步。3、游戏治疗游戏治疗趋向于综合各种流派的长处，国际上游戏治疗不仅用于儿童，而且用于成人的心理治疗，不仅用于个体，而且用于团体的心理治疗。游戏是一种广泛存在的现象，是儿童喜爱的、5 / 70主动参与的活动，是儿童反映现实生活的活动，由自发性和自主性综合表现出来的自主控制是游戏的最内在的本质。它既可以应用于以游戏为生活中主导活动的儿童，也可以应用于始终在内心世界存在一个儿童的自我的成年人，去发掘个人内心世界的活动，特别是早期经验、潜意识层面的内容。4 团队动力学理论勒温认为团体是一个动力整体，这个整体并不等于各部分之和，整体中任何一个部分的改变都必将导致整体内其它部分发生变化，并最终影响到整体的性质。团体不是由一些具有共同特质或相似特质的成员构成，特质相似和目标相同并不是团体存在的先决条件。团体的本质在于其各成员间的相互依赖，这种相互间的依赖关系决定着团体的特性。勒温认为团体和个体一样都是真实的，而非神秘的，因此，勒温直接就把研究个体心理学的方法搬了过来，认为生活空间的概念也一定适应于对团体的研究。勒温指出，个体和他的情境构成了心理场，与此相同，团体和团体的情境就构成了社会场；个体的行为主要由其生活空间内各区域间的相互关系决定，团体的行为也主要由团体的社会场中各区域的相互关系所决定。四、小组目标及目的:总目标：帮助家长舒缓压力，让孩子健康快乐的成6 / 70长。具体目标：1 提升亲子关系对家庭和谐和孩子成长的重要作用。2 梳理家长对于孩子成长，人格形成应该起到的重要作用。3 让家长之间，孩子和家长之间，加强沟通，建立和谐的家庭氛围。 4 觉察孩子的需求，发掘孩子潜力。五、服务对象1 对象：千禧龙小区的学龄前儿童和其家长 2 特点：希望更好的与孩子沟通，帮助孩子成长的家庭。六、小组特征1 性质： 沟通成长小组2 形式：以封闭式小组为主，同时伴有开放式的。 3 节数： 五节 4 日期：待定5 时间：每周一次 90 分钟 6 地点：社区7 人数：15 人七、小组成员的招募方法1 小区门口做宣传2 前期走访家庭时愿意参加小组的家长。 3 与社区联系，推荐4 人数不够是则主动邀请，人数多时则进行筛7 / 70选。八、工作者构成督导：青岛理工大学人文院于晶利教授小组工作者：由青岛理工大学人文院社工专业学生 九、活动计划：第一次活动两个大脚印- 我们都是好家长所需时间 10 分钟活动名称活动目的活动内容 备品讲述小组目的，为评估工作员自我介绍，大致介绍小校园卡工作员介绍 做好准备。组目的和内容20 分钟爸妈去哪儿用 ppt 活跃气氛，同时引家长和孩子坐在一起，由工作发亲子融合的观念。 者向大家讲述家长在孩子成 长中的作用。20 分钟8 / 70你是？ 我是？家长和孩子形成单独小组，家小组成员相互认识，同长和孩子彼此介绍对方。其中时增进亲子之间彼此了包括姓名，年龄，工作，爱好解程度，同时也是一种等。最后又单独小组中选代表考验。发现，家长孩子亦可。20 分钟准备提问卡，针对同一问题家提问卡亲子之间的互动游戏，长和孩子分别作答，比如：“爸白纸家庭大调查同时也是考验和增进亲爸在家叫妈妈什么”等，然后碳素笔 子融合程度。 比较答案相似程度，每组 3 题，最后看哪个组成绩最好，给予水果相应奖励。15 分钟小组讨论由工作员引导，通过上一活动9 / 70讲授亲子关系的概念，的结果，联系每个家庭的实际亲子关通过事例加深家长对其 讲述亲子关系，亲自融合的内系准备的理解。容，形式和重要性。 材料5 分钟介绍下次活动内容活动预告和让各个家庭了解进程，安排下次活动每个家庭出一作业安排 同时做相应安排。个节目。可爱小脚丫-我们的宝宝最优秀所需时间 活动名称 活动目的活动内容 备品30 分钟节目展示家庭之间更深入的了解，在准备阶段家庭的家庭轮流表演，并评出最棒的奖品棒沟通的提升。 表演，给予奖励。 棒糖 5 个20 分钟家长和孩子各自做一份问卷，考察家长和孩子彼此的内容是他们心中对一些事情的10 / 70关注程度，同时融合亲期望是什么样的，比如说“我问卷亲子连连看子之间的关系，发现亲期望的爸爸是？” “我期望的孩子关系中出现的问题。子是”等等。最后将每组形成笔 结果进行总结分享。30 分钟报纸家长和孩子一起用材料制作一透明胶 个纸房子，起上名字。并把孩双面胶亲子合作，融合的提升。子对家长，家长对孩子的爱心祝福放在里面。留在最后一次剪刀 活动的时候拿出来分享。 彩笔驻爱之巢10 分钟未来两周要让孩子至少认识 10 种蔬菜，第 3 次活动用蔬菜 做游戏，安排下次活动预告家庭作业大脚印与小脚丫- 带着孩子一起成长所需时间 活动名称11 / 70活动目的活动内容 备品30 分钟20 分钟30 分钟10 分钟发现孩子心目中父母的孩子和家长一起画画，不能交彩笔画画形象。 流，孩子画爸爸妈妈，爸爸妈铅笔妈一起画孩子，画完并介绍 白纸 使家长更加了解孩子的孩子分别说出家长的缺点并缺点大集合想法，了解孩子，完善教育方法。 讲出希望父母怎样改正。准备动物玩偶，孩子背对玩你来比划我来偶，家长用动作比划，孩子在动物玩偶猜学会与孩子玩耍玩偶中找到比划的动物，找到收纳盒12 / 70的越多，得到的玩偶愈多。家长针对此次活动中关于缺家庭作业和下点的部分进行思考。孩子们开次活动安排始准备礼物，最后一次活动送给父母。小脚丫- 我们是快乐的一家所需时间 活动名称活动目的 活动内容 备品10 分钟 一拍即合黑板上贴有相应的问题卡片，家长任意抽取，比如说“快速家长之间的热身游戏，和一个家长坐在一起交流教同时让家长明白彼此交育子女体会” ，只有在对方家流的重要性，深化到子长也是相应卡片的时候双方卡片女教育上需要多交流。才能交流，如果错了就要继续 寻找。在整个活动中双方没有开始接触之前是不能说话的。让孩子接触到家庭生活的方方面面，了解家长用蔬菜摆出一副画，充分发挥蔬菜25 分钟 健康的蔬菜的不易，同时提升孩子想象 对新事物的认知。13 / 7025 分钟作品展示培养孩子的表达能力让孩子们介绍和爸爸妈妈一 起完成的作品内容和意义。20 分钟晚饭计划家庭作业让孩子知道劳动成果的针对所提供的蔬菜，父母结合纸意义，同时也有助于提孩子的想法，阐述晚饭计划，笔升平时孩子参与家庭生并邀请孩子一起买菜做饭。活的兴趣回家和孩子认真地谈一次心。准备一份小礼物给孩子，最后 一次活动给孩子10 分钟大脚印，小脚丫- 为了爱，我们和孩子一起飞翔14 / 70所需时间 活动名称 活动目的活动内容备品30 分钟照相大比拼留下与孩子快乐的精彩家长和孩子形成小组，看哪一瞬间 组家长和孩子照的像更好看，姿势最好。20 分钟爱的抱抱亲子融合活动，在彼此温每个家庭抱在一起，分别馨的氛围中感受父母给 说出自己相对家人说的 与的关爱。话。20 分钟生声相息孩子分享在上次家长他孩子的谈话，家长总结讨论在小组过程中有哪些改变，是否有了和以前和结束后，家长的改变和不一样的地方，他们的感受时 孩子对他们变化的认识。什么？ 家长分享在经历15 / 70小组活动后的内心感受，对于孩子的成长教育有了怎样的理解。打开第三次活动“筑爱之巢”第三次增进亲子关系的融合，提里家长和孩子之间互相的寄10 分钟 爱巢细语 活动物升到另一种高度。 语进行分享。品10 分钟组后评估小组结束语5 分钟工作员进行小组结束语。并将 评估完成。心传心家长和孩子互赠礼物。集体合影照相机【所需资源】支出 卡片 白纸 彩笔 碳素笔 剪刀 透明胶 双面胶 铅笔 报纸 收纳盒 棒棒糖 问卷设计费加其他 打印 动物玩偶 纸杯 水果 蔬菜 合计16 / 70数量 100 100 5 20 10 20 20 20 20 6 20 20 30 100单价 2 0,1 20 2 5 5 5 2 2 25 5 20金额 200 10 100 40 50 100 100 40 20 150 100 100 2 600 20 200 150 2002不含工作人员交通费等。评估方法1 组后评估收集。2 在小组最后一节，各组分享及意见 3 观察员在小组过程中的观察评估报告。 4 工作员自评和工作过程表现。 5 小组成员满意评估表亲子类小组计划书小组综述“爱你在心口难开”成长小组小组名称：“爱你在心口难开”成长小组导 师: *组 员: 何* 王* 胡*理 念:17 / 70一 名词解释:再婚母亲是指在配偶死亡或与配偶离婚，不享有子女抚养权或没有子女，并与享有子女抚养权的男性再次结婚的女性。本次研究中的非亲生子女是指与继母没有任何血缘关系而享受被扶养义务的未成年子女。二 影响再婚母亲和非婚生子女情感联系的因素阿德勒认为,在一个人成长中起最重要角色的是母亲,所以母亲对孩子的成长极为重要.因此，父母与子女的关系作为一种重要因素直接影响着家庭生活的质量和孩子的发展水平。那么影响再婚母亲与非婚生子女情感联系的主要因素是：1 再婚母亲打破了非婚生子女的一致性教育和生活模式儿童从小都跟随自己的亲生父母相处和生活，养成了一种一致性的教育模式。这种一致性的教育模式包括生活的照顾、学习的指导和批评、奖励和惩罚方式等等。而再婚母亲的加入显然打破了这个家庭原有的一致性教育模式，造成了儿童对再婚母亲的教育方式感觉陌生和厌恶，与原有的教育方式进行比较。而且原有的母亲对子女的教育和交流是发自内心的关爱和照顾，但是再婚母亲却更多18 / 70的是从母亲的职责方面去做该做的事情，本身就缺乏情感的注入。儿童在与自己的亲生母亲交流时表现轻松和快乐，在继母面前表现拘谨和胆怯。所以从两方面的制约使再婚母亲在短时间内无法形成一致性的教育方式，造成了情感交流的空白和紧张，最终导致关系破裂和家庭关系被破坏的局面。2再婚母亲和非亲生子女难以进入新的家庭角色当再婚母亲和非婚生子女在组成的新家庭中生活的时候，他们就拥有了一个新的家庭角色和地位，如果出现了家庭角色适应不良的情况就会影响他们的交流和联系。 “继母难当”已经成为了一种普遍的社会观念，当再婚母亲进入家庭中难免会有心理负担，不知道该如何与非亲生子女交流和相处，所以更多的人选择的是以生活中的照顾为主要方式拉近与非亲生子女的距离。但是这种方式是出于责任和要求产生的，缺乏发自内心的母爱和情感。这种情况就叫做母亲角色适应不良。其实，子女也会出现同样的情况，当蛇蝎继母的观念进入他们的头脑中时，他们就会避开继母，从而不与继母发生太多的交流，采取消极的交流方式。无法找到子女的别爱和爱的感觉，产生负面的心理感受，这样也是家庭角色适应不良的情况。这样就会严重影响两者的情感交流和联系。19 / 70三再婚母亲和非亲生子女交流存在的问题1 交流方式消极继母与子女因为角色和地位的原因，会出现尽量避免两人单独相处的情况。继母大多在生活起居中对子女进行照顾和关心，但是具体到子女的情感和心灵上缺乏关爱。子女也保持着对继母距离，不与继母说悄悄话和真心话，甚至会出现与继母作对或不与继母说话的情况。这些消极的方式都影响着再婚母亲和非亲生子女的交流，造成了双方的情感淡漠。2 继母与子女角色定位不清继母在进入新的家庭之后容易有先入为主的观念认为自己应该是子女的母亲，对子女有管教的权利与义务。所以往往会采取长辈的方式对非婚生子女教育和交流，这样不仅会伤害孩子的自尊心，也会打击他们与继母交流的积极性和方式。这也是造成双方缺少沟通和关系紧张的原因之一。子女也认为继母并不是自己的亲生母亲，所以不能像父亲那样对自己呵斥和管教，所以对继母由很深的距离感和防备心理，容易有逆反心理出现。3 继母处理非婚生子女与亲生母亲关系不当孩子往往在父母离婚后还对自己的亲生母亲具有很深的感情，认为亲生母亲才是关爱自己的。但是继母却因为自身以及家庭的原因会对孩子的亲身母亲由地对或20 / 70负面想法，认为子女不应过多地与其亲生母亲交流和相处，这样的方式和心理会引起继母与非婚生子女关系的紧张，更加伤害了双方建立起来的薄弱情感交往。 4 再婚家庭结构复杂与不稳定在再婚家庭中，再婚母亲、非亲生子女和父亲构成了整个再婚家庭结构。由于这样的结构是复杂和不稳定的，这大大降低了再婚母亲与子女的情感交流，因为在他们之间有父亲作为桥梁和纽带。当他们能够利用好父亲的作用时，就会发挥积极影响促进他们的联系。但是如果没有发挥其积极作用，就会适得其反影响继母与自己的交往，成为他们矛盾的导火线和根源处。四 分 析父母是孩子的第一任老师，是孩子的情感依靠和生活保障。孩子与父母的互动程度和亲密关系将会影响他们身心的发展和成长的轨迹。如果再婚家庭中的孩子不能与继母形成良好的互动，就会破坏整个家庭的亲密关系建立和情感交流。最终影响孩子的发展和成长，破坏再婚夫妻间的感情和交流。在一项调查中显示，再婚家庭的离婚率大大高于普通家庭。我想在这其中不乏有继母和非婚生子女的互动不良的因素影响。所以，建立良好的继母与非婚生子女的情感联系对整个再婚家庭来说至关重要。在中国的传统观念当中，继母的形象一直是狠21 / 70毒、苛刻和虚伪的。传统俗语中“最毒妇人心”也是继母形象的写照。这样固定的刻板印象使每一个进入再婚家庭的继母有很大的心理压力，她们不知道该怎样对待她们的非婚生子女，只有努力地表现出关爱和照顾，不敢表现出任何的不满与责骂，维持表面的和睦和亲密。长此以往，这种关爱和照顾变成了一种责任和义务，它缺乏内心的爱与付出。所以，经常出现继母感觉自己已经付出很多，却无法得到子女回应的情况。其实，她们的付出并没有让子女感觉到母亲般的亲密与关爱，子女只有维持着表面化的和睦，无法做出直接的回应。这样的交往方式只能维持暂时性的亲密与和睦，随着时间的发展会使再婚母亲和非亲生子女表现出疲惫和厌烦，最终导致矛盾的爆发和关系的破裂。处于青春期和成熟期的青少年是我们本次招募的非亲生子女主要对象，他们正处于发展的敏感期和叛逆期。他们在这一年龄段的主要表现是反叛和敏感，他们在生活和学习中与家长作对，但是同时又需要家长的关心和爱护。他们是矛盾的整体，而当他们的家庭中出现了非亲生母亲时，他们更加茫然和无助。青春期的孩子不知道该怎样和继母交流和生活，只能采取逃避、消极和反抗的方式。但是这样的方式和方法伤害了继母的热情和付出，22 / 70她们找不到自己付出的回报，渐渐感觉到失望和伤心。而且，大部分的再婚母亲都是处于人生的中年阶段，在更年期的女性压力很大，脾气比较暴躁和敏感。假如到一个陌生的家庭生活，要面对非亲生的子女和自己的丈夫，更是加剧她们的压力和烦恼。如果她们与非亲生子女的互动不健康就会使她们更加感觉焦虑和失败，造成负面的情绪感受。其实，这种不良的互动和情感交流方式会对再婚母亲和非亲生子女造成负面的心理感受，影响家庭的发展和交往。所以，本次招募的再婚母亲和非亲生子女所进行的情感交流小组能够解决以上所阐述的问题和矛盾。从社工的视角来分析这样的问题，能够让双方换位思考，理解继母和子女的问题和压力，有效地解决不良的沟通问题。从社会的角度来看，能够减轻社会的压力和矛盾，最终实现和促进社会公义。这次的小组工作也能够在社会上起倡导和呼吁的作用，让更多人来关注和理解再婚家庭的情感交流，帮助他们解决问题，给与更多的谅解和援助。使本次小组的意义得到彰显和深华，履行我们社会工作者的倡导者的身份和角色。理论框架：1 从阿德勒的个体心理学来看再婚母亲与非亲生子女的情感沟通问题，阿德勒极为强调社会兴趣的重要性，23 / 70认为生活的意义在于对别人发生兴趣以及互动合作，所以一个具有健康人格的人，必须具备浓厚的社会兴趣，懂得与他人合作。而且他在自卑与超越中具体列举具有不见康的人格的人很多是由于器官缺陷，被娇宠，被忽略的童年经验导致的，而后两种不良的童年经验在很大程度上时由于不良的家庭影响造成的，所以家庭对于人的发展极为重要。阿德勒在对于家庭影响的分析时，分别从母亲和父亲的影响两个角度说明，他认为，母亲是婴孩第一个接触到的人类，也是他除了自身外，最先使他感兴趣的任，她是他通往社会生活的第一座桥梁，一个完全不能和母亲发生联系的婴孩最终会走上灭亡之途。 母亲也是孩子的第一合作者，孩子最初的合作观念也来源于母亲，所以再婚母亲与非亲生子女的情感沟通不畅，会影响到非亲生子女的成长，可能导致子女的自卑情结的产生，并且无法超越这个情结，阻碍青少年的成长，心理发展，我们此次活动的目的就是希望招募对象认识到这点，认识到再婚母亲与非亲生子女情感沟通的重要性。2 埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，青春期：自我同一性和角色混乱的冲突，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一24 / 70方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位臵。这一阶段的危机是角色混乱。因此，再婚母亲与非亲生子女的良好关系建立有助于青少年的人格健康发展。3 从马斯洛的需要层次论中可以看出，他把人的多种多样的需要归纳为五大类，并按照它们发生的先后次序分为五个等级，其中包括归属与爱的需要，这是一种社会需要，包括同人往来，进行社会交际，获得伙伴之间、朋友之间的关系融洽或保持友谊和忠诚，人人都希望获得别人的爱，给予别人爱；并希望为团体与社会所接纳，成为其中的一员，得到相互支持与关照。而再婚母亲和非亲生子女对这种需要的更为强烈，他们需要相互合作建立尊重，温暖，和谐的关系，从这种良好的关系中满足自身爱人与被爱的需要，和稳定的归属感，从而获得更高层次需要满足的前提条件。4 弗洛姆伦理学的基本特点就是把伦理学与心理学分析学紧密糅合在一起，因此，他关于爱的理论也建立在他关于人的性格分析的基础上。弗洛姆认为“真正的爱植根于生产性之中” ， “爱是一门艺术，是一种有能力的表现。能有效地健全地实现人与人的存在状态的爱，应25 / 70是生产性爱。这种爱的基本要素是关心、责任、尊重和认识，并且这四个要素是有机融合，缺一不可”.。再婚母亲与非亲生子女需要通过沟通与交流，学习爱的技巧，找到合适的表达爱和接受爱的方式，建立和谐，温暖的关系。5 从家庭治疗师眼中的个人，家庭与社会来看，再婚家庭是人类社会的一种新的家庭范式，而且在现行社会越来越多，家庭治疗师发现，再婚家庭在生活与治疗中出现的大多数困难是因为很多家庭成员，甚至包括治疗师在内，试图用首次婚姻角色和规则来指导新的家庭，这种企图复制一个“完整”的核心家庭往往造成严重的问题，所以说，再婚家庭需要一个全新的范式，比如，由于继母的特殊性，就要求她照顾家庭，孩子以及建立系统中情感联系的观点在这个范式中被完全颠覆，最好还是由亲生父亲作为孩子的首要照顾者。所以我们希望通过这一活动，促进再婚母亲与非亲生子女对于再婚家庭的正确认识观形成，并且使他们了解彼此真切的需要，寻找良好的沟通途径，最终提升情感沟通能力，建立再婚家庭的和谐关系。目标及目的：一 目 标：通过讲述再婚母亲与家庭中的非亲生子女的故事，分析他们之间情感交流的阻碍因素，提升再婚母亲与家庭中的非亲生子女的情感沟通能力，促使再婚家庭的关系和谐。26 / 70二 目 的：1 使对象正视家庭现实环境，勇于克服心理阻碍，树立双方建立良好关系，提升彼此情感沟通的能力 。2 通过专业化培训，使双方正确认识再婚家庭，并了解，接受对方不同的心理特点与状态，学习正确的沟通方法。3 通过小组活动，使双方了解彼此的情感需要，接受并适应生活中彼此不同的沟通方式。4 将小组活动中建立的良好沟通模式带入日常生活环境中并根据实际情况保持或改善模式 ，最终提升再婚母亲与家庭中的非亲生子女的情感沟通能力，促使再婚家庭的关系和谐。服务对象：1 资格：再婚母亲与家庭中的非亲生子女2 特点：再婚母亲没有原生家庭中孩子的抚养权并且在重组家庭中没有自己的亲生子女非亲生子女年龄在 12 岁到 18 岁之间有强烈的归属感和被爱的需要，希望改变双方的关系，提升情感沟通能力小组特征：1 性质：情感沟通能力提升小组2 节数：427 / 703 日期：XX 年 3 月 1 日-XX 年 3 月 22 日4 地点：海淀区青少年宫5 招募人数：6 对，共 12 人招募方法：1 在附中附近的社区张贴海报。2 在附中放学之际，发放招募传单。3 前往附中附近的社区向社区负责人了解该社区再婚家庭情况，有重点得对其推荐的学生予以招募，吸纳其参加本小组活动。工作日程活动流程所需资源1、人手：工作人员三名2、财政预算应变计划活动评估方法1、从出席率及参与、投入程度作评估28 / 702、依据工作人员的观察和分析3、透过和组员的倾谈了解他们对小组的感受和意见4、根据每节活动后的组员的分享作评估抗逆小天使小组工作计划书小组名称：抗逆小天使 督导：XX 指导社工：XX 工作人员：XX 协助：XX组员：某山区小学四至六年级儿童十名 背景：在我国大部分贫困山区，由于村内大量青壮劳动力外出务工，造成了村中的“留守儿童”数量庞大，由此引发出一系列问题，如孩子的厌学，心理的空虚，不良习惯的养成，孩子性格过于内向，对孩子的关爱缺乏等等。这些都亟须青少年社工的介入。种种方面的压力下，有些儿童的心理方面不够自信、坚强和乐观，他们遇到挫折就容易哭泣、抱怨，甚至有退缩，然后就不敢再去尝试，致使他们更加没有自信，把本来能够做好的事情於他们心里就给自己设限了，怕这样，怕那样，没有什么进步。这样恶性循环下去，对孩子的身心发展很不利。 因此，培养孩子的抗逆能力非常重要，使他们日后在生活和学习中遇到挫折时不容易跌倒，以正面、乐观的心态战胜困难。29 / 70促进其身心的健康发展，也有助于对其在人际交往、生活和学习中正确的认识自己和他人。 理论架构：1、 行为认知-理性情绪认知理性情绪疗法建立在人性之复杂和可变的假设基础上，其基本理论主要是 ABC 理论。艾利斯认为：人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，这就称为 ABC 理论。通常认为情绪和行为后果的反应直接由激发事件所引起，按照理性情绪疗法的观点，人们有无以计数的信念，它包括认知、想法和主意等等。这些信念是影响认知、情绪和行为结果的直接和主要因素。信念可以有不同的形式，因为人们有各种各样的认知形式。在理性情绪疗法中，主要关注的是合理的信念和不合理的信念，前者导致自助性的积极行为，而后者则会引起自我挫折和反社会的行为。因此在活动中让组员认识事件、信念和结果之间的关系，会以积极的认知传达给组员，并让他们树立积极的正确的认知，从而最终实现儿童抗逆力的提升。 2、认知发展理论 认知发展理论是著名发展心理学让皮亚杰所提出，被公认为 20 世纪发展心理学上最有权威的理论。30 / 70所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事务的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段： 感知运动阶段 (感觉动作期， 0-2 岁)1 岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。由本能的反射动作到目的性的活动。 前运算阶段 (前运思期， 2-7 岁)已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心,能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。 具体运算阶段 (具体运思期， 7-11 岁)能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考,能理解可逆性与守恒的道理。 形式运算阶段 (形式运思期，11-16 岁）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。能按假设验证的科学法则思考解决问题。小学四到六年级的学生还处于后两个阶段，具体预算和形式预算阶段，他们能够根据经验、抽象思维及逻辑思维来解决问题，在这样的认识的基础上培养组员解决问题的能力，增强抗逆力。3、马斯诺的需要层次理论31 / 70马斯洛需要层次理论马斯洛提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，自我实现的需要。利用归属和爱的需要可以培养组员的归属感，感到自己被爱与关爱他人，创造小组的财富和凝聚力。自我实现和尊重的需要，培养组员的自尊心和自信心，促进其发展，与增强组员的抗逆力。4、班杜拉的社会学习理论该理论认为只要通过观察榜样的行为就可获得学习，由此榜样对人有主要影响。因此我们的活动中会让组员学习身边的榜样，激发其向榜样学习的兴趣和热情，学习他人的优点，促进自己的成长。 理念：在小组过程中利用优势视角方法，认为每个人、团体、家庭和社区都是有优势的。创伤和虐待，疾病和抗争，困难和挫折具有创伤性和负面影响，但它们也可能是挑战性和机遇。在活动中我们要与组员合作，关怀和照顾组员，并且向组员传达优势视角。通过完整的小组过程，与组员之间建立关系。通过改变和端正组员的认知，让组员正确的认识自己；然后找到自信，正确的树立乐观自信的态度；进一步加强组员的认识，巩固其改变，增强自信和乐观感；经过前面的32 / 70活动，再锻炼组员正视困难，直面挫折的能力，最终实现培养组员抗逆力以及独立性。 目标：1、让组员正确的认识自己，树立自信和乐观的态度、加强自信和乐观感，正确面对困难和挫折。2、培养儿童的抗逆力，端正其认知，增强组员应对困难、挫折和逆境的能力。 3、最终实现儿童积极乐观自信的面对生活和学习，促进其健康成长。 目的：1、引导组利用优势视角员正确认识自我，他人和其它事物以及生活学习中的困难挫折。 2、通过活动让组员正确的面对生活、学习、人际交往及自身发展的困难挫折、压力和逆境。 3、指导组员学习培养树立自信心和乐观的方法和态度，促进组员于学习、生活、人际交往、自身发展等各方面的成长。4、让组员端正认知，然后端正行为，促进其改变和进步，增强自信积极乐观感。 服务对象：某山区小学四至六年级学生十名 小组特征：1、 性质：成长发展小组 2、 节数：4 节3、 时间：20*年*月*日*月*日 4、 地点：华师社会学院院办小组工作室第一节 认识新朋友活动目的：1、通过热身活动是小组成员相互认识熟悉；2、通过工作员的引导使小组成员共同探讨面对的33 / 70共同问题，形成小组的特点第一节活动计划第二节 我要表达活动目的： 1、通过表达能力训练提高小组成员自我表达和沟通理解的能力；2 、实现亲子互动第二节活动计划第三节 释重起航活动目的：1、使组员明白，除语言之外，还有很多人际沟通的方式；2、与组员共同学习其他的表达方式第四节 飞得更高活动目标：让组员走出小组，勇敢的表达 活动名称：寻宝行动目的：社会工作价值观里面“赋权”要求我们在开展工作时，应积极的赋予案主自决的权利，通过自身的努力来改变他的境遇。寻宝行动让小组组员用自己的方34 / 70式去找到宝藏，在遇到困难时大胆的向陌生人求助、和同伴沟通充分表达自己的意见，以解决面临的难题。活动说明：1、在学校以及周边范围内设置两处宝藏，线路和目标宝藏不同，将组员分成两组，每组取一个名字。2、将提示性的字条放在社区不同的位置，字条内容有连贯性，会提示探宝人一步步走向宝藏。3、寻宝需要向陌生人求助才能完成，以此来激发组员共同商讨办法并大胆地向陌生人寻求帮助，这需要寻求一些社区居民的支持。每队至少有一名工作者跟随。 所需资源1.人手：工作员*名 义工*名 2.财政预算工作日程预计的困难和应变计划1、招募不到合适的或不足数目的组员延迟小组活动的开展，亲自上门招募，请其它同事一起寻找组员，让已经报名的组员无邀请他们认识的人参加2、所需要的资源不足，向机构提出申请35 / 703、组员过名，工作人员不能兼顾每一位组员，邀请其它同事协助，并在事前与他们做详细的指示说明积分工，帮忙计时控制小组成员发言的时间，以便互相配合，针对他们的兴趣爱好和需求提供适量的帮助，在活动之前做好仔细的小组流程安排，时刻留意他们的语言行为变化，对小组每个组员分别进行一一的交流， 4、小组成员不能很好的明白团队游戏的意义，工作者尽量引导其对团队游戏进行正确的思考，若不行的话，工作者直接告诉其意义 5、一些未预料到的问题或不能解决的情况的发生，工作人员之间或与小组组员之间进行协商讨论，具体情况具体实施，向督导寻求帮助，并诚心告诉组员自己也是在不断学习之中，请其谅解6、若活动过程中冷场的情况，调动孩子积极性，唱歌、小游戏、奖励先说话者、数数游戏，工作员鼓励并用提问的方式引导组员表达自己的想法7、若遇到孩子过于活跃，以至于无法控制的场面，数“一、二、三”不说话，最快安静下来的给予奖励或回答问题8、若活动中遇到孩子起冲突，且冲突激烈的情况时，把两人分开，活动结束之后再具体解决冲突，工作者先让他们安静下来，然后让他们各自阐述自己的观点，通过游戏解决他们的冲突36 / 70评估方法：项目评估可分为不同的阶段和不同的对象及方法： 一、参与者的评估：1、 对小组组员进行观察，并对其言行进行测试2、 与组员进行访谈交流，了解他们对整个活动的意见、看法和感受 3、 对组员的身心状况与小组活动前和小组活动后做比较4、 小组的评估不只是在小组结束时才进行的，在小组的整个过程都需要小组评估，每次小组活动结束后，组员参与当天的活动即使做出评估5、 在小组最后一节，简单问卷的方式评估整个小组活动的开展状况，可以前后做评估 6、 对组员的出席率及参与，投入程度做评估 二、督导评估：1、通过督导与工作人员或组员会谈以及书面评估的方式进行评估，2、督导可以对活动本身和工作者的表现情况进行评估，包括活动开展情况、效果等。 三、工作者自我评估：1、通过提交总结报告的方式，进行自我评估和反思学习 2、通过写日记和工作笔记评估总结自己所得和心得体会37 / 703、工作者评估活动的效果、自我参与程度、积极性、是否守时、哪些收获及不足、经验教训、从哪些方面可以提高等等。4、根据工作人员自身以及工作人员之间讨论和在小组进行时的观察及分析。 四、小组跟进：1、 可进行家访，看小组组员的言行是否在小组中得到了改善， 2、 通过组员的亲人、朋友了解组员的变化。参考书目汉旺镇儿童友好家园“快乐天使”亲子小组计划1、理念在“512”大地震发生后，儿童作为灾害中的弱势群体，需要更多的关注与爱护。他们不同于成人，有很多身理和心理方面的特殊需要。尤其是低龄儿童，他们由于缺乏必要的表达能力，因此他们的需要在某些时候不能得到有效的满足，或是需要被家长忽视。这对儿童诸如人格的健全发展等方面会产生负面影响。通过在板房区的走访和机构探访，我们发现低龄儿童由于父母忙于工作而疏于照顾，而当地大多数儿童服务机构或组织都没有针对这一群体专门服务。因此，这部分儿童的娱乐游戏需要得不到适当满足。38 / 70亲子关系即是父母与子女之间的一种互动关系，父母在家庭中扮演着儿童的启蒙教育者的角色，他们对子女的管理和教育方式影响着子女与父母之间的关系，而这种互动关系会对儿童今后的学习与生活产生深远的影响。父母与子女之间不同类型的互动方式往往会产生不同性格的儿童，儿童在互动过程中可能产生积极、乐观、自信、自尊、宽容、体贴的正向性格，也有可能形成消极、悲观、自卑、自私、易怒、情绪易变等负面性格。在现代家庭中，大多儿童都是独生子女，因此父母都比较娇惯，管教方式也不尽科学，因而造成儿童与父母之间的关系不够融洽和和谐。由于儿童与父母之间沟通方式不恰当，也会造成亲子关系的紧张。在这种情况下，父母希望通过一种有效的方式来达到亲子关系良性发展，与儿童建立良好的互动关系。2、理论架构1.佛洛依德是心理分析理论指出儿童在 3 到 6岁属于性器期，在这一阶段中，儿童的特征是强烈占有欲、爱出风头和好胜。因此儿童在这一时期需要机会展示自己，表现自己。亲子小组活动的开展能够为儿童提供展现自我的平台。2.荷妮新心理分析理论提出儿童需要一个可以成长和满足其潜能的安全与具有支持性的环境。这就需要39 / 70父母或亲属更好的照顾，而她也认为照顾者的溺爱会导致儿童依赖的行为。而照顾者带有敌意的、有虐待性质的，或疏忽的行为会造成儿童期的恐惧感。因此良好的亲子关系对儿童的发展有很深远的影响。3.皮亚杰的认知理论认为在运思前期这个阶段，儿童的思考被认为是“前逻辑式” ，而且他们不能把物体与事物进行分类。在亲子活动中，通过家长的协助让儿童形成对事物的基本认识和进行简单的分类。3、目标及目的目标：“快乐天使”亲子小组的开展，旨在为父母和子女的交流沟通提供平台。在互动中改善父母和子女之间的沟通模式，以提升亲子关系。目的：1 促进父母与儿童的情感交流，增进相互的认识了解，促进信息交流。2 肯定父母对儿童管理教育的正面影响，对于教育方式不当的行为进行积极地探索和改进。 3 增加父母儿童相互之间的尊重，促使儿童的意愿及想法能够得到父母的重视与考虑，并对其给予支持，促进儿童父母之间的互动与合作。4、活动内容40 / 70小组性质：兴趣性亲子小组服务对象：36 岁儿童及其家长共 6 对活动地点：汉旺镇儿童友好家园 活动时间：2016 年 7 月 21 日8 月 6 日上午 9301100 活动节数：六节5、每节活动计划第一节：我眼中的家第二节：大家一起来拼图活动时间：活动时间：2016 年 7 月 24 日 上午9301030第三节：看谁配合好第四节：天才表演第五节：户外寻宝第六节：家庭欢乐派对41 / 706、招募及宣传1.在家园外和板房区内张贴海报进行宣传。2.到板房内做入户宣传，亲自邀请儿童及其家长参加小组活动。 3.通过儿童之间的相互联系，进行宣传和招募。7、所需资源财政支出主要包括活动必要的打印和气球、彩带、彩纸及小礼品的购买。但尽量利用家园内现有的物资或稍作改进替代使用。8、评估1.儿童及家长参加活动的出席率和积极性以及儿童与家长的互动程度，通过观察分析。 2.每小节小组活动开展后，邀请儿童和家长对本次活动做分享和意见反馈。总结后为下节活动提供改进参考。同时工作人员自己也要进行自我评估。3.在小组活动全部结束后，邀请儿童及家长参与本次小组总评，并与小组目标相对比。通过一些指标来进行评估。“厨艺作坊” 亲子主题小组计划书二、活动的详细计划42 / 70第一节：相互认识，形成小组日期/时间：第二节：初入厨房：让孩子认识厨房用具，并学会正确、安全的使用一些厨房中的危险用具，然后学习制作寿司日期/时间：第三节：各显神通：让组员自由发挥，做一道拿手菜或者是家乡菜，孩子在一旁观看或协助，让孩子感受家长的辛苦日期/时间：第四节：亲子齐上阵，大家来聚餐：让家长与孩子合作，共同制作出一道菜，以此来增进亲子间的感情日期/时间：第五节：与组员回顾小组历程，肯定组员在参与43 / 70小组前后的成长，鼓励组员将所学运用到实际的家庭生活中，构建一个和谐家庭，同时处理离别情绪，结组。日期/时间：小 组 工 作 计 划 书小组工作计划书小组名称：成长快乐一、 理念当前，由于家庭结构的不完善，很多单亲家庭的儿童都处于社交困境中。一方面父母的离异，使孩子产生了心理障碍，他们自我封闭、孤独压抑、不愿意主动与人沟通、或者由于自我认知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他们的防御心理；另一方面由于单亲父母生活压力更大，忽视了对孩子心理健康的教育，父母缺乏对孩子社交方面的教育及缺乏与孩子的沟通等又加重了孩子在社交方面的困扰。基于上述考虑，我们小组决定通过开展一系列的小组活动及辅导服务，协助组员消除心理阴霾、改变自我认知，建立其个人的支援系统，并提升服务对象的自信心、自尊感，另服务对象在破除旧有的价值观和行为之余，44 / 70有能力建立自我的网络以及在社会中有良好的适应。无论在学校的系统、家庭的系统、个人朋辈的系统上，都可以获得接纳和支持，继而能回馈社会。二、 理论架构1、 马斯洛的需要层次理论马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，提升组员的自我表达勇气，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。此外，根据这一理论，工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重，如在订立契约时，就把这一点列入契约中。 2、 社会学习理论社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，45 / 70是自己发生一些改变。作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导。 3、 库利的镜中我理论此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己，因为这里的自我反映了别人的意见，所以叫做“镜中自我” 。小组是一个通过互动而存在和发展的有机体，小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体也会影响到小组中的个人。在小组工作进程中，小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈，以帮助组员感知他人对自己的评价与反映，建立正确的自我意识，或对自己的行为有一个判断与掌控，这样，组员可以建立自信，有个较积极的自我意识。 4、 小组动力理论小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。民主型是小组工作的主要领导形态。小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我146 / 70接纳，从而恢复和增强其社会功能，表达其真实需求三、 小组目标具体目标1. 帮助组员认识到沟通的重要性。 2. 通过组员的自我陈述、组员间的互相评价、小组游戏等小组活动使组员认识到自己社交困难的原因所在。3. 通过