浅谈农村初中语文课堂有效教学的策略 2

浅谈农村初中语文课堂有效教学的策略浅谈农村初中语文课堂有效教学的策略 内容摘要 内容摘要 追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标 同时 也是整个社会对教育的期待 新课程的评价观指出 教学目标以促 进学生的发展为根本宗旨 教学的策略与方法是学生主动学习 为 了实现这一目标 本文从有针对性指导学生做好预习 教师要准确 把握教材 精心设计教学过程 巧用多媒体课件 提高语文课堂教 学效果 正确定位教师角色 提高语文课堂教学效率 调动学生情感 把人 文教育有机地融入课堂等几个有效策略的运用分析了农村语文教学 课堂的有效教学 关键词 关键词 农村初中 语文课堂 有效教学 策略 社会的发展对人才的要求越来越高 高素质人才的培养成为整 个时代发展的特征 因此教育的竞争日趋激烈 在这种情况下 我 们的教学不允许出现浪费 时间的浪费 智力的浪费以及其它教育 资源的浪费 任何一种浪费都不利于学生素质的发展 都会造成教 学的高耗低效 而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量 高低的重要因素 追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标 同时也是整个社会对教育的期待 新课程的评价观指出 教学目标 以促进学生的发展为根本宗旨 教学的策略与方法是学生主动学习 近几年 课改的浪潮席卷了现今的中小学课堂 语文课堂也不例外 有效教学成为一种理念 一种大家所追求的实在目标 现行的农村 初中语文课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后 也有所改观 新课标强调积极倡导自主 合作 探究的教学方法 注重在过程和 方法 情感态度和价值观方面使学生得到发展 要想真真实现这有 效的课堂教学目标 真真激活呆板语文课堂教学 语文教师就要在 教学策略上下一番功夫 在多年农村语文教学中 我立足农村语文 教学的实际 尝试运用一下的教学策略来实现语文课堂的有效教学 策略一 有针对性指导学生做好预习 策略一 有针对性指导学生做好预习 初中语文教学的任务很繁重 每周只有六节课 每节课只有短 短的四十分钟时间 想要在有限的世界里实现有效的教学 指导学 生进行有效的预习 可以说是实现有效教学的前提保证 在农村 很多家长或外出务工 或农事繁忙 加之家长本身文化程度不高 所以总认为自己既然辅导不了孩子 甚至还不如孩子有文化 就干 错放手不管孩子 使得孩子得不到有效的监管 不要说预习 就是 必要的作业任务有很多孩子都不能有效完成 面对这种情况 首先 我要求孩子回家必须把第二天要上的课文读三遍 要求家长必须签 字 因为在 40 分钟的课堂里 如果每篇课文读一遍 你根本无法完 成繁重的教学任务 但如果一个孩子连文本内容都不熟悉的话 尽 管是母语教学 加之他们阅读量有限 所教知识对学生来说也等同 于是 天书 所以 在这种情况下 让他们回家读就可以解决这 一难题 简单的读 仅仅只是解决了熟悉文本内容的问题 让他们 不仅读而且学会思考 才是预习的目标 所以我在让他们读的前提 下 根据每篇课文的重点 都会提出一些关键的而且又容易解决的 问题 比如 罗布波 消逝的仙湖 这一课 我就交给学生这么几 个需要在预习时解决的问题 1 过去的罗布泊是什么样的 2 现 在的罗布泊又是什么样的 3 消逝的原因是什么 4 你认为作者 想要我们得到什么启示 5 作者使用什么样的方法告诉我们这些的 这些问题的答案几乎都在课文本身 很好解决 同时这几个问题又 是解决这篇课文的关键 通过这样的预习指导 学生不仅学会了预 习 学会了思考 同时大大提高了课堂的效率 策略二 教师要准确把握教材 精心设计教学过程 策略二 教师要准确把握教材 精心设计教学过程 叶圣陶先生说 语文教材无非就是个例子 教材内容的 案 例 作用决定了教师是用教材教 而不是教教材 现行的人教课标 版初中语文教材中 有很多诸如像 恐龙是怎样灭绝的 生物入侵 者 奇妙的克隆 等文章 农村学生因为地域 文化 经济等条件 的限制 眼界相对狭窄 见识也不是很广博 他们对这些课文内容 又很好奇 所以很多教师就教材讲教材 或者将语文课讲成了生物 课 或者将语文课讲成了地理课 忽视了它的语言文字 这种舍本 逐末的做法 无法实现有效的教学 所以语文教师必须认真阅读教 学大纲 尽管 教无定法 每一位教师讲课或处理教材的方式不同 但教学大纲对教材的统一要求我们必须准确把握 精心设计教学过 程 只有这样 才能实现语文课的有效教学 策略三 巧用多媒体课件 提高语文课堂教学效果 策略三 巧用多媒体课件 提高语文课堂教学效果 语文教学中渗透思想教育和审美教育是中学语文教育的根本原 则 语文课本中所选的文学作品是德育美育的重要教材 在语文教 学中妙用多媒体 可以实现有效的语文教学 如在教学 关雎 这 一课时 我设计了一个音画欣赏的环节 通过优美的音乐和意境深 远的画面的结合 发展了学生的智能 通过视听结合 发展了学生 的语言思维 通过提供凭借 培养了学生自主能力 我在教学 背 影 这一课时 利用多媒体 播放了电视散文 背影 激发了学 生学习语文的兴趣 让学生主动学习 通过再现生活 让学生进行 情感体验 从郭沫若的历史剧 屈原 中节选的课文 雷电颂 是 一篇散文诗 很不好懂 但通过赏析动画 让学生感受到了那种壮 美 理解了抒情主人公对光明无限的渴望和对黑暗的诅咒 多媒体 课件的巧妙运用 使抽象的内容以学生喜欢的方式呈现出来 更易 于学生理解 起到了事半功倍的效果 大大提高了语文课堂的教学 效率 策略四 正确定位教师角色 提高语文课堂教学效率 策略四 正确定位教师角色 提高语文课堂教学效率 在教学过程中 教师是教学的主导 学生是学习的主体 这 是教育理论中对教师和学生在课堂教学中角色的正确定位 但一直 以来 我们在语文教学中都忽视学生主体学习的作用 大部分教师 担心学生学不到位 担心学生学不细 学不透 教师以讲代教 扼 制了学生学习的主动性 学生对语文科的学习缺乏自信心 不能 体验成功的愉悦 学生动嘴表达 动脑思考 动笔写作的机会缺少 这种现象必须改变 但在新时期的语文课堂教学改革中 好多农村 学校开始向一些先进的学校学习高效课堂的模式 甚至有的学校规 定 教师在课堂的授课不得超过 15 分钟 有些学校甚至直接照搬别 的学校的高效课堂模式 把课堂完全交给学生 使得现阶段很多农 村语文课堂的教学改革进入一个二难境地 改革的结果是课堂教学 的效率大大降低 我认为 学生个体差异性太大 如果对自己的学 生不加分析 就简单机械的模仿 这样的改革必定会失败 满堂 灌 和 完全放手 都是两个极端 语文教材各具千秋 语文课堂 也应千变万化 我们应该按照不同文本的要求 正确定位师生角色 该教师讲授的 教师必须讲 该放手让学生解决的 就不要硬 揽 着 教师和学生有时可能会是 双主体 角色 只有根据实际情 况正确的定位师生角色 才能实现有效的语文课堂教学 策略五 调动学生情感 策略五 调动学生情感 把人文教育有机地融入课堂把人文教育有机地融入课堂 教育家季米良捷夫说过 教师不是传声筒 把书本的东西由 口头传达出来 也不是照相机 把现实复写出来 而是艺术家 创 造者 一个在教学中只会按部就班运用教参的老师 他的教学也 常常是毫无生趣的 语文课上没有思想的碰撞 心灵的触动 情感 的陶冶 审美的熏陶 学生从中不能很好地体验到学习语文的乐趣 常常感到语文枯燥 乏味 时间一长就怕学语文 语文课不受学生 的欢迎 新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学 目标的突出地位 突出了语文教育应有的丰富内涵 充分展示语文 自身的无穷魅力 还语文以本来的面目 农村学生不善于情感的表 达 这就要求语文教师必须走出 照本宣科 困窘 充分调动情感 力求把学生的情感 煽 起来 登山则情满于山 观海则意溢于 海 在教学中 教师要运用多种方法激发学生的情感 让学生在 浓郁的情感氛围中把握知识 陶冶情操 语文教师要尽量做到文章 情 教师情 学生情 三情合一 创设出激励学生群体阅读的 情场 让语文课堂洋溢着人文情