如何培养学生的作文兴趣

1 新时期 如何培养学生的 作文兴趣 铜仁市第一小学 金娟 作文是汉语字 词 句 段的综合练习 而作文教学是语 文教学的重点 更是难点 从实践经验中得知 大多数学 生对作文不太感兴趣 看到教师布置的作文题 就紧锁眉 头 无从下笔 甚至 有的学生对作文有一种畏惧感 那 么 兴趣教学在作文活动中就起着重要的作用 因此 要 使每个学生写好作文 对作文感兴趣 最重要 最关键的 是要激发学生对所闻 所见有所想 有所思 让学生主动 说出自己的所闻 所见 引导他们完成从 要我写 到 我要写 的一个转化过程 也就是激发学生的写作兴趣 和爱好 如何做到这样一个转化过程呢 一 采用多种途径和方法命题 激发学生的写作兴趣 作文命题是教师与学生心灵的一次沟通 想要学生一 步一步的走进你 接受你 融入到你的作文教学活动中 教师的命题一定要有新意 要贴近生活 原来我习惯于让 学生写 传统 的作文 如 我的家乡 难忘的 XXX 暑假生活 之类的题目 学生一看命题 就失去了写作 的兴趣 就很难激发起学生对生活与题目的联系与思考 2 这样学生就以 交差意识 来对待作文 写出来的文章自 然是枯燥无味 无血无肉 更毫无个性和灵性可言 如是 这样 写作文就自然没兴趣了 后来我发现 正确的作文 命题出发点就是要密切联系学生的生活 了解学生的思想 动向 懂得学生争论的热点 诸如 假如我是 XXXX 节 假日课的 XXX 小学生应该 XXX 等 像这样贴近生活的 话题 即使老师不让谈 他们也会说出很多 不如让他们 把自己感兴趣的事说出来 写出来一吐为快 这样就有话 说了 兴趣也就来了 如有一年我接的一个班 他们一见 到是我教他们 心里就非常高兴 心里有说不完的话 这 时 我就让学生写 我心中的教师 到学校的第一天所 见 告别童年的生活二 三 四 等作文 他们就有说 不完的话 写不完的事 如是毕业班的学生 可让他们写 一写 假如我当了 XXX 我十年后的 XXXX 等等这样的 命题 学生就有话可写 都能乐意完成作文 因为他们对 自己的未来充满希望 企盼着美好的明天 二 教育学生热爱生活 热爱大自然 培养间接的兴 趣 培养学生热爱生活 热爱大自然 是间接的激发学生 喜欢作文 热爱作文 也是调动学生写作兴趣的有效途径 对学生写好作文是有很大帮助的 其兴趣的培养也有赖于 3 语文教师的循循善诱 螺旋上升的引导 因为在学生的现 实生活中 一直存在着 重数学 轻语文 的现象 记得 我在中学时就流行这样一句话 学好数 理 化 走遍天 涯都不怕 所以学生也就不重视语文了 厌烦作文的现象 也是十分普遍 那么 事实上写好作文将使你终生受益 小至平常的书信交往 情感的交流 大到学术论文 甚至 著书立说 都要有深厚的语文功底和写作能力 小学生不 仅要 学会写一般的记叙文 还要学会写各种基本体裁的 作文 才能有益于今后一生的生活 如自己的母语都学不 好 又怎能去学好其他国家的语言呢 又数学家苏步青老 师收学生时拒收语文底子差的学生 哪怕你是数学天才 他都会拒之 显而易见 教师在教学过中应尽量多联系生 活实际 说明学生写好作文对自己今后的学习 生活和工 作是有一定的帮助 让学生明确写作文的目的性 培养学 生作文的间接兴趣 激发他们的写作热情 是有着重要意 义的 三 采用多种方式训练作文 拓展作文兴趣 作文教学 在练习中尽可能不要千篇一律 呆板单一 的形式 应多种多样 既有书面作文 又有口头作文 既 有课堂大作文 又有 3 5 分钟小作文 从低年级到高年级 每堂课我都留出了 2 5 分钟时间 让学生模仿所讲所问的选 4 材 构思 写法等 写一段相应的文字 例如在教 颐和 园 一文后 给学生一个命题作文 让学生写一篇 500 字 左右的介绍某建筑物或名胜古迹的文章 就收到事半功倍 水到渠成的效果 抑或是语文基础较差的学生也不会无从 下笔 必要时也可采用口头作文的形式或多种方式交叉使 用 能避免呆板反复 枯燥乏味 增强学生的写作兴趣 四 运用灵活多样的方式 培养学生作文兴趣 走出课堂 体验生活 在作文教学中 有时也可以带 学生走出课堂 去切身体验探讨一下现实生活很有必要 现在的学生不比 老三届 们了 改革开放的浪潮和网络 电子使他们扩大了视野 丰富了见识 更增强了求知欲望 层出不穷的社会信息 新人新事 新的人文景观 新的社 会焦点使其耳闻目染 日益引起他们的热切关注和好奇 老师就应因势利导 让学生选择自己所喜爱的 所关注的 所要探究的内容 命定一个个习作题 然后有目的组织学 生进行一番力所能及的调查研究 如 家务劳动小技巧 妈妈的麻篮筛 爸爸的桑木扁担 啄木鸟治病 网巴的利弊 小吃摊上的卫生 等 这样一来 不仅 能使学生增强了社会责任感 扩大信息量 提高对事物的 识别能力 而且还培养了与人合作的互助精神 个个有话 可说 人人有文可写 师生都其乐融融 岂不是一举多得 5 吗 教师有时抓住作文的最佳时机 有目的有计划的重点 安排 引导学生进行即兴作文训练更有效 在意想不到的 突发事件中 让学生有感而发 表达更自然的真节情感 譬如 有一次野炊 学生兴致勃勃地等待着出发 突然 天空一片昏暗 伴随着隆隆雷声 豆大的雨点刷刷而下 户外全是浑浊的世界 学校决定野炊活动改期 学生像霜 打似的 刚才那般高兴劲儿一下子没了 个个唉声叹气 此时是一个很好的作文时机 于是 我就让学生谈谈此时 的心情 学生扫兴 之情喷薄而出 语句情真意节 5 12 汶 川地震 通过媒体 灾情触目惊心 惨不忍睹 遇难人数 不断增长 我就让学生以灾情为内容 板书 我真 想 为题 进行作文 于是有 我真想变成一朵云 飘飞到四川灾区的上空看望你们 我真想钻进废墟 抢 救出你们的爸妈或孩子 你们要挺住啊 汶川 的父老兄 弟姐妹们 救援队伍马上就到 同学们形象真节地表达了 自己对灾区的心情 感受和所想 充分发挥了奇思妙想 述说了来自内心的话语 五 采用多种形式的批改方法 培养学生的作文兴趣 1 口头批改法 在快速作文课上 由一同学口头作 文 尔后请另一位同学就该同学的口头作文进行修改 润 6 色 教师最扣讲评 2 文本批改法 即教师采用传统的作文批改法 这 里值得注意的是 教师的评话应多加鼓励 切意泼冷水 多启发 切意代劳 3 师生共同修改法 从学生的习作中挑出 1 3 篇具 有代表性的习作 师生共同斟字酌名和修改 教师后总结 得失 提出具体要求 再让学生针对自己习作中存在的缺 陷进行修改 4 学生对改法 即学生写成习作后 同桌或他班异 组对调修改 此前 教师先作指导 提出具体要求 并要 求改后写上评语 分数 等级 并署上名 必要时 课堂 上请其谈谈为什么这样修改 六 在评改时渗透成功价值观的写作兴趣 1 作文讲评重在辐射全班 不能局限于几篇典型 应采取 正面鼓动为主 或 扩大鼓励面 的方法 涉及 尽可能多的学生 让大多数的学生得到表扬 获取成功的 喜悦 体现出自身的价值 从而增强写作兴趣 2 平时对习作的评分评改适宜采用 纵深因人而异 比较法 写得好的固然要给高分优等 即使写得 烂梨一 筐 的也要找出 鲜桃一颗 来 肯定其分数偏高的理由 千万别用 横向比较法 因为这样 习作好的学生容易产 7 生骄傲自满情绪 兵法云 骄兵必败 习作差的 总是低 分 时间一长会丧失作文的信心 毋用置疑 即使是一篇 有较多缺点的作文 只要是学生用认真的态度写