培养小学生语感的有效途径

培养小学生语感的有效途径 苏霍姆林斯基曾经说过 学校里应当有一种高度的言语素质 有一种对词的高度敏感的气 氛 这里所指的 一种高度的言语素质 就是我们所谓的 语感 其实早在四 五十年代 我国教育家叶圣陶先生就明确指出过 语言文字的训练 最要紧的是训练语感 语言学 家吕叔湘也表示 语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力 从倡导 开展 语文教学应重视语感训练 起 至今已过去了整整半个世纪 在这日新月异的今天 随着我 们对语文教学的重新思考 重新定位 人们越来越感受到 语感作为一个人必备的语文素 养和人文素养 它的培养是何其重要 语文课程标准 多次提到了 语感 一词 如其基 本理念部分强调 在教学中尤其要重视培养良好的语感 总目标之中要求阅读教学要注意 有丰富的积累 形成良好的语感 心理学研究表明 儿童大约从三岁开始 就已经具备 了基本的言语表达能力 拥有了大量的口语经验和口语理解能力 发展了大量的口语词汇 在头脑中建立了大量语音与语义的联系 我们知道语言感受力强的儿童 对课文内容的理 解 以及对课文思想情感的体验 必然会深入一步 阅读教学中 应十分注意培养学生的 语感 努力提高感觉语言的灵敏度 鉴于以上认识 笔者在寻求小学生语感培养的途径方 面作了一些粗浅的尝试 一 联系身边生活 培养语感 生活是学生的最大课堂 潜移默化中每个人都形成了自己的爱好 性格 特点及语言感受 能力 语文作为一门得天独厚的课程 为学生提供了贴近生活的最大可能 基于语文与生 活有着这样密切的联系 我们认为语感的培养 离不开丰富的生活体验 每个人必须通过 自己的生命活动获得某种对生活的体验 才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思 想与情感 叶圣陶先生认为 要求语感的敏锐 不能单一从语言文字上去揣摩 而应当把生 活经验联系到语言文字上去 单靠翻查字典 就得不到什么深切的语感 惟有从生活方 面去体验 把生活所得的一点一滴积聚起来 积聚的越多了解越真切 这说明只有经常观 察生活 品味生活 留心别人的语言 注意生活中的文字 仔细辨别其中好坏 慢慢地培 养自己的语感 如听见 落叶 二字 不但会想到一个落英缤纷的景象 还会想到初秋 寥 落 思乡及无常等等意味 苏霍姆林斯基也认为 学生用词混乱 是因为这些词没有跟他自 己所做 所见 所观察和所想的东西联系起来 所以要在社会实践中培养学生运用语言的 能力 把小学生在社会上的语言实践 作为语文教学的 源头活水 例如 燕子 一课中 写道 几对燕子飞倦了 落在电线上 蓝蓝的天空 谱出一支正待演奏的春天的赞歌 如 果学生不知道什么是 五线谱 不曾亲眼见过 而老师又未能采取其它方式来弥补这一体 验的空缺 学生在读到这段文字时 脑海中就不能产生 五线谱 的表象 也无法感受到言 语的意趣和情境的美妙 更无法达到 入境始与亲 的境地 所以脱离了生活体验的 语感培养 是苍白的 语感的丰富 深刻 敏锐 美妙 必须建立 在开启个人体验的基石之上 作为小学语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中 进行 多方位引导 点拨 将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台 这样学生对言语的理解就 会变得更加容易 感悟就会更加深刻 从日常生活中联想体验 如教 我的战友邱少云 一课 指导学生回忆联想 有时当沸腾的开水滴到手上 你会怎 样 当烧红的木炭掉到衣服上 将会发生什么样的现象 现在不是开水 也不是木炭 而 是比他们不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着邱少云的肉体 想象一下 那该是多么难以忍受 呀 接着 要求学生利用自己的语言去描述自己再造想象的形象 表达自己对形象的理解 唤起学生鲜明的视觉形象 然后让学生有感情的朗读课文中所描写的语句 身临其境 体察语意 如教 鸟的天堂 第二部分写大榕树根上生枝 枝上生根 一部分树枝垂在水面 从远处 看 就象一棵大树卧在水面上一般 一个 卧 字 写出了榕树枝干繁茂的特点 用的非常 传神 那么多的绿叶 一簇堆在另一簇上面 不留一点缝隙 这个 堆 字用的极准确 生 动 那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛 似乎每片树叶都有一个新的生命在颤动 这一句以动写静 尤其精彩 我就带学生到树木下 让学生身临其境品赏词语 仔细观察 微风吹动 阳光照耀下的树叶一闪一闪的样子和充满活力的蓬勃生机 体会作者对榕树的 喜爱之情 从创设的情境感悟 如果我们在教学中能创设出浓郁的语感情境 就能使用学生不由自主地调动多种感官 积 极主动地进行相应的课堂活动 为进行语感训练创设最佳条件 教学情境的创设 不仅要 靠教师采用各种教学手段 更重要的是要调动学生的积极性 使学生主动参与或主动去营 造一种情境 达到学习主体和客体协调一致 如教学 月光曲 这篇课文前 可让学生闭 上眼睛 欣赏 月光曲 悠扬的曲调 想象月光如水的景象 把学生带入柔美的境界 使 学生在如临其境如见其人的境界中理解词语 在参加课外活动中感知 小学教材中所表现的图画美 诗情美 德育美 哲理美 语言美理当充分利用 并在课外 开展故事演讲会 诗歌朗诵会 采集制作以及丰富多彩的学科兴趣活动等等 指导学生动 手 动口 动脑 用自己的眼 耳 口 鼻 手 脚去感知 用脑子去思考 大千世界的 美就流入学生心中 滋润学生心灵 学生感知多了 感受深了 知识丰富了 语感也就强 了 二 加强朗读指导 培养语感 古今学者十分强调 因声求气 周振甫先生认为 作者由气盛决定言之短长与声之高下 读者则人言短长与声之高下中求气 得到了气 就能体会到作者写作时的感情 所以古人 要求 必讽诵之深且久 使我之心与古人沂合于无间 然后能得契自然之妙 而终其能事 周先生又将诵读与默读相比较 专以沉思力索为事者 虽然可以得到启益 但跟因声求 气达到的 心凝形释 冥合于言议之表 的境界还有区别 叶圣陶先生也曾强调 对现代的 美文 应重视 美读 小学语文课文用词精美 语境生动 学生通过朗读 把文中文字变 成具体可感的审美形象 让感官经过反复的审美实践品味语言美逐步完善学生审美的感知 力 无论是语感实践还是语感分析 都离不开朗读 只有通过朗读才能推敲 揣摩 品味语言 体会作者遣词造句的准确 生动 感受祖国语言的无穷魅力 因此 教师训练学生语感 就应该注重朗读指导 如 有位老师在教 十里长街送总理 时 注意把握总的情调 掌 握好基本感情色彩 以真挚 深沉 压抑的基调 以轻而缓的语气 将学生带入那无限哀 思的情景中 如第一段开头两句的停顿 他是这样处理的 天 灰蒙蒙 又阴 又冷 长 安街两旁的人行道上 挤满了男女老少 路 是那样长 人 是那样多 向东 望不见头 向西 望不见尾 有的地方打破结合比较紧密的词或词组 在词或词组中间加上较长的停 顿 表达深沉 真挚的感情 让学生在教师朗读的感染下沉浸在对总理的致敬默哀之中 三 积淀语文知识 培养语感 高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程 大教育家夸美纽斯说 一切 语言从实践中学习比用规则学习来得容易 但是规则可以帮助并且强化从实践中得来的知 识 所以强调语感训练 决不能排斥或轻视理性的语文知识渗透 在小学语文教学范围内 语文知识应该是指一些浅显的阅读 写作和口头表达的技能技巧 如 理清课文的要理 分 清课文的主次 按一次顺序写 等 此外 教师如果能做到深入浅出 蜻蜓点水 般地向学 生介绍一些修辞手法也未尝不可 修辞 特别其中的对偶 粘连 顶针是中国汉语言文化 的精华 体现着中国语言的华美 适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力 理性的语文知识不能孤立的讲解 只有在学生对语言作品的感悟过程中点点渗透 才能更 好地为语感的深化服务 否则就会变得抽象 空洞令人难以理解 下面是一位教师在教学 中渗透表达技巧的实例 值得借鉴 师 同学们 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 一句诗描述的是一种什么情形 能说 给大家听吗 生 是讲主人家园中的一枝红杏伸出墙外来了 师 伸出墙来 还有更形象的说法吗 生 是高高地窜蹿出墙来 生 因为怕人发现 所以它是悄悄地跑出墙来 生 是跃出墙来 急着留住诗人 想安慰他扫兴的心情 师 大家讲的多好啊 同学们 加上了想象你的语言会变得比诗还美呢 这位教师的可贵之处 在于他不露痕迹地将 想象会使语言生动 这一表达技巧 融进了学 生对诗情诗境的感悟中 深化了他们对诗的理解 语文课程标准 也提到 在阅读教学中 为了帮助理解课文 可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识 但不必进行系统 集 中的语法知识教学 四 换位比较品味 培养语感 小学语文课文都是精选出来适合少年儿童阅读的优美文章 许多课文用词准确生动 语句 简洁传神 甚至到了非此词不可 非此词不用的程度 我们可以用下面的各种比较方法推 敲词语 感知词语 换词比较 如教学 猫 一课时 学生只会体会到满月小猫的可爱 而对第一部分写猫的性格古怪所 表达的作者的感情怎样 则大惑不解 这时可以抓住一些关键字词 反其意而用之 如 它会找个暖和地方整天睡大觉 无忧无虑 什么事也不问 把 睡大觉 改成 睡懒 觉 好不好 在稿纸上 踏几朵小梅花 改成 上几个小黑团 行吗 学生通过 这样的比较 就不难看出作者是带着什么样的感情来描写的了 缩减比较 如 荷花 中一句 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花 穿着雪白的