在教学中摸索

教教 就要有效 就要有效 新课堂模式下的综合实践课 襄州区张湾镇中心小学 朱运凯 摘要 我所在的镇中心小学自从新的课程改革以来 这期间广大教师已适应课改 所带来的冲击 对课标倡导的教学理念 有了深一层次的理解认识 课本中的教材变了 教师的教学方式教学思想也随之变了 但我们不难发现 在广大的教师队伍中间 还不乏 有一部分教师对教育观念教育方式的保留 滞后 这样也必将成为对课堂新的教学模式所 要达到的目标和摸索的阻碍 必将给课堂改革抹上阴影 传统的教育观念是新课程实施的 包袱 累赘 如若甩不开这些包袱累赘 顺利实施新课程也只能成为一句空谈 当然同理 甩不开一些套路 固执的教法 新的课程教学模式也会毫无进展 所以对于这些存在的问题 我们要有自己清新的认识 要积极的关注 继而有效的解决 这样才助于推进 和深化新课 堂模式下有效的实施 关键词 有效 灵活处理 多角度 自主合作 有效的课堂需要有固定的教学模式吗 对于这个问题我不只问过自己多少 次 它也一直困扰着我 我区 教研室所提倡的 二五五 新的课堂教学改革模 式已悄然开展一年有余了 纵观这一时间的教学 无论是从过程来看还是还是 从收效来看或者说无论从教师来看还是从学生来看给我们的感触颇深 我听到 了许多种声音 一 灵活处理教材一 灵活处理教材 在课程改革以后 许多教师在设计教学时有些盲目甚至设计好的一节课在 实际教学时又 手忙脚乱 像无头苍蝇 教学流程杂乱无章 这就显得教学没 有组织好 二五五 下的新的教学模式探索伊始 我们多数教师也是不知所以 然依然出现了类似现象 记得新课标是这样倡导的 教师应是一个组织者 引 导者 合作者 我们现在所进行的课堂模式正是遵循着这样的原则 一节成功 的课要求教师要组织好课堂 首先要有一个好的教学情境的创设 有序的进行 探究性学习 适时的积极评价 然后是有针对的拓展 然而一些教师从一开始 的情境创设都认为或就是随意的不予重视 试问下面的过程又能好到哪儿去呢 前几天参加了一个区教研室开展的综合实践课有效性课堂的研讨课 王老 师执教的 自行车里的数学 用山地车比赛情景引入课题 激发学生对自行车 里的数学产生兴趣 然后拿出课前的预习提纲汇报调查结果 乍一看课堂衔接 很自然 虽然课也很成功 也是按 二五五 模式的要求展开教学 分为了六 人小组 但真正小组间的讨论合作学习并没有尽显出来 课后教研室张老师也 评价到 从情境的创设那块是关键 他认为情境的创设没有设计好 意义作用 不大 没能充分起到激发学生探究的欲望 我当然也有同感 俗语说 人有头 寨有主 万事从头起 教学也一样 广大教师多部分已清新地认识到了这一点 设计教学时充分利用教材中情境图或它的意图有的教师自己精心设计创设真实 情境 如有些教师用数码相机拍摄视频图片再上传到电脑上制作课件 这都是 对新课堂的理解 钻研 正是同一样的一节 自行车里的数学 课 我校张玲 老师在执教时直接真实演示情境 她先让学生观察自行车 说自行车是如何行 进的 然后请几个同学亲自在课堂上骑一下自行车感受带来的乐趣 亲身体验 这样一下调动了学生的积极性和探究欲望 在这节课中张老师也分了六人一小 组 但小组间的合作学习并没有 也没有事前发预习提纲 而是全班性的参与 讨论交流 学生的说 听都很井然有序 课很成功 教研员在课后给了积极评 价 情境的创设太重要了 课堂的教学模式并不是固定不变的 所以我要说 好的情境可以产生真实情境下的问题来 启动学生的思维 提高学生学习的积 极性和主动性 二五五 课堂模式并不一定在每一堂课中都适合 非要用不可 所以有效地指导是学生成长的摇篮 综合实践活动课是一门开放的课程 然而自主不是从主题活动的确定到最后的总结 汇报 教师的指导都应该是贯 穿始终的 1 1 研究方案的制定 研究方案的制定 教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计 并给予 指导从而控制研究的进程 方法 质量等因素 2 2 收集整理资料 收集整理资料 对学生所收集的资料进行整理 完善 是汇报 总结 阶段质量高低的关键 3 3 指导交流 汇报 指导交流 汇报 二 体现自主与合作二 体现自主与合作 我们在现在的课堂改革中 生生合作探究 交流学习成为课堂的主体 一 种重要的学习方式 然而一些教师对合作交流合作探究没理会 没有尽力或者 说只是象征性的应付式的样子 没有精心编排预习提纲 在教学时 学生被老 师毫无考虑的分成几个小组 对课堂中的学习内容提出了许许多多的预习问题 然后每一小组根据问题逐一汇报 其他学生大多都是在听 一堂课就这样结束 了 学生都能听固然是好事 但是起来汇报的多数都是成绩较好的 语言理解 和表达能力都较强的学生 大多数的学生在课堂上都是 默默无语 的听 课 后就像是 夹生的米饭 一样知其所以然不知所以然 另外一个情况是师生之 间 生与生之间分组 分任务 有时长时间的讨论而忽略了一些问题的实质性 价值性 我记得有一位教师在教学 平行线的认识 有课时 就出现类似的问 题 他先由学生用两根小棒摆出它们的位置关系 然后小组讨论平行线是什么 样的 在讨论一会儿后 学生说出了这样那样的观点 师生之间就又就这些观 点逐一展开讨论 用时很长 而教师却忽略了这些观点中哪些有针对性 从而 浪费了不少时间 并且这里也没有过多的给学生合作动手的时间 甚至一些 小组的讨论内容也跑了题 所以师生之间的合作交流探究应有一定的组织 内 容要有针对性 老师在设计预习提纲时要少而精 在实际教学时可重点掌握 从这些问题中去发散学生提出的问题 许多教师认为只要是问题 是学生还不 了解的都有必要逐个讨论 这是不理智的 合作探究就是要以学生为主体 要 充分发挥学生的能动性 但也要有重点 要把问题放的有度 基于上面提到的 这两种情况我个人认为 二五五 的课堂模式要想成功还要很长一路走 从课 堂上的形式看 单纯的问题贯穿 一路下来只能是少数学生在表演 教师还是 应充分的引导 组织好学生全员参与 积极启发学生都说 多说 多思 我认为任何课程开设的目的都是为了学生的发展 让他们学有所获 综合 实践课活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础 将学生的需要 动机和 兴趣置于核心地位 在课的全程不管是主题的生成 活动的实施 还是交流与 总结 都以学生我主体进行 充分相信学生 培养学生多方面的能力 如在活 动的实施阶段可以培养学生的社交 选择 分析等方面的能力 在汇报交流阶 段可以培养学生的交流表达能力 三 多角度全方位测评三 多角度全方位测评 在新的课改中 知识的拓展延伸 达标测评成为了一个亮点 由以往单一 的学生做 死公式 的题 转向把已有知识的运用于实际问题中 如 练习册 可迅速 准确 真实地反馈学生的学习效果 并及时进行补救 娇正 它的目 的就是查漏补缺 做到堂堂清 当然这也要求教师在设计题中充分考虑学生的 差异性 拓展学生的灵活运用性 而不是让学生多做题 记住学的方法才重要 题要做 但要精 要有针对性 要充分体现学生的全面性 一些教师在设计布 置时 十题 二十题都是差异填充式模式化的类型 我认为没有必要 学生固 然都做对了 掌握了 但在遇到一些应用题时 学生茫然了 愣住了 归结到 底还是学生对已有知识缺乏灵活应用性 所以教师应重视拓展已有知识 要尊 重学生的差异 既要面向全体 又要满足不同层次学生的需要 有梯度 学题 学生要独立完成 这样反馈的信息才真实可信 针对不同课可灵活多样测评及 时发现学生闪光点给予表扬 肯定 如我在教学比例的应用一课后 对教材中 的 做一做 要求学生都要做 然后又板书两个稍有坡度的题只要求部分学生 完成 这样就有梯度 能注重差异 接着学生个别汇报不同解法 即展示了学 生的不同思维 又让一些学生从听 想的过程中获取经验 可谓一举两得 四 实践活动课的情感教育 充分利用每一堂综合实践活动课 从主题的生成 活动的实施到总结 抓 住引导教育学生释放的每个情感细节 让学生从活动中认识身边的人和事与数 学的联系 爱校 爱国家 以上只是我个人的拙见 要做好教学就要了解新的课堂教学模式的基本内 容 为什么推进问题课堂 怎样做才是教与学相对应的实效课堂 以倾听为中 心的静思课堂 如何才是展示课题方向的研究课堂等 以我个人的理解和感受 并不能很全面很成功的去运用这种模式上好每一节课 所以借用 二五五课堂 教学模式解读 一书中的一段话来结束此文 我们在课堂教学改革中一定摒弃 死搬硬套 的机械主义 照葫芦画瓢 的形式主义 要体现课改的本质 深入的实践研究 形成教学特色 开展课堂教学改革不仅要注重教室这个小课 堂 更要充分利用各种资源支持课改 让学生获取信息的渠道多样化 增加学 生课外阅读量 开展课堂教学改