浅议教师在区域活动的指导

浅议教师在区域活动的指导 纲要 中说 教师在幼儿区域游戏的过程中 是幼儿的支持者 合作者 引 导者 由此可见 教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键 一 游戏前的指导 游戏前的指导是相对于整个游戏过程而言的 主要包括 1 材料的投放 玩具材料的投放往往影响着幼儿游戏的内容和游戏的进程 投放材料主要从三 个方面考虑 1 教育目标 区域游戏是为了完成教育目标服务的 每个区域都有自己的教育 功能 都是教育活动的重要组成部分 也是实现教育目标的重要途径 可根据不同 幼儿的年龄特点来制定游戏目标 投放的各种材料要渗透不同的教育目标 如 大 班的孩子对棋类和各种拼图很感兴趣 老师就可以多投放制作这方面的玩具材料 中班孩子好奇心强 可以多创设动手操作的环境与半成品 而小班则应多投放功能 简单 色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料 2 体现孩子发展的个体差异 孩子的发展有其规律性 但每个孩子的发展是存 在差异的 如 个人的能力 兴趣 学习方式等各不相同 教师在指导的时候应关 注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征 采取适宜的方式 引导幼儿富有个 性地健康发展 如 幼儿的发展速度和发展水平是不同的 所以投放的玩具材料要 有不同层次以满足不同幼儿的发展要求 使每个孩子都能获得发展 另外 每个孩 子学习的特点与方式各不相同 有的孩子在集体活动中就能获得各方面的发展 有 些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现 还有的幼儿则是在自己不断 的探索活动中 或者是与同伴的交往过程中获得的 教师要在观察了解孩子的基础 上 采取正确的有效方式 促进幼儿发展 例如 一次 在科学区域中 玩数字与 点的对应找好朋友的活动中 潇潇怎么也不知道怎么玩 后来 老师手把手教了好 几遍 他还是不会玩 于是我请另外一个小朋友和他一起玩 等我再次去看他的时 候 他已经高兴地把找好朋友的东西给我看了 由此可见 同伴的示范作用对于有 些孩子的学习是一种可能更胜于老师的学习方式 3 孩子游戏的需要 幼儿在不同的游戏中的游戏需要是不同的 教师要及时观 察和了解幼儿在当前游戏的需要 及时调整和投放适宜的玩具材料 如在玩医院的 游戏当中 需要一个挂盐水的瓶子 后来孩子们竟然自发地运用起科学角的连通器 老师和孩子们就一起寻找收集材料制作 当护士开心地给病人在挂着盐水时 老师 与孩子们都感到一种满足 如 孩子对餐馆的游戏发生了兴趣 教师就与孩子们一 起制作了餐厅的食品与水果 及外卖批萨等等 并投放了服饰 点菜单等等 为幼 儿的游戏开展更好地创造了条件 2 确定游戏主题 确定游戏的主题及孩子玩什么 是孩子自己商量的 有时也是和老师一起讨论 决定的 同时 主题还是不断变化的 如在我们生活的地方主题中 孩子们开始搭 建的主题是饭店 但在搭建的过程中 可能对汽车又发生了兴趣 所以停车场又成 了搭建的主要内容 饭店反而成了搭建的小部分内容 3 丰富幼儿相关的经验 生活经验是幼儿游戏的基础 当游戏主题确定以后 就应充分利用各种各样的 机会丰富有关相关经验 这样才能保证孩子能玩起来 丰富经验的途径有以下几种 1 实地参观 如 确定搭建的主题为居住小区后 老师就带幼儿到小区参观了 解小区的具体布局 参观后讨论 加深孩子的印象 孩子在搭建的过程中就比较能 得心应手地建造出各种各样的楼房以及商店 花园等辅助设施 2 看图片 录象 加深幼儿印象 帮助幼儿在游戏中再现有关内容 使游戏不 断深入开展 3 幼儿间的观摩 幼儿间的相互观摩 在幼儿的发展当中起着重要的作用 在 此活动中幼儿可以学到游戏的方法 受到某些启迪 积累游戏的经验 这对幼儿游 戏的开展起着重要的作用 4 争取家长的支持和配合 家长可给孩子获得大量的感性经验 能为幼儿的游 戏活动奠定基础 二 游戏中的指导 教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要 它决定着幼儿游戏的开展 教师始终要清楚自己应处的位置 不应该是知识的输出教育者 而是应提供舞台 清楚自己应处的位置 指出方向与关键时刻给予指导的老师 扮演好观察者与指导 者的角色 1 观察 再指导 观察是了解孩子的重要途径 它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现 了解其发展的特点与需要 并在此基础上进行分析 从客观实际出发 提高教育指 导的效果 最大限度地发挥幼儿的游戏 可避免教师因不了解游戏情景而产生的不 合适的干扰幼儿游戏的指导行为 2 把握时机 适时介入指导 如果教师发现了幼儿游戏的问题 需要介入游戏 须找好最佳的时机 通常在 以下情况下介入 当孩子出现纠纷与行为问题时 如在一次搭建游戏中 阿乔在不 小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候 孩子们一时 很激动 有的埋怨阿乔 有的 以暴力攻击阿乔 有的不知所措 教师马上说 动物园是不是 地震 了 我们赶快 抢救动物 把动物园修好吧 于是孩子们又重新投入到了新游戏当中 巧妙地化解 了一次即将发生的纠纷 当游戏无法深入时 一次 当老师看到娃娃家的孩子无所 事事 很无聊的样子 老师马上以 客人 的身份进入到娃娃家 原来孩子们觉得每天 都是做饭 抱娃娃 收拾房间 太无聊了 于是老师马上说 今天小舞台有一场非 常精彩的表演 孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了 看完表演后 又到超市里买食品与零食 参观建筑角的建筑等等 游戏的内容又丰富了起来 老 师适当的指导 不仅深入了游戏的开展 还让他们走出家门 加强了与其他游戏区 域的联系 3 指导最基本的方法以鼓励 肯定为主 有时为了调动幼儿积极性 不管成功是否都要给予积极的鼓励 幼儿之间存在 着差异 只要幼儿是主动参与 积极思考的 那不管结果如何 都要给予表扬与鼓 励 否则能力弱的孩子总是失败 会使其产生畏惧情绪和自卑感 最后导致对整个 游戏失去兴趣 对于这种孩子 老师一方面对他进行个别指导 帮助他掌握一定的 技能 有进步就进行表扬 使他对自己的表现有信心 另外可请能力强的孩子与他 共同游戏 让他也体验游戏的成功 三 游戏后的评价 游戏后的评价 是活动区域后的一个重要环节 老师首先要明确评价的目的是 为了促进幼儿的发展 引导幼儿开展讲述 讨论 分析 帮助幼儿整理获得的零散 经验 引导幼儿修正错误的经验 让 幼儿分享成功的快乐 也为下一次活动的提出 新要求 有效的讲解不仅能够真正反映活动的实际水平 而且能使教师及时地发现 活动的质量