激发职中生物理学习兴趣的体会

激发职中生物理学习兴趣的体会激发职中生物理学习兴趣的体会 广东省佛山市顺德区李伟强职业技术学校 邮政编码 528300 张毓怀 摘要 物理学科是一门知识密集 丰富 有广度 有深度 有趣味的综合学 科 激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键 利用学生的好 奇心理 激发学生探究的兴趣 利用学生的好动心理 培养学生动手 的兴趣 利用学生的求知心理 提高学生的学习兴趣 利用学生的 成功 欲望 稳定学生的学习兴趣 关键词 职中学生 物理 学习兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动 并在其中产生积极情 绪体验的心理倾向 也是人才成长的起点 学习兴趣是指学生对学习活动产 生的心理上的爱好和追求的倾向 在实践中 兴趣可对人的活动产生巨大的 推动作用 是人们刻苦钻研 勇于攻关的强大动力 学生只有对物理感兴趣 才会想学 爱学 才能学好 用好物理 因此 激发学生学习物理的兴趣是 提高教学质量的关键 物理学科是一门综合学科 它与现代高科技紧密联系 高中物理知识 密集 丰富 有广度 有深度 有趣味 但对于文化基础相对较差的职中学 生而言 要想让他们学懂并掌握有一定难度 虽然职中生易于接受新鲜事物 但是他们由于文化基础差 普遍缺乏自信心和上进心 因此多数学生缺乏物 理学习兴趣 本文结合物理 学科的特点 如何根据学生求动 求知 求趣 求异 求新等心理特点 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容 把课本 知识和生活实际联系起来 激发学生学习物理的兴趣 提高物理教学质量 谈一些体会 一 利用学生的好奇心理 激发学生探究的兴趣 学生的好奇心比较强 容易被客观事物的新奇性 趣味性所吸引 教 学时应充分利用学生这一心理特点 结合教材内容 介绍一些能吸引他们注 意力的奇异的自然现象 物理奇观等 并设置一系列台阶式的问题 引起学 生的好奇与思考 调节学生与教师思维同步 引导其学习物理的思路 指导 其学习物理的方法 激发学生学习的兴趣 例如 在组织串联 并联电池组 的有关计算的教学中 我先介绍了一条强壮的电鳗可以产生 600 伏的电压 高达 1 安培左右的电流 用电来攻击其他动物 而它自己却不会遭到电击这 一奇异现象 然后引导学生分析这种现象形成的原因 电鳗有一些细胞被神 经信号激励时 能突然使离子流通过它的细胞膜 电鳗体内从头到尾都有这 样的细胞 就象许多叠在一起的层叠电池 产生电流时 所有这些 电池 每个电池电压约为 15 伏 都串联起来 在电鳗的头部和尾部之间就产生 了很高的电压 同时许多这样的串联电池组又并联起来 从而能在体外产生 足够强大的电流 将它的猎物击晕或击毙 有一种电鳗拥有每个约 1000 块 的层叠电池 并将 2000 个这样的电池并联在一起 即电鳗身上的层叠电池 相当于一个混联电池组 每条支路约有 1000 个电池串联 约有 2000 条支 路并联 因此 电鳗体内每个电池的电压及通过它的电流并不大 它自己 不会遭到电击 学生的情绪顿时高涨起来 这时我接着又问 如果将所有 这些电池都串联起来 串联起来后这条电鳗又将如何呢 学生很想知道结 果 我随后引导学生进一步分析这种串联的结果 这样不但会使鱼变得很长 而且每个层叠电池的电流等于它体外的电流 也将变得太大 会使这些电池 本身损坏 这有利于进一步引导学生理解采用混联电池组的连接方式 从而 使学生更想学好物理 利用物理知识解释一些自然奇观或现象 兴趣与好奇心是紧密相联 培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出 乎学生已有的 认知结构 之外 即出乎学生的意料之外 例如 在讲授机械 能守恒定律时可用一个单摆来做实验 先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼 睛 人站着不动 然后放手 使单摆摆动起来 很多学生都替老师担心 生 怕摆球会碰到老师的眼睛 实验结果却出乎学生的意料之外 通过实验 把 学生的注意力集中起来 为下一步解决 为什么 作好准备 从而调动学生的 积极性 使其主动参与学习 增加 实用时间 提高学习效果 二 利用学生的好动心理 培养学生动手的兴趣 大部分的学生天性好动 不但喜欢观察生动 有趣的现象 渴望了解与 日常生活 生产相关的知识 而且喜欢自己动手做实验 比如都想知道为什 么有的日光灯必须有镇流器 启动器等附件才能发光 而有的荧光灯 白炽 灯不用附件也能发光 变压器为什么能改变电压等 针对这些问题 我在课 堂上利用物理知识与日常生活的密切联系 引导学生利用所学物理知识分析 生活中常见的物理现象 增加相应的学生实验 让学生在参加实验的活动中 进一步体会到所学知识的实践意义 例如 我在讲完日光灯的发光原理后 组织学生安装白炽灯和日光灯 并且在实验过程中 要求学生按电路图自己 组装 允许他们自我发挥 自我表现 做得好的及时鼓励 给予肯定 同时 还利用实验结果进行比较 开关进火线跟不进火线的区别 白炽灯串联和并 联安装时的发光情况 以及用开关代替起动器安装日光灯等 这样可引起学 生的动手欲望 也调动了他们思考 研究问题的积极性 平时不怎么认真听 课的学生也能全心投入实验 通过自己动手 大多数的学生不仅能很好掌握 日光灯的发光原理 启动器和镇流器的作用 以及灯具必须并联 火线一定 要进开关的安装原则 而且能独立安装及检修白炽灯 日光灯的常见故障 实践证明 经过改进或增设的实验 不但能增强学生的学习兴趣 而且能启 发学生的思维和提高学生的动手能力 从而达到掌握知识 发展智力 培养 观察能力和思维能力的目的 三 利用学生的求知心理 提高学生的学习兴趣 哲学家亚里士多德讲过 创造思维就是从疑问和惊奇开始 有了疑问 才能深入地思考 我国古代学者也曾说过 疑者 觉悟之机也 大疑有大悟 小疑则小悟 不疑则不悟 学生有了疑问 就会产生求知欲 思考问题的积 极性就会得到充分的发挥 在教学过程中 给学生提出一些与课文有关的问 题 在教材内容和学生求知心理之间创设一种 迁移联想 把学生引入一 种与教学内容有关的情境之中 造成一种悬念 使学生产生好奇 探索的欲 望 并将其上升为强烈的求知心理 例如在学习光的干涉性质之前 问学生 为什么肥皂泡上会出现鲜艳的色彩 为什么滴在湿马路上的机油会形成 瑰丽的五彩颜色 等问题 这些现象 学生并不陌生 但从物理学角度提出 来 解释不清楚 求知欲望由此产生 这时我引导学生进行如下分析 肥皂 泡和油膜上的彩色都是由光的干涉现象引起的 与光的色散现象不同 这时 引入更深层的内容 学生的学习情绪由此高涨 达到了调动学习积极性的目 的 用实验导入新课的方法 使学生产生悬念 然后通过授课解决悬念 每 节课的前十几分钟 学生情绪高昂 精力旺盛 注意力集中 如果教师能抓 住这个有利时机 根据要讲的内容 做一些随手可做的实验 就能提高他们 的学习兴趣 使学生的注意力集中起来 如我在讲动量和冲量时 让两支相 同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上 可 以发现 直接落到桌面上的粉笔断了 落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损 由此引人动量和冲量知识并进行讲授 使学生在好奇 求知心理的驱使下进 入听课角色 四 利用学生的 成功欲 心理 稳定学生的学习兴趣 每个人都有一种自我实现 获取承认 取得成功的愿望和需要 成功时 会情绪高昂 兴趣倍增 多次努力仍然失败时 就会产生畏难情绪 影响积 极性 其实 感到学物理难并不都是智力问题 非智力因素的影响很大 给 学生创造成功的机会是提高学生学习情绪的一种有效方法 在教学过程中 引导学生用物理知识解释物理现象 解决实际问题 使学生感到学有所得 学有所用 学有成功 从而保证学生学习物理的兴趣保持高涨 目前 收音 机 录音机 电视机 电话 录像机等电器普遍进入家庭 我把一些物理知 识与家用电器有机联系起来 丰富学生学习的内容 提高学习的兴趣 例如 在讲了光的全反射以及光电效应的内容后 可引导学生分析光纤传送电话的 工作原理 首先在发信端把声音信号变成电信号 用它对光源发出的光进行 调制 把电信号变成光信号 再通过光导纤维把经过调制的光信号传送出去 即光信号在光导纤维的内芯和外套的界面上发生多次全反射 在接收端 半导体光电管利用光电效应的原理 把光信号还原为电信号 再把电信号变 成声音信号 同时引导学生注意 光纤通讯不仅能传送电话 还能传送电视 节目 而且光纤通讯跟电通讯比较有如下优点 通信容量大 一根光纤能传 送几千对话音 不受电磁干扰 清晰度极高 能大量节约