英语人教版六年级下册六下U4 Then and Now B Let's talk

小学英语对话课教学设计 教 材 人教社 PEP 2013 六年级下册 P36 课 题 六下 Unit 4 Then and Now B Let s talk 课 型 对话教学 上课时长 40 分钟 授课教师 钟海敏 联系电话联系单位 东莞市道滘镇新城小学 一 一 Analysis of the Teaching contents 教学内容与分析教学内容与分析 本课选用的教材是人教社 PEP 2011 版 小学英语六年级下册 Unit 4 Then and Now 单元学习主题是谈论今昔变化 A 部分是关于场景 学校 的变化 B 部分是关 于人物的变化 话题较贴近学生的实际生活 能激发学生的谈论和学习兴趣 本课时 B let s talk 是该单元的第三课时 是一节对话课 教材通过 John Sarah 和 Mike 谈论 旧照片对话介绍了人物过去和现在的变化 从而引出本部分的核心句型 Before I was quiet Now I am very active Before I couldn t ride a bike Now I go cycling every day 重 点操练一般过去时态和一般现在时态的对比 让学生在对话中整体感知核心句型的语 义及语用情景 通过本课的学习 学生能够在情景中运用句型描述或介绍自己或他人 对事物喜好及行为的变化 本对话教学的重点是通过设置有效的听 说活动培养学生 听力能口头表达能力 并在有效的情境创设中帮助学生理解文本内容 本节课以 skeleton 文本为载体 在完成文本过程中培养学生逻辑思维能力 二 二 Analysis of the Students 学情分析学情分析 在学习本单元之前 学生已经单独学习过一般过去时态和一般现在时态 但是把 两个时态混在一起正确使用对学生来讲是一个难点 在本单元前面 A 部分的两个课时 学生已经循序渐进地学习了相关词汇和句型 There was were no years ago Now there is are 谈论或描述某个地方的今昔变化 本部分教学内容通过 John Sarah 和 Mike 谈论旧照片对话介绍了人物过去和现在的变化 从而引出本部分的核心句型 Before I was quiet Now I am very active Before I couldn t ride a bike Now I go cycling every day 六年级学生倾向有些思维含量的语言活动 因此在文本处理环节我设计了 skeleton 骨架文本活动 旨在让学生通过上下文的逻辑关系操练核心句型 学生对于 自己的过去和现在的变化这个话题是比较感兴趣的 但部分孩子可能不愿意或羞于表 达和分享自己的变化 因此 教师应适时地渗透情感教育 让他们感悟人生的变化与 发展 并能尊重和接纳这种变化 鼓励学生敢于表达 积极主动地参与英语课堂 三 三 Teaching objectives 教学目标教学目标 1 1 语言知识和技能目标语言知识和技能目标 1 学生能够通过听力活动完成 Let s try 的相关练习 获得 Let s talk 板块的任务以 及场景信息 为进入正式的对话学习做好准备 2 学生能够理解 Let s talk 的对话大意 并能运用正确的语调和意群停顿朗读所学 对话 3 能够听 说 读 写 并在情景中恰当运用句型以及相关词汇 Before I he she it was Now I he she it 谈论或描述自己与他人在性格 爱好 行为方面的变化 2 2 情感态度与文化意识目标情感态度与文化意识目标 培养孩子悦纳的品质 接受并尊重自己以及他人的变化 3 教学重点教学重点 听 说 读 写 并在情景中恰当运用句型以及相关词汇 Before I he she it was Now I he she it 谈论或描述自己与他人在性格 爱好 行为方面的变化 4 教学难点教学难点 能够正确使用一般过去式和一般现在式这两种时态对比自己与他人过去和现在的 变化 四 教学辅具四 教学辅具 教师 准备课件 学生课堂练习 相关图片 毕业纪念册模板 学生 毕业纪念册 课前完成粘贴照片及填个人信息 五 教学环节与活动 五 教学环节与活动 Step 1 Warm up and revision 热身与复习热身与复习 1 Greetings 师生问好后 引入课题 T Good morning boys and girls Today we ll learn Unit 4 Then and Now B let s talk 2 Revision 复习有关词汇 T First let s play a game sharp eyes Look and say the words quickly But when you see a word with a bomb you don t read the word Clear Let s begin 1 Sharp eyes 学生快速认读并复习已学的有关词汇 T Look at these words How will you sort them 2 Read and sort 单词归类活动 引导学生把以上单词分成 动词 词组 形容 词和名词 引导学生思考这些单词可以用来讨论什么话题 引出本课时的学习目标 谈论人物的变化 3 Learning tasks 学习目标学习目标 T Wow cool You re smart We can use these words to talk about People s change For example Look at this old photo It s me It s about 20 years ago I was young I had short hair But now I have long hair Before I was quiet I liked reading books But now I am active I like sports I often go cycling on weekends Before I couldn t drive a car Now I can drive it well I am so different I change a lot 设计意图 通过两个复习活动唤醒学生已有的旧知识 激活图式 聚焦相关词汇 的语用功能 用于描述人物的外貌性格特征的形容词 用于描述人物的喜好的名词 用 于描述人物爱好 能力的动词 词组房间 用学生喜爱的略带刺激的的 bomb game 活 动快速地调动学生的学习兴趣 为后面的词句表达 交际活动和小作文做铺垫 出示 学习任务 帮助学生明确学习目标 借助教师本人的旧照片引入话题 通过照片展示 自己的不同变化 让学生初步感知句型 Before I was Now I am 意义以及语 用功能 Step 2 Presentation and Practice 新课呈现和操练新课呈现和操练 1 Let s try 1 Listen and circle T Mike s friends are visiting his home What are they doing in his home Listen and circle 录音原文如下 Mike Chen Jie do you want to see my old photos Chen Jie Let me see Oh Haha Your hair is so long Mike That was five years ago Now it s short 2 Look and guess 教师出示对话配的插图 引导学生们进行预测 T So we know that Mike s hair was very long before Now his hair is short He is different and he changes a lot Any other changes Look at these two photos 设计意图 教师播放两遍录音 通过听力活动引出 Mike 和 Chen Jie 谈论旧照片 的对话 帮助学生获得 Let s talk 板块的人物以及场景信息 自然引入人物过去和现在 的变化这个话题 为进入正式的对话学习做好准备 通过引导学生们观察图片 并进 行大胆预测和设想 能有效地激发学生们的求知欲和表达欲 2 Presentation Let s talk 1 Listen and tick T Does Mike have any other changes let s listen and tick 学生听录音 完成课堂练习纸第一题 教师根据学生的回答填写黑板表格 T Mike changes a lot What about John 播放课文第二 遍录音 选出与 John 相符的信息 设计意图 播放第一遍录音整体输入对话 设置问题 引导学生通过关键词获得相关信息 初步了解对话大意 播放第二次录音 再次整体 输入 帮助学生进一步获取一些细节的信息 更好地理解整篇对话 在学生回答问题 的同时 教师填黑板表格内容 逐步完善板书 不断重复核心句型 Before was Now am is 2 Read and guess 给出 skeleton text 骨架文本 学生根据上下文的意义尝试说出挖空的句子 T Look This is the dialogue But three sentences are missing You have 2 minutes to discuss with your group members Discuss and choose 教师给 2 分钟时间让学生们在小组内 讨论 选择合适的句子补充对话 完成课堂练习纸第二题 Listen and check 听课文对话 检测讨论的结果 设计意图 利用骨架文本 通过掏空关键句型 通过对 比干扰项和正确句子引导学生关注句子之间的逻辑联系 引 导学生关注句子的结构和时态变化 3 Practice 1 Try listen and imitate 鼓励学生先根据课件上课文的朗读标注尝试自己读 进 而对比模仿跟读课文录音 提醒学生注意句子的重音 意群 和停顿 2 Dubbing 教师播放课文录像 引导学生对着课件上的动画进行配音 请学生表演展示 3 Role play 角色扮演 设计意图 在前面三次听的输入和对应的练习之后 学生们基本上理解了对话的 意思 通过跟着标准的录音朗读对话 帮助学生们学习和掌握对话的正确读音 通过 设计配音的活动 激发学生们的表现欲望 通过角色扮演 帮助学生们更好地理解和 把握语言的使用情境 为接下来的自由运用所学语言提供示范 4 Retell 对话重构 看板书简述 Mike 和 John 小时候和现在的变化 同桌合作完成课堂练习纸第三题 复述课文 5 Look and say Does Mike Amy John have any other changes Look at these pictures and talk about their changes 设计意图 通过复述活动引导学生关注人称变化和问题的变化 进一步内化学习 内容 Step 3 Consolidation and Extension 拓展延伸拓展延伸 Happy sharing 快乐分享时刻 1 展示学生从一年级到六年级的成长照片 选取个别孩子来描述 Ta 的变化 设计意图 利用旧照片 唤起孩子们六年来集体生活的快乐点滴 通过示范 孩 子学会利用目标词汇和核心句型去描述人物的变化 2 教师再次用照片整体描述自己的变化 让孩子们拿出自己课前设计的毕业纪念 册 在小组内描述自己的成长变化 设计意图 小步子教学 从提供完整范文 到挖空句子 到只有核心句子框架 循序渐进地放开 检测学生掌握效果 3 show and tell 学生展示介绍毕业纪念册 个人篇 说说过去的自己和现在的自己 恩师篇 说说老师的过去和现在 朋友篇 说说好友的过去和现在 设计意图 提供模板 帮助学生形成语篇意识 从口头表达输出过渡到书面表达 为下一个课时的小作文书写作铺垫 Step 4 Summary and Homework 小结和课后任务小结和课后任务 1 情感教育 情感教育 T Friends are big Friends are small Friends are like our families Let s cherish our friendship 提议学生 和周围的同学来个拥抱 2 Summary 小结 可以从哪些方面来描述人物的变化 小结 可以从哪些方面来描述人物的变化 3 Homework 课后任务课后任务 六 板书设计六 板书设计 七 教学反思七 教学反思 反思整个教学过程 笔者基本实施了原定的教学设计 从教学的效果来看 笔者 基本上遵循了在对话教学中创造真实的情境 强调核心语言的语用功能 培养了学生 英语听说能力 有效地激发了学生的求知欲和表达欲 达成了预设的教学目标 收到 了预期的效果 现将亮点总结如下 一 创设真实的语言环境 突出核心句型的语用功能一 创设真实的语言环境 突出核心句型的语用功能 本节课的核心语言是能够听 说 读 写 并在情景中恰当运用句型以及相关词 汇 Before I he she it was Now I he she it is 谈论或描述自己与他 人在性格 爱好 行为方面的变化 学生对对这个与自己息息相关的话题学习兴趣比 较浓厚 因此 老师在课前就布置学生收集自己的成长照片 找出比较有代表性即能 体现个人在外貌 性格 喜好或能力方面变化的照片 在老师提供的毕业纪念册模板 基础上 进行个性化的设计和装饰 在课堂上 老师也通过旧照片展现同学们六年来 的集体生活 有效地唤起学生的情感共鸣 通过真实形象的照片 学生在表达个人变 化时 有话可说 听者也一目了然 老师通过展示自己的旧照片 给学生作了很好的 示范 怎样介绍自己过去和现在的变化 在真实的语用环境中整体输入语言 很好地 突出了核心语言的语用功能 在输出环节 学生基本上能够正确使用一般过去式和一 般现在时这两个时态描述自己过去和现在的变化 二 遵循从义到形的语言学习规律 合理处理文本的理解二 遵循从义到形的语言学习规律 合理处理文本的理解 本节课运用了小步子教学处理对话文本 赋予对话教学生命力 不断引导学生从听 懂对话 meaning 关注对话语言核心的运用 use 进而关注核心句型的 form 重构文本这个学习过程 从文本建构 帮助学生理解分析对话发生的背景 对话之间 的逻辑连接 到文本重构 关注核心句型的复现再构 再到创造性的重构 show and tell your own class book 都关注到了对话教学中应该注意到的情境性 语用性 在文本建构环节 笔者运用了 skeleton 骨架文本 挖空了对话文本中的核心句型 引 导学生通过上下文的逻辑关系想一想 文本挖空的句子会是什么 充分发展了学生的 思维能力 并进一步引导学生小组合作讨论 并通过听课文验证 这一环节很好地为 学生接受对话的意义与自编对话之间作了搭建了一座桥梁 三 设计不同层次的听说活动 发展学生的语言能力三 设计不同层次的听说活动 发展学生的语言能力 本节课设计了不同层级的听和说的任务 在学生初步理解对话意义的基础上 提 供不同层次 形式多样的操练活动 如听音回答选择 听音在表格中正确的信息栏打 勾 听音选句子补全对话 模仿录音 角色扮演 给动画配音 看图说话 创编新的 对话等等 使得抽象的语言知识形象化 具体化 设计的交际性语用活动 制作班级 的毕业纪念册 描述自己过去和现在的变化 把语言知识转化为语言能力 总之 本节课能遵循对话教学的原则 意义先行 先在有意义的情景中理解所教 语言项目 继而提供足够的机会 在较真实的语境中操练和运用 是一节扎实有效的 对话课 八 教学资源八 教学资源 PEP 六下六下 Unit 4 Then and now B Let s talk 学生课堂练习纸学生课堂练习纸 班级 班级 姓名 姓名 一 一 Listen and tick 听录音 勾出你听到的选项 听录音 勾出你听到的选项 How is was Before Now was quiet was active is quiet is active Mike liked pink didn t like pink likes pink doesn t like pink was short was tall is short is tall