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文档简介

研修活动方案 研修主题研修主题语文课堂小组合作学习有效性研究 背景原因背景原因 合作学习是 20 世纪 70 年代初兴于美国的 由 于它在改善课堂内的社会心理气氛 大面积提高学生 的学业成绩 促进学生形成良好非认知品质等方面实 效显著 很快引起了世界各国的关注 并成为当代小 学主流教学理论与策略之一 被人们誉为 近十几年 来最重要和最成功的教学改革 小组合作 是近几年兴起的教学形式 它是课 堂教学改革的成果之一 以 课堂 为载体以 问题 为中心 遵循 教为主导 学为主体 合作学习 的 教学原则 目前国内实施 小组合作教学形式 的学 校大多取得比较理想的效果 很大程度上提高了课堂 教学质量 我校也希望通过自己的研究与实践 在小 组合作教学形式中 探索出适合自己的教改新路 活动目标活动目标 1 通过 小组合作学习 的理论学习研究 使 广大教师接受和内化有关理论成果 转变教育者的观 念 破旧立新 2 通过 小组合作学习 的语文学习指导模式 的研究 将理论转化为教学中的技术形态 借以解决 语文学习中的有关问题 形成新的教学模式 争取在 教学中有新的发现 创新 3 通过 小组合作学习 的课堂教学研究 寻 找促进学生学会学习 培养学生具有可持续发展能力 的有关训练 方法和指导策略 活动步骤活动步骤 我校在中高年级语文课堂教学中进行 小组合作 学习有效性 的研究 主要是针对我校为山区学校 学生基础知识相对薄弱 教师队伍中特岗人员较多等 现状 通过对现行的以知识为主要教学目标 教师传 授为主要特征的课堂教学模式进行改革 使教学过程 真正建立在学生自主活动的基础上 发挥学生的主体 作用 把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合 调动全体学生学习积极性 促进学生主体性 创造精 神 实践能力及合作意识 交往品质等多方面素质的 协调发展 我们就这一内容进行研究 以使我们对合 作学习的效性有更深刻的认识 充分发挥合作学习的 优势 优化我们的语文课堂教学 一 第一阶段 前期准备 2015 03 2015 08 本阶段主要工作有制定方案 制作表册 制定制 度 组织教师学习 开展培训 分班分组等 二 第二阶段 组织实施 2015 09 2015 12 主要工作有查看实验教师课堂教学组织情况 小 组合作学习开展情况 以及捆绑式评价使用情况 在 师生中间开展问卷调查 组织优秀课堂教学观摩活动 开展专题研讨 对优秀班级 优秀教师 优秀小组进 行表彰等 其中 2015 年 3 月和 9 月分别根据期末质量调 研情况 对比普通班级教学质量 对 2014 年冬学段 和 2015 年春学段课题研究工作进行总结反思 写
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