创新课堂教学模式,着力构建高效课堂

创新课堂教学模式 着力构建高效课堂创新课堂教学模式 着力构建高效课堂 曹福明曹福明 创新课堂教学模式 推进课堂教学改革 着力构建高效课堂 谈一点粗浅的认识 以请教各位同仁 不妥之处 敬请批评指正 近年来 我国的教育教学改革如火如荼 取得了前所未有的成 就 教育教学理念 教育教学方法发生了根本性的变革 学会学习 终生学习 以人为本 注重人的全面素质的提高 学生由过去的接 受知识的容器 变为主动学习自主探究知识 解决问题的活生生的 人 提倡学生学会向陌生领域求知的本领 老师的角色也相应发生 了实质性的转变 教师已不再是过去主宰课堂教学一切的至高无上 者 而是学生学习的引路人 组织者 学习的合作伙伴 在课堂教 学中 教师必须调动学生的学习积极性 注重培养学生的学习兴趣 和学习能力 特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯 由此看来 改革课堂教学 提高课堂教学效率 培养学生的自 主学习能力是推进课程改革的关键内容 为此 许多有识之士 在 教学模式的创新上进行了艰难的探索 也出现了一些实效性的教学 模式 其中较有影响力的如洋思中学的 先学后教 当堂训练 模 式 杜郎口的 三三六 自主学习模式 山东潍坊的小组合作 探 究学习模式 余映潮板块结构训练模式 西峡县的 三疑三探 模 式等等 这些模式 在课堂教学实践中 都创造了奇迹 也取得了 可喜的成就 目前平川教育局正在探索推广的 情景探疑 模式 经实践检验 是科学的 是具有实效性的 对我局推进课堂改革 打造高效课堂 具有切实可行的指导意义 情景探疑 模式 提出了五步教学环节 即 创设情境 设疑 立标 凭借情境 解疑构建 拓展情境 当堂训练 聚焦情境 评 价反思 优化情境 质疑再探 五个环节解决了我们课堂教学必须 思考的三个问题 一是要把学生带到哪里 学习目标 二是你怎 样把学生带到那里 过程与方法 三是如何确信你已经把学生带 到了那里 学习结果评估 课堂教学中自主 互助 探究 合作学 习是课改的主流 是方向 这五个教学环节紧扣学生主体 实现了 这一课堂教学特点 学生有了自主学习的时间和空间 把课堂交给 学生 坚持 以人为本 以学为本 课堂变学堂 不再是一句口 号 实施 情景探疑 教学 首先 应该明确教学思路 在情境探疑教学过程中 学生的行 为重在 主动探疑 教师的行为重在创设教学情境和 引导探疑 对学生来说 问题情境是引发认知冲突的条件 对教师来说 问题 情境是引发学生认知冲突的手段 学生要注意在观察中发现问题 在探究中提出假设 在验证中检验假设 在归纳中迁移创新 教师 要在学生主动探索之前去提出问题 引导思维 此外 教师还要善 于调节课堂探究的氛围 把握好探究程度和时间 其次 应该把握好创设教学情境的最佳时机 创设教学情境可 在教学的各个环节中进行 通常 问题情境的创设大都在教学的导 入 过渡阶段 但也可以在教学的结束阶段 一堂课的开始可以通 过实验 知识的逻辑顺序导入 联系生活与生产现象提出问题情境 一堂课结束后 可以提出让学生进一步思考的问题 形成悬念式问 题情境 最后 问题情境的设置要有合理的程序和阶梯性 问题情境的 设置要有合理的程序和阶梯性 要善于把一个复杂的 难度较大的 课题分解成若干个相互联系的子问题 从而使问题的提出 由易到 难 由浅入深 由近及远 如概念的理解要分层次 例题的要求分 层次 练习完成也要分层次 随着 情景探疑 教学实验活动的不断深入 有效地推进了新课 程理念在我校的全面落实 实现了学校和师生的共同发展 首先 教师的实施新课程意识和反思能力明显提高 许多教师 接受了课改新理念 并通过参与实验 研讨交流 反思改进等方式 提高了教学效能 促进了专业成长 涌现出了大批骨干教师 学科 带头人 教学能手和教坛新秀 其次 学生的学习态度有所转变 知识技能得到增长 身心素 质得以发展 创造力获得培养 课堂教学效益逐步提高 出现了生 生互动 师生互动 显现出了从未有过的生机和活力 学生学习成 绩明显提高 高考升学率逐年攀升 再次 学校的综合实力得到增强 新课程理念的实施推进 促 进了学校工作的全面进步 教学质量逐年提高 得到当地人民的认