学习兴趣在物理教学中的重要作用

学习兴趣在物理教学中的重要作用 很多学生觉得物理难学 怎样学好物理 首要的是对物理感兴趣 兴趣是引导和维持注意的重要因素 对感兴趣的事物 人们总会主 动愉快地探究它的活动过程或认识过程 而不是一种负担 因此兴 趣是学习的巨大动力 是学生主动进行学习和研究的精神力量 物理是一门妙趣横 令人心醉的而且是使用性很强的学科 它与 日常生活紧密相连 生活是丰富多彩的 绚丽的 生活中蕴藏着许 多自然现象 如为什么天会刮风 下雨 为什么海水会涨潮 为什 么水会结冰等等 教师在教学中要充分联系生活 让学生从生活中 感受物理这门学科的趣味性 科学性 独特性 这样能激发学生学 习物理的兴趣 例如 在讲物态变化这一节的时候 教师可以从生 活中出现的各种天气如雨 雪 雾 雹来激发学生学习兴趣 切俣 实际 学生必然会提出疑问 何时形成雨 雪 雾 雹等天气 它 们的形成需要什么条件 这就能激发学生学习物理的兴趣 有了兴 趣 学习起来就能很愉快的 轻松的授受新知识 并且能灵活的运 用新知解决实际问题 师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系 师生关 系是否融洽 直接影响教学质量 教育家赞可夫说 我们要努力 使学习充满无拘无束的气氛 使学生和教师在课堂上能够自由的呼 吸 如果不能造就这样的良好教学气氛 那任何一种教学方法都不 可能发挥作用 作为教师 如何营造这样良好的教学气氛 关键要 和学生建立良好的关系 教师要尊重学生的人格 善待每个学生 尤其是班有后进生 他们需要教师更多的关第 帮助 鼓励 理解 只有在这种互相尊重的人际关系中 学生从内心地尊重 信赖 爱 戴老师 爱屋及乌 学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科 对他 所教的知识充满了兴趣 作为教师 在教学过程中 教师还要注意 师德形象 注意使用诙谐的语言 学生们都喜欢师德高尚 形象良 好 教态自然 语言幽默的老师 生动而幽默的物理课 既能活跃 课堂气氛 又能让学生在轻松恰恰的环境中充分的理解 接收新知 识 例如 在讲解固体 液体 气体分子状态的时候 由于分子很 小 肉眼不能看见 学生无法体会分子地运动状态 教师可以打个 比喻 把班上的每位学生比作他子 上课时学生不能随意走动 只 能在自己的位上做一些细微的动作 这种状态和固体的他子运动情 形相似 课间 学生活动的范围增大 但还受限制 这种情况好比 液体分子 放学后 每位学生都可以回家 他们活动的范围基本上 无拘束 这如气体他子的运动状态 通过这个比喻 学生很形象 直观的认识 理解了固 液 气三种状态下他的运动状况 这样的 教学 能使学生更加的喜欢 尊重老师 亲其师 才能信其道 就 是这个道理 物理是上门以观察和实验为基础的科学 实验教学是物理知识教 学的基础 规范的实验操作 最终的实验现象能代替教师的语言 因此教师要充分利用特理实验直观 生动有趣 形象真实的特点来 激发学生学习物理的兴趣 物理实验分为演示实验和学习实验 对 于演示给学生看 让学生从实验现象中分析 总结物理规律 例如 在讲水的沸腾规律时 要求做烧水的演示实验 尽管烧水这件事在 家经常做 但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况 未体验过水烧开后水温是否变化 因此教师一定要做这个演示实验 演示实验就是利用有趣的 演 和可见的 示 来替代教师的语言 让学生轻松 简单的得出物理规律 还能体现实事求是的科学探究 态度 对于演示实验 有时还能满足初中生好奇心和求知欲 他们 更喜欢亲自动手实验 他们的这种喜欢做物理实验的表现 更能说 明对物理产生了浓厚的学习兴趣 对于学生实验 教师一定要加强 要求人人动手 让学生从做实验中体验学习的乐趣 从而唤趣他们 学习的主动性 特别对那些偏重在实践中学习的学生 在实验课中 他们更能充分发挥想象力 进竽一些创造性的尝试 因而也更容易 由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣 除了课本上的 实验外 教师还应该注重课外小制作 小实验 课外的小制作 小 实验往往具有取材容易 贴近生活 直观明了 便于操作的特点 不仅能加深学生对所学知识的理解 而且能极大地提高学生学习物 理的兴趣 锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力 发展智力 现代科技飞快地发展 多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的 优势 它能根据教材内容和教材需要 化静为动 发挥动静结合优 势