画杨桃 (二磨）

1111 画杨桃画杨桃 教学设计 二磨 教学设计 二磨 第一课时 教学目标 教学目标 1 学习课文 能正确 流利 有感情地朗读课文 能用不同的语气表现角色的不同性 格 学会本课生字词语 理解 叮嘱 教诲 和颜悦色 严肃 等词语 2 通过对文中的的梳理 初步了解首尾呼应的写作方法以及文章的结构 3 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是 教学重难点教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含的道理 教学过程 教学过程 1 谈话导入 激发兴趣 同学们喜欢画画吗 要画得漂亮 画得像 该做到什么呢 随机板书 画 2 本节课我们学习一篇关于画杨桃的课文 补充课题 11 画杨桃 3 学习资料袋 关于杨桃的介绍 二 初读课文 梳理内容 1 引读全文 划一划 给你留下印象深刻的句子 2 再读课文 理解下列字词 叮嘱 审视 严肃 和颜悦色 教诲 1 理解 审视 认真 仔细地看 平着看 视 抬头看 视 互相看 视 2 指导书写 肃 3 理解 教诲 教诲 的意思是恳切 耐心地启发开导 教育 教导 使人进步 近义词 教导 教育 1 课文哪几个自然写到了父亲和老师的 教诲 2 读一读第一自然段和第十八自然段 这样写 在文中起到什么作用 首尾呼应 3 课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的 从第 2 自然段到倒数第 2 自 然段 这是文章描写最细致的部分 即文章的重点部分 4 小结 通过上面的梳理 我们清楚地知道这篇文章由三部分构成 且属 总 分 总 式结构 第 2 部分是全文的重点 5 试着跟同桌说一说课文讲了一件什么事 第一部分 写父亲怎样教 我 学画 第二部分写 图画课上 我 将杨桃化成五角星的样子 被同学取笑 老 师教育大家 第三部分写 讲父亲和老师的话使 我 一生受用 3 3 聚焦聚焦 五角星五角星 领悟道理 领悟道理 问题问题 1 1 我我 为什么会把杨桃画成五角星 为什么会把杨桃画成五角星 1 默读第二自然段 讨论 我 是怎样画杨桃的 我 认为画得怎样 用 画出重点语句 屏幕出示 认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 2 出示句子 比较朗读 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 我认真地看 老实地画 自己觉得画得很准确 我认真地看 老实地画 自己觉得画得很准确 1 认真读读这句话 你能体会到什么 说说自己的体会 我 画画一丝不苟 2 那你们能否读好这句话吗 指名个别读 齐读 3 我 之所以把杨桃画成了 五个角的什么东西 是因为 1 我的座位在前排靠边的地方 2 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 而像是五个角的什么东西 3 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 4 我 把杨桃画成五角星是否还有其他原因 1 多媒体出示 他对我很严格 经常叮嘱我 你看见一件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 2 父亲对我画画的要求如何 找出相关的词 板书 是 就 不要 3 想当然 是什么意思 指不顾实际情况 只根据自己脑子里的印象下判断 5 指导朗读父亲说的话 6 小结 从这一段可以了解到 我 最初做画的严谨态度是父亲严格要求 多次教 诲的结果 四 总结回顾 存疑探疑 这节我们学习了作者把如何画杨桃以及做事的态度 为什么 我 把杨桃画成了五角星 后没受到老师的批评 反而受到了肯定 老师的话与父亲的话有哪些相似之处 他们的话 为什么能使作者终生受益呢 下节课 我们继续学习 教学板书 教学板书 11 画杨桃 总 父亲 是 就 不要 分 画杨桃 总 父亲 老师 教诲 首尾呼应 第二课时 教学目标 教学目标 1 能够通过比较标点符号的不同用法感受人物态度的变化 2 理解老师的话 通过小练笔 让学生说说生活中类似画杨桃的事 并指导学生运用 恰当的神态 动作 心理 语言描写 把一段话说清楚 教学重难点 教学重难点 指导学生运用恰当的神态 动作 心理 语言描写 把一段话说清楚 教学过程 教学过程 一 整体回顾 质疑导入一 整体回顾 质疑导入 通过上节课的学习 大家已经认识了杨桃 了解了课文的主要内容 文中 我 认认 真真地画杨桃 但是同学们看了 我 的画 会有怎样的反应呢 读读 3 17 自然段 找出 相关的句子 2 2 品读体验品读体验 聚焦语言 聚焦语言 1 对比朗读教师与同学们的两次对话 体会 同学们 态度的变化 1 四人小组合作交流 汇报 2 板书 同学们 老师 哈哈大笑 审视 嘻嘻的笑 严肃 不好意思 支支吾吾 和颜悦色 3 出示两段对话 学生自由对比读两段对话 你有什么发现 第一段话中同学们 的答句后面都是感叹号 表示想当然不假思索的语气 第二段话语中多了两处省略号 说明同学们的回答支支吾吾 结结巴巴 迟迟疑疑 4 补充提示语 鼓励学生个性化朗读 可以用肢体语言 如神态 手势 抓重点词 标点 语势等 同时说说为什么要这么朗读 学生互相评价 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 这幅画画得像不像 不像 同学们 不假思 索地大声说 它像什么 像五角星 大家 异口 同声地回答 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那个同学 发现看到的杨桃真像个五角星 有点难以 置信 那么 像什么呢 像 五 五角星 他迟迟疑疑地说 2 想象说话 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃 请你想象当时的情景 同学们这一 看 看出了怎样的结果 这一看 这一看 这一看 预设 三 三 深入研读 深入研读 悟情明理悟情明理 1 同学们从误解 我 到理解 我 这个过程的变化 起主导作用的是老师的教育 老师的态度从 严肃 到 和颜悦色 他沉没了 半晌 同学们 你们能猜测一下 在这半晌的时间里 老师在想什么吗 2 出示教师和父亲的话语 1 自由读 读后讨论 教师和父亲的话语那么相似 他们相同的地方是什么 要实事求是地表现自己的角度看到的东西 他们不同之处又是什么呢 老师的话语中又提到要尊重别人的看法 2 请同学们齐读课文最后一个自然段 理解 受用 是什么意思 一生受用 呢 3 从 一生受用 这个词中 从 使一生受用 这个词还可以看出 本文是用回忆 的手法 写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事 3 小结 老师 的前三句话 紧紧围绕画杨桃这个例子 说明 同一个事物 从不同的 1 这一看 同学们发现从 我 的角度看杨桃 它确实像个五角星 2 这一看 同学们知道嘲笑 我 是错的 他们的神态发生了变化 一个个脸色通红 说话结结巴巴 学生表演朗读 3 这一看 同学们都不好意思了 一个个脸羞得红红的 他们请求我的原谅 他们说 对不起 我们不应该嘲笑你 你能实事求是地画出你看到的 是多么不容易 原谅我们 吧 4 这一看 同学们懂得不能想当然地嘲笑别人 要实事求是 设身处地 尊重别人的看法 5 这一看 同学们理解了我 他们嘲笑我的时候 我没有流泪 而这时候 我却热泪盈 眶 我的心里感到暖融融的 因为我得到了同学们的理解和尊重 角度去看 会有不同的样子 明确地指出换一个角度看 杨桃根本不像杨桃了 还真像个 五角星 肯定了 我 观察仔细认真 我们把 老师 说的后两句话的意思连起来分析 不难看出这是 老师 借画杨桃这件事告诉学生 同一个事物从不同的角度看会有不同的 样子 要学会这种看问题的方法 并且尊重别人的看法 4 齐读 老师 说的话 加深理解 四 联系生活 总结升华四 联系生活 总结升华 1 其实生活中 我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候 也有误解别人或