小学英语教学内容的三明治化

小学英语教学内容的三明治化 一 历史回顾与现状分析 关于母语在外语教学发挥的作用 外语教学界一直都是各执 一词 争论不休 行为主义学习理论认为 语言学习是一系列 习惯养成的过程 因而外语学习则必须努力克服母语的干扰 养成一套新的语言习惯 受此影响 一些教学法基本上排斥 母语在教学中的运用 如 直接法 听说法 全身反应法 交际法以及天然法等等 随着乔姆斯基的转换生成语法和 认知心理学的兴起 语言学习不再被认为是简单地重复和模 仿行为 而是抽象复杂语言系统的获得 为此 语言教学观念发生了巨大的变化 有意识的语法学习和 抽象的语言学习心理过程受到更多的重视 学习活动也更注 重意义的理解 如 语法翻译法 沉默法 暗示法和群体法 等等 这些教学法在不同程度上都认同了母语在外语教学中 的作用 在语法翻译法中 母语是教学语言 在沉默法和暗示 法中 母语用来发出教学指令 在群体教学法中 母语是学生在 外语单词转录过程中的参照 是一种强化学生自我安全意识 的工具 外语教学理论的发展就像一只钟摆 周而复始 来回 运动 每一个新的教学法都是在总结前一个教学法经验的 基础上 加以改进 脱颖而出 回顾历史 分析现状 当前外语 教学的发展趋势似乎又回到了原来的那种注重思考和理解 意义和结构的状态 中国的外语教学发展也经历了语法翻 译法 直接法 听说法和交际法的变化过程 基本上都排 斥母语在课堂教学的应用 有的学者坚持认为少儿外语初 学阶段应沉浸在纯粹外语的课堂教学环境 因而提倡一些用 外语死记硬背 囫囵吞枣式的教学方法 一味强调儿童背诵了 几个故事 唱会了几首歌曲的 可喜 结果 这样一来 课堂 上虽然看似全部使用了外语 但却严重忽视了儿童的外语认 知能力 复杂的情感需求和建立语音与语义之间的有效联 系这一重要过程 有的甚至还把母语在外语教学的应用看 作是老调重弹 旁门左道 我国现阶段的少儿英语教育形式 受此影响严重 尽管一些地方和学校做了有益的一些尝试 科 学使用母语的声音还是被一片喧嚣尘上的斥责声所掩盖 这 便是多数少儿英语教师仍不敢理直气壮地在课堂教学中合 理使用母语的缘由 二 英语教学内容的 三明治 化 三明治 化是指将教学内容用学生母语来写作或讲述 并 夹杂着个别目标语项目的外语教学模式 一般来说 在英语 教学内容 三明治 化的过程中 占主要篇幅的母语项目都 是取自儿童喜闻乐见的童话故事或儿歌童谣 而占少量篇幅 的内容则是课堂教学的重点 或几个目标语单词 或几个短语 母语内容是引导 是旋律 而外语项目才是目标 是主题 两 种语言相互交织 词曲交映 朗朗上口 在我国的英语教学中 该教学法可用于少儿英语教学 特别适 合小学一年级英语初学儿童 请看以下几例 1 我国英语教 学的中 三明治 化故事内容两例 wolf 躺在床上 差一点忘 了自己是在装 dead 刚想说 请进来吧 又赶紧捂住自己的 嘴巴 rabbit 在门外等了一会儿 没有听到任何动静 于是就 轻轻地 open the door 哎 wolf 果真躺在床上 聪明的 rabbit 没有马上走到 wolf 的床前 它站在离门口不远 的地方说 我听说 如果一只 wolf 已经 dead 它的嘴巴一定 是 open 的 from Ji 第二阶段拟收录十 五首儿歌或故事段落 每个段落安排八至十个外语项目 除单 词外还可穿插少量常用短语 第三阶段拟收录十五首儿歌或 故事段落 每个段落安排十至十四个外语项目 单词和短语的 比例并重 在语言难度方面 一些读音和语序与汉语相似的外语项目和 一般现在时 一般将来时以及现在进行时项目应在教学内 容安排上优先考虑 此外 根据儿童语言习得时对此时此地 的具体事物称谓和日常生活高频词的敏感性 教材编写时也 应就实避虚 先 无忧论文网 近后远 尤其是初始阶段 在三 明治段落中应主要安排实词项目 如 mother grandma ear eye 以及 bed doll spoon 等等 经过一段时间 在儿童已掌 握一定数量的英语单词基础上再增加少量虚词项目 如 open the door go to school a bottle of milk 等等 在具体操作方面 教师不应该只注重口头表达的方式 让小学 生围绕三明治化的内容进行简单机械的重复练习 而应该积 极地通过课文挂图 单词图片 音乐节奏和动作表演等形式 去调动儿童的感觉器官 为他们提供视觉的和声音的有效刺 激 从而达到烘托气氛 提高兴趣 强化记忆的效果 可让儿童 在口头表达的同时有节奏地击掌 这将有效地吸引学生的注 意力 使儿歌更富韵味 更加朗朗上口 教师还可根据教学内容组织学生进行动作表演以增强其表 现力 如 在朗诵儿歌例 2 3 中的 ear eye hand 和 foot 几个介 绍肢体和五官的英语单词的同时 用动作指明各器官的位置 这将帮助儿童建立单词发音和意义的有效联系 拓展教材内 容的表现形式 在此基础上 教师还可定期组织包括说唱 朗诵和动作表演等形式的综合比赛 为学生提供展现自我 获 取自信的舞台 总而言之 儿童外语学习要经历许多复杂的心理过程 理应受 到教育工作者的关注 这也是在外语教学中贯彻素质教育 的重要环节 教学内容的 三明治 化是儿童外语起步阶 段的一种教学手段 它体认到了儿童在认知水平 语言表达 以及母语认同等方面的特点 使学生在母语和相关的知识结 构基础上逐步