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主题 如何指导学生预习展示的 红林学校 李进明 有幸参加了一次由语文学科组组织的校本教研活动 聆听了各自的意见 建议 和教法 学法 深有体会 参加人员 镇中心学校所有语文学科组的成员和各学校的教务主任 程序 主持人说明本次活动的目的和意义 做课教师说课 观课 议课 生成结果 授课内容 五年级语文 开国大典 首先授课教师 借班上课 说明 开国大典 这一课有五个教学目标 用 两课时完成本节课完成前三个目标 1 掌握生字 词 2 朗读课文 3 理 解课文内容 掌握按顺序记叙课文的写作方法 学生根据这三个目标进行预习 教学方法 学生自主预习 理解课文内容 展示交流 学法 读 找 想 体 会课文内容 回归课文内容进行深层理解 老师是这样进行的 1 上课伊始老师说明课文的大概背景 指名学生谈自己的体会 2 让学生 轮流分段朗读课文 当一名学生读完第一自然段后 由学生提出问题 你有 什么发现吗 于是学生纷纷举手想展示自己预习到的基本知识 我发现有 一个容易写错的字 诞生的诞 我学会了这些生字如 幅 典 协 我 会用 典礼 外宾分别说一句话 读完第二自然段后 学生的发现是 有 一个反义词 有一个词是 的 用数字表示词语如 四面八方 五彩缤 纷 当读完最后一个自然段 学生的展示基本形式是一样的 整个课堂用了 60 分钟之多 但第三个预习目标就没有时间完成了 体会之一 课文篇幅长 完不成教学任务 应怎样设计教学目标才好 体会之二 学生在展示的过程中抓不住重点 老师应如何指导点拨 教师的 以学定教 体现在哪个环节上才有效率 体会之三 一节课平铺直叙 用一个模式 学生读课文 提出问题 你 有什么发现吗 回答的大多数是优等生 一篇长课文 学生读一段就展示一 段 这样既浪费了宝贵时间 又没有起到给学生营造创造性学习的氛围 这里 面又忽略了一个误区 教师是如何关注学困生的 激励 评价的作用体现在哪 里 生成的结果 1 有些预习目标因展示而展示 表现出华而不实的虚套形式 不一定实用 有些预习展示大多数学生已经会了 就要考虑到学困生的展示 再不是优等生 中等生了 2 在目标教学中要求 识记 理解 运用 综合四个层次 教师 在预设学生的预习目标时应该如何把握时控 恰当的分解这四个层次的具体要 求是当前面临的首要任务 3 让学生参与教学 预习展示 是发展生能力的 一个方面 而不是学生主宰课堂 组织课堂教学 原因很简单 学生组织课堂 教学照顾不到分层教学的原则 4 在展示过程中必须重视双基的训练 训练 要落到实处 5 课堂上的激励和评价的策略是提高教学质量的重要途径 6 培养学生的能力方面 老是不能用一成不变的眼光去看待学生 学生是发展的 而原来的教法是陈旧的 因此 要不
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