梅兰芳教学实录

梅兰芳梅兰芳 教学实录教学实录 一 书题启课 师 屏显梅兰芳剧照 孩子们 这是谁 众生 梅兰芳 师 屏显梅兰芳生活照 这又是谁 众生 梅兰芳 师 师生齐写课题 师引导 我们一起来写下这三个字 梅 是傲雪梅的 梅 兰 君子兰的 兰 芳 是 芬芳的 芳 生 齐读课题 梅兰芳 二 引出 话题 师 上节课 我们学习了梅兰芳的五个故事 还记得吗 生 记得 拒绝播音 自伤身体 滞留香港 师 被迫滞留香港达四年之久 生继续 还有拒绝演出 蓄须明志 师 刚才我们说的是课文中的梅兰芳 电影中的梅兰芳想看吗 众生 想 播放电影 梅兰芳 片断 画面描述 日本人把梅兰芳关押 客气 地询问 梅先生 演出的事情考虑好了没有 梅兰 芳从容起身 镜头止 回答略 师 孩子们 想想梅兰芳会怎么回答 生 我不去 生 无论什么情况下 我都不演 师 拒绝的态度很坚定 生 语气淡定 但有力 不演 师 简单的两个字 却充满了力量 不去的后果 不演的后果 可能是什么 生 可能会受皮肉之苦 生 可能会被日本人被用刑逼迫 师 这是一种威胁 恐吓 生 可能会失去生命 师 尽管这样 梅兰芳还是 众生 拒绝 师 所以 丰子恺发出深深的慨叹 众生 屏显丰子恺的话 茫茫青史 为了爱国而摔破饭碗的 优伶 有几人欤 师 没有几个人能做到 可梅兰芳为什么能做到 文中有一句 话道出了其中的原因 浏览课文 找到并划记 约三分钟后 开始交流 生 尽管他视艺术为生命 但在民族存亡关头 他毫不犹豫地 将艺术让位于民族气节 师 孩子们 你们划记的也是这句吗 生齐读此句 师 孩子们 梅兰芳为了爱国而摔破饭碗 让丰子恺十分敬佩 摔破了 就没有了 这是一种失去 板书 失 梅兰芳 在艺术让位于民族气节的过程中 他到底失去了什么 板书 我们去文中梅兰芳的五个故事中寻找 学生小组内读故事 交流 约五分钟后集体交流 三 话题 探究 屏显 梅兰芳 五个故事的小标题 采用变序的方式进行教 学 尊重学生的第一感受 根据学生的汇报 进入相应的故事 板块 一 寻找 失去 师 谁来说说在故事中读到的 失去 生 他失去了奢华的生活 师 分享的第一个 失去 一定让你感受深刻 是吗 生 对 因为梅兰芳失去了奢华的生活 他当时的生活也受到 了影响 师 奢华的生活到底是在怎样的生活 我们可以想象一下 生 脱口而出 就是奢侈豪华 师 能说具体些吗 生 每天吃很多好吃的 而且这些好吃的是很多人想都不敢想 生 想要什么就有什么 师 是啊 太容易了 一点都不费力气就能得到 文中有一个 词就能表达这个意思 众生 唾手可得 生 他可以住舒服的大别墅 很宁静 没有人打搅 师 梅兰芳有没有被这样的生活诱惑 众生 没有 师 大家为什么会这么肯定 生 因为课文中有这样一个词 不屑一顾 说明梅兰芳根本 就瞧不起这样的诱惑 生 还有一句话 他不愿也不可能为侵略者粉饰太平 其实他看穿了日本人的用心 师 这句话中有两个 不 字 你再读读 生再读此句 刻意加重了两个 不 字的读音 师 这句话 他读了两遍 大家听了有什么感受吗 生 他第二次读的时候 我能感受到梅兰芳态度的坚决 师 是啊 我们在朗读时 运用 重音 可以把情感表达得 更好 我们一起来试试 生齐读 感受重音带来的朗读效果 师 其实 这样的生活 他曾经也拥有过 梅兰芳画传 中 就提到了他曾经那花园一般精美的住所 可后来 梅兰芳的生 活是这样的 屏显 梅兰芳画传 片断 师引 一碗饭已经不多 但是 生读 不许再添 师引 一个罐头已经很少 可是 生读 由他分配一人一筷子 师引 一小块咸鱼已经很少 可是 生读 每人只能分到一丁点儿 师 孩子们 这段话中有个字出现得特别多 众生 大声抢说 一 师 说说这个 一 字给你的感受吧 生 他每天吃得很少 师 只有他一个人吗 生继续 还有他的家人 生 他生活的很贫困 师 课文中还有一个词比 贫困 用来形容当时的生活更合适 生 一部分抢答 困顿 生 有些学生补充 窘迫 师 现在摆在梅兰芳面前的有两种生活 一种是 生 奢华 师 一种是 生 困顿 师 他的选择是什么 请你用书中的话来回答 生 认真地看着课文 他不愿也不可能为侵略者粉饰太平 生 接上面同学的朗读 继续补充 还有一句更能体现他的 选择 师 噢 是吗 你来读 我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳 的决心 生 读时 情不自禁地用手势加强表达 他宁愿每顿只有一 碗饭 也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族 气节 师 孩子 当你每次读到 宁愿 宁愿 和 不愿 你 一抬臂 一摊掌 都带动了我们的情绪 让人激动 孩子们 我们也一起来感受这种读书方式吧 师生齐读 用上手势 体会手势给朗读带来的不同感受 师 梅兰芳能做到 是因为他心中一直铭记一个信念 那就是 生读 屏显句 在民族存亡关头 艺术让位于民族气节 师 奢华的生活也应该让位于民族气节 接着往下读 他还失 去了什么 生 他还差点失去了自己的生命 师 你从哪儿读到的 生 他对疫苗过敏 但还是请医生注射伤寒疫苗 结果高烧不 退 差点失去了性命 师 孩子们 在同一个故事中 我们读到的 失去 也许是不 一样的 还有谁来补充 生 他失去了健康的身体 生 没有健康的身体 差点失去性命 这种代价 这种失去是 一种什么样的让位 众生 沉默 师 我们可以结合前面两位同学的的回答来想想 生 恍然大悟 把手举得高高的 这是一种坚定而又痛苦的 让位 生 这是一种不惜以生命为代价的让位 生 这是一种有骨气的让位 师 孩子们 梅兰芳能做到这种种 让位 是因为 众生读 屏显句 在民族存亡关头 艺术让位于民族气节 师 哪怕是失去健康的身体 哪怕是 生 哪怕是失去生命 生 生命也可以让位于民族气节 师 继续往下读 孩子们吗 你还读到了哪些失去 生 他失去了创作 师 你是怎么感受这种 失去 的 生 课文中有这样的描写 多少次 他冲上太平山顶 想 狂歌 想飞舞 师 孩子 从这句话中 你读到了一种 失去 有没有读到 一种心情呢 生看课文 思索着 生 迫不及待地举手 我读到了他不是一般地想唱歌 想跳 舞了 师 是吗 能更形象地描述吗 生 这些渴望像 洪流 课文中是这样比喻的 生 被前一个同学的回答启发 立即抢答 还有他内心的压 抑 因为渴望被阻挡了 他很压抑 很痛苦 师 孩子们 梅兰芳不能再创作了 这其中一定有原因 你读 到了吗 生 因为他蓄须了 一旦蓄须就是宣告不能登舞台了 师 蓄须就是留胡子 读读课文中的具体描写 众生 齐读 一向爱好整洁的梅兰芳 开始改变自己的形 象 师引 屏显梅兰芳蓄须照 当梅兰芳以这样的形象出现在孩 子们的面前时 他的解释是 生读 我留着小胡子 日本鬼子还能强迫我演戏吗 师引 当他以这样的形象出现在敌人的面前时 他的理由是 生读 我是个唱旦角的 年纪老了 扮相不好看了 嗓子也 坏了 师 面对不同的人 他的说法也不一样 到底哪一种才是他蓄 须的真正原因 众生 齐读 我留着小胡子 日本鬼子还能强迫我演戏吗 师 孩子们 你们看看课文 这句话前面的提示语 生 幽默 生 是 装作幽默 师 有什么不一样吗 我们请一个同学上台来读梅兰芳的话 请一生上台 我们仔细看 注意听 看什么 众生 看表情 师 听什么 生 听读音 生 还有语气 师 问上台的同学 你觉得大家除了看你的表情 可能还会 看什么 生 动作 师 有动作吗 生望着台下 台下有同学提醒后 马上做了捋胡子的动作 师 做这个动作时要想想人物当时的状况 再次屏显梅兰芳 蓄须照 看 胡子长不长 众生笑 胡子很短 师 边做 捋 的动作边问 这样用 捋 合适吗 生 应该是 抚摸 提示语里就有这个词 师笑 点头鼓励 生表演读 我留着小胡子 日本鬼子还能强迫我演戏吗 师 他微微带笑 看起来很轻松 很幽默 是真幽默吗 众生 不是 师 这 笑 的背后是什么 生 是痛苦 生 是无奈 生 是不能在孩子面前表露 但是心里却很难受 师 孩子们一句又一句地追问 梅兰芳一次又一次地掩饰 难 以掩饰的是他内心的痛苦 他在痛苦 生 他痛苦不能上台演戏 不能唱 不能跳 师 他想唱吗 生 想 师 他想跳吗 生 想 师 可是 这深深的渴望到底在哪呢 或许 在梅兰芳的梦 中 京剧 贵妃醉酒 旋律响起 师 或许这熟悉的旋律在他的梦中一次有一次响起 学生聆听感受 屏显梅兰芳舞蹈的剧照 师 那飞舞的水袖 旋转的身影 在他的梦中 一次又一次出 现 屏显日军侵略的各种画面 京剧音乐声音减弱 成为叙述的 背景音乐 师 可是 睁开双眼醒来 他看到的是 生 看屏幕画面表达 日本侵略者的轰炸机 师 看到的是 生 表情凝重 看到的是敌人将枪对准了我们同胞的胸口 师 那是侵略者踏上了我们的领土 屏显受难同胞的画面 师 他看到的是 生 伤心 很多孩子离开了父母的怀抱 生 哽咽 他们的父母被日本鬼子无情杀害了 师 这是骨肉分离的哭泣 屏显战争过后的场面 师 他看到的是 生 十分痛心 看到的是被轰炸后的废墟 师 这废墟是我们的家园 原本美丽的家园现在已支离破碎 众生表情凝重 紧锁眉头 当他醒来 他看到的是满目疮痍 孩子们 他还能歌吗 众生 不能 师 他还能舞吗 众生 痛心回答 不能 师 多少积聚在内心的对唱的渴望 众生 情不自禁地跟读起来 与对舞的向往 就像是被 挡在堤坝后的滚滚洪流 屏显太平山顶图 文中 多少次 奔腾万里 语段 背景 音乐停止 师 孩子们 在那太平山顶上 你看到了那深深凝望着远方的 梅兰芳吗 当歌声停止的时候 梅兰芳的痛苦停止了吗 生 十分深情 多少次 他冲上太平山顶 想狂歌 想飞 舞 师 当舞蹈停止的时候 梅兰芳的渴望停止了吗 生 痛心 激动 多少次 他冲上太平山顶 想狂歌 想飞 舞 师 他失去了视为生命的艺术 可是他愿意 因为在他的心里 一直有个信念 众生 不约而同 大声 在民族存亡关头 艺术让位于民族 气节 师 哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节 孩子们 一个个故事读下来 失去越来越多 我们继续寻找 生 失去了平静的生活 师 嗯 生活发生了变化 你能说得更具体吗 生继续 日本人总是邀请他去表演 梅兰芳不愿意 师 在梅兰芳眼中 这种 邀请 真诚吗 生 脱口而出 不真诚 师 能结合课文内容来说吗 生 因为当时梅兰芳是很多人心中的偶像 他接受日本人的邀 请演出 就会美化了日本人的丑恶形象 师 是啊 艺术之美怎能被侵略的丑恶践踏 不演出 接受播 音的邀请 可以吗 生 也不可以 日本侵略者是打着 中日亲善 的幌子来邀请 的 师 梅兰芳看到了 邀请 背后的真相 所以更加坚定了心中 的信念 众生 齐说 在民族存亡关头 艺术让位于民族气节 师 平静的生活也应该让位于民族气节 二 梳理发现 师 屏显 梅兰芳 五个故事的小标题 再看看这五个故事 中 我们再一次感受梅兰芳的种种失去 师 指着屏幕说 面临日本人的邀请 他拒绝播音 因此失 去了安宁的生活 生 接着老师的话 看着屏幕往下说 当他拒绝演出 他失 去了自己的舞台 生 当他滞留香港 他失去了奢华的生活 生 当他蓄须后 他失去了整洁 师 仅仅是整洁吗 生 补充 他失去了舞台 师 这一次的不登台和以前不一样 生 继续 这次是宣告不再登台 师 他失去了艺术 生 当他自伤身体 他失去了健康 差一点失去了生命 师 孩子们 看看五个故事的排列 再想想这些 失去 有 什么发现 生 失去一次比一次严重 师 是啊 从 演出的拒绝 到 生命的付出 从这种 失去 这种让位中可以推测出梅兰芳和日本人的斗争是愈 演愈烈 生 让位的东西一次比一次多 师 是多吗 生 顿悟 是重要 师 面对每一种 失去 他都那么坚定 因为心中有信念 众生 大声激动地齐说 在民族存亡关头 艺术让位于民族 气节 三 感受 不失 师 孩子们 梅兰芳失去了很多很多 但他始终没有失去什么 板书 不失 众生 不失民族气节 师 孩子们 请和我一起写下这四个字 师生同书 民族气节 师 指着板书中的课题 孩子们 这三个字 字字如画 读 众生 深情 梅 兰 芳 师 指着板书内容 孩子们 这六个字 字字如金 读 众生 充满激情 坚定有力 不失民族气节 师 指着板书 再读 众生 梅兰芳 不失民族气节 师 孩子们 在我们的人类历史中 还有很多像梅兰芳这样不 失民族气节的人 我们可以从他们的诗句中感受到他们的节气 谁来分享 生 生当作人杰 死亦为鬼雄 至今思项羽 不肯过江东 师 李清照 虽身为女子 却有着男儿豪气 爱国之情 溢于 言表 生 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 师 宁死不屈的文天祥 爱国的忠心映照史册 师 从古至今 每一个有民族气节的人都会被人铭记 被人敬 仰 师 所以丰子恺对他发出深深地慨叹 众生 茫茫青史 为了爱国而摔破饭碗的 优伶 有几人欤 四 总结延伸 师 是啊 有几个人能做到 可是梅兰芳就是其