2019学校数学课题研究工作方案

20192019学校数学课题研究工作方案学校数学课题研究工作方案 参与课题研究是提高教育质量的重要因素 是促进教 师和学科教学共同发展的有效途径 下面是有20 学校数学课题研究工作方案 欢迎参阅 20 学校数学课题研究工作方案范文1 一 选题的现实意义一 选题的现实意义 1 1 目前小学数学课内外作业的现状 目前小学数学课内外作业的现状 长期以来 由于应试教育的影响 作业内容拘泥于 课堂知识 拘泥于教材 往往以试卷中出现的形式作 为课外作业的模式 完成同步练习 机械 重复的较 多 作业陷入机械抄记 单调封闭的误区不能自拔 那些限于室内 拘于书本的静态作业使学生埋头于繁 琐重复的书面练习而苦不堪言 作业脱离学生生活实 际 围着书本做文章的现状 削弱了学生解决实际问 题的能力 泯灭了学生的学习热情 也严重影响了学 生的身心健康 通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志 出发 而忽略了学生的心理需求 练习 作业形式单 调 书面作业似乎是其唯一的形式 毫无新鲜感可言 更谈不上趣味性 致使众多小学生逐渐形成不良的 作业习惯 我们的教育活动以理论学习为主 以课堂教学为主 评价教学的手段也以考试为主 应试教育倾向严重 学生的动手能力 实践能力较差 缺乏创新的精神 和能力 2 2 时代的呼唤 时代的呼唤 新课程明确提出 有效的数学学习活动不能单纯 的依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式 重视课程内容与现实生 活的联系 增选在现代生活中广泛应用的内容 开发 实践应用环节 加强实验和各类实践活动 培养学生 乐于动手 勤于实践的意识和习惯 提高实际操作能 力 数学来源于生活 也应用数学知识去解决生活中的 各类数学问题 练习是课堂教学的延伸和继续 是提 高课堂教学效率的重要手段和保证 其重要性不言而 喻 加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必 要 从课改精神出发 改革练习设计已成为摆在我们 面前的一个亟待解决的问题 使练习的内容体现个性 化 生活化和社会化 作业的形式强调开放 探究和 合作 练习的手段追求多感官 多角度 让学生动起 来 使练习活起来 促进学生在生活中学习 在实践 中运用 在开放中创新 以便收到较好的效果 基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思 我们提出了 小学数学练习设计的有效性研究 旨在 通过研究 改变传统的练习观 确立效率意识 从现 状出发 从 有效 入手 反思当前哪些练习有效 哪 些练习低效甚至无效 使学生学得既扎实又轻松 实 现真正意义上的 减负提质 二 研究目标二 研究目标 通过数学练习设计的有效性的研究 着眼于培养学生 学习的主动性和自主性 构建和谐 高效的数学课堂 促进教师转变数学活动的视角 培养学生乐于动手 勤于实践的意识和习惯 提高实际操作能力 以 数学 的本源为追求 以 有效数学活动 为载体 以 学生和谐发展 为核心的目标 探寻一条有效地促进 学生爱学数学 动手学数学的活动组织模式 三 概念的界定三 概念的界定 练习是掌握数学知识 形成技能技巧的重要手段 是 培养学生能力 发展学生智力的重要途径 练习有无 效练习与有效练习之分 练习设计的有效性是指能使 学生快速 深刻地巩固知识 熟练技能 同时还要能 发展学生的思维 培养学生的综合能力 本课题中所 指的练习包括课堂内的各种练习 如书面练习 口头 练习 动手练习等 同时也包括课外的练习 四 实施策略四 实施策略 1 1 课内练习有效性的实施课内练习有效性的实施 数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分 是进一 步深入理解知识 掌握技能技巧 培养积极的情感和 态度 促进学生深层次发展的有效途径 所以一节数 学课 练习是否有效 将是一节课的点睛之笔 因此 教师应根据教材内容 围绕教学目标 精心设计练习 的内容和形式 既要整体考虑练习方式 又要考虑练 习的具体内容 把握好练习的度和量 从而提高学生 的学习效率 2 2 课外练习有效性的实施 课外练习有效性的实施 课前作业 调查表明 大都的数学老师不太习惯给 学生布置预习 有的老师会把上课做的教具也会给学 生准备好 而我们觉得有些内容学生可以看懂的 完 全可以让学生自己去预习 有些教具学生能准备的完 全可以让学生自己去准备 如在教学时分的认识时 让学生自己去制作钟面 当学生制作好钟面 钟面的 结构已经基本认识了 课后作业 在平常的教学中 我们经常发现布置的 作业越多 学生错的也越多 因此在课外作业上我们 要求少布置或不布置书面作业 而布置一些其它形式 的课后作业 1 1 实践性作业 实践性作业 如在学习了长方形的面积后 可让 他们到生活中找长方形去测量 再算一算他们的面积 这样的实践性作业 不但培养了学生学习数学的兴 趣 而且提高了学生分析问题 解决问题的能力 2 2 拓展性作业 拓展性作业 这种作业不仅使学生获得了课本上 的基本知识 而且使学生主动地把数学知识与现实生 活联系起来 让他们真正理解数学在社会生活中的意 义和价值 如在教了利息后 让学生向银行职员或家 长调查 询问提前支取或延后支取的利息情况 3 3 研究性作业 研究性作业 通过设计一些小课题的研究 培养 学生的实践能力和解决问题的能力 五 实施的原则五 实施的原则 1 1 针对性原则 针对性原则 针对性原则指练习要根据不同内容的特点 根据学生 的现实状况 紧扣教学目标 突出教学内容的重点 还要注意前后知识的联系 要注意对后继知识的延伸 和拓展 使学生通过练习有所提高 从而真正地实现 练在关键 2 2 趣味性原则 趣味性原则 兴趣是最好的老师 没有兴趣的地方就没有智慧和灵 感 在练习中 结合学生已有知识设计生动活泼 富 有情趣的习题 让学生能感受到数学的趣味性 对数 学产生亲切感 这样有助于提高数学学习的兴趣 思 维能力和创新意识 3 3 生活性原则 生活性原则 练习要联系生活实际 让学生亲身感受到数学问题就 在我们身边 认识现实中的生活问题与数学问题之间 的联系 从而学以致用 培养学生应用数学的意识及 运用知识解决实际问题的能力 六 理论依据六 理论依据 建构主义的学习观 建构主义认为 学习者以自己的方式建构自己的理 解 学生是自己知识的建构者 维果茨基提出 人 的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样 的 杜威更提出 教育基于行动 因此 以数学活 动为主线 有效地开展教学是学生学习的重要途径 数学化 理论 数学化 理论认为 人们用数学的方法观察现实世界 分析研究处种具体现象 并加以整理和组织 以发 现其规律 这个过程就是 数学化 数学化 是学生 认识世界 把握世界的方法和过程 学生通过 横向 数学化 把生活世界引向符号世界 又通过 纵向数学 化 把符号世界一步步地完善 学生的 数学化 的进 程贯穿在其所经历的数学活动中 活动是学生 数学 化 的根本途径 七 研究对象七 研究对象 本校五 六年级学生 八 研究方法八 研究方法 调查法 主要用于量化分析 做好前测后测记录 为制定 测 量评估 指标 总结经验 提供事实依据 个案研究法 选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对 象 采取调查 观察 测查 收集个案作业 作品等 方式 对学生做好跟踪调查 为他们建立研究档案 以此作为研究资料 经验总结法 对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时 的总结 包括理论方面的经验和实践方面的经验 定期召开论文交流与评比 案例分析与讨论和教学实 践系列研讨活动 请专家对这些经验予以鉴定 好的 经验及时推广 20 学校数学课题研究工作方案范文2 一 课题研究背景一 课题研究背景 1 1 从本校学生数学学习的实情来看 从本校学生数学学习的实情来看 随着社会经济的发展 我校许多学生家长进城打工 很多孩子成了 留守学生 家庭教育 辅导成为空白 加上学生基本上是独生子女 娇生惯养 缺乏动手 动脑的机会 出现了一部分学生跟不上正常的教学 进度 从而态度消极 兴趣淡薄 缺乏信心 他上课 无精打采 厌倦作业 害怕考试 更缺乏独立思考和 钻研的精神和能力 本课题以四年级几名学困生为实 验样本 运用观察 调查 统计 实践等现代教育科 学研究方法 分析具体原因 因材施教 恢复学生的 自信 激发学生的潜力 有力地做好学困生的转化工 作 为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行 有益的探讨 2 2 从本校学生数学学习发展来看 从本校学生数学学习发展来看 从五年级期末的考试成绩中看出 学生的整体素质 特别是数学素质有所下降 出现了较多的低分 一些 学生对学习数学失去了信心 学习数学是一项长期的 工程 它需要不断的积累 沉淀 出现低分不是 一 日之寒 是对数学学习逐渐放弃的过程 面对这种情况 我们必须认真分析其原因 在教学中 要采取行之有效的策略 防止和努力控制学困生的产 生 有力地做好转化学困生的工作 如在中年级数学 学习学困生转化取得突破并得以推广 这对于推进学 校的素质教育 提高学科教育质量 具有十分重要的 发展意义和历史意义 3 3 从数学观的角度来看 从数学观的角度来看 数学 作为小学阶段的一门主要课程 其重要性已被 绝大多数学生所认识 但对于小学生来说 他对数学 学习真正的价值和意义还很不正确和到位 他仅仅认 识到数学基础对于记数 算帐有用 不了解与其他学 科的学习有一定的关系 看到了数学工具性浅显的一 面 而数学工具性更深层次的一面 以及数学的人文 性 学生的认识十分肤浅 一个人的数学观支配着他 从事数学活动的方式 极大地影响着他对数学学习的 兴趣 动机和动力 决定着他用数学处理实际问题的 能力 因此 了解学生的数学观 并积极地引导他形 成正确的数学观从而指导学生效地进行学习 获得学 习数学的认知体验和情感体验 真正学到应该学到的 东西 是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工 作 4 4 从新课标来看 从新课标来看 新课标要求 必须面向全体学生 使学生获得基本的 数学素养 人人学有价值的数学 本课题从中年级 学困生入手 以一切学生发展为本 为学生全面发展 和终身发展打好良好基础 符合课标精神 具有重要 的现实意义 二 研究目标二 研究目标 1 1 课题研究目标 课题研究目标 1 1 在学困生成困基础上 搞清学困生的类型及特点在学困生成困基础上 搞清学困生的类型及特点 2 2 根据学困生成因 寻求转化方法策略 根据学困生成因 寻求转化方法策略 3 3 争取转化成功 使其在学习 能力等方面有不同争取转化成功 使其在学习 能力等方面有不同 程度的提高 程度的提高 三 课题界定三 课题界定 学困 指学习上有障碍 进步比较慢 水平比较低的 人或集体 数学学习学困生 指在正常的教学要求下 对数学学 习感到困难 计算较慢正确率低 记忆力较弱 成绩 较差的学生 以下简称 学困生 学困生中较为严重的 是连续得低分的学生 数学学困生的转化 即是在数学学习上感到困难的学 生 在一定形式的辅导下 学习上有了好的改变 四 课题研究内容四 课题研究内容 1 1 良好的师生关系的研究良好的师生关系的研究 学困生转化要 动之以情 晓之以理 导之以行 特 别需要老师有信心 恒心和爱心 积极创设良好的师 生关系 2 2 因材施教的应用因材施教的应用 为了实施科学文化素质教育 提高教学效益 考虑到 学困生客观上存在较大的个性差异 我们在教学过程 中采用因材施教的教学方法 这里包括从近期学习目 标 认真听课 独立完成作业入手 一步一个脚印 循序渐进 并及时反馈信息 了解他学习目标的完成 情况 查清主要症结 对症下药 避免再次分化 对 于学习主动 积极进步的表现应有不失时机的加以鼓 励 让他体会到成功的喜悦 从而促进学困生转化 3 3 学习兴趣与自信心的培养的研究学习兴趣与自信心的培养的研究 学习兴趣是学习动机中最现实 最活跃的成份 心理 学研究表明 兴趣是一种宝贵的心理因素 在这种情 绪下 大脑异常活跃 神经细胞处于兴奋状态 必然 会提高学习效率 产生良好的学习效果 对于学困生来说 教师更应该加强学法指导 当他在 学习中遭受挫折和失败时 需要老师耐心的心理疏导 和方法点拔 开小灶 进行知识上的查漏补缺 当他 在学习上或行为中出现 闪光点 时 哪怕是课堂上专 心听讲 我们都应及时给予鼓励和表扬 可以让他体 会到信赖 满意 亲切的情感 从而树立他的学习信 心 以满腔热情投身到学习中来 增强向优生转化的 勇气 4 4 创造良好的教学环境的研究创造良好的教学环境的研究 在教学过程中 充分体现学生的主体地位 将动手动 脑相结合 营造一个宽松和谐的课堂氛围 变紧张压 抑的被动接受为轻松愉快的主动学习 提高学生的参 与意识 使每个学生都能积极投身到教学过程中来 5 5 家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究 家庭教育是学生的启蒙教育 对学生的前期思想起着 重要的影响 良好的家庭气氛和健康的社会文化可以 给学生一个良好的生活 学习环境 使学生从小远离 不良风气的侵袭 五 研究方法及对象五 研究方法及对象 1 1 研究方法研究方法 1 1 文献研究法 文献研究法 从多学科角度开展对学习困难学生 教育转化研究资料进行比较分析 借鉴已有研究成果 和经验教训 把握研究发展趋势 2 2 调查研究法 调查研究法 在调查的基础上 进行对比研究 使转化学困生的措施更有效 3 3 行动研究法 行动研究法 不断实践 不断修正 不断完善转 化学困生方法 以形成一套转化学困的理论框架 4 4 个案研究法 个案研究法 主要是通过对学困生的跟踪分析 摸清他学习困难的成因 及转化效果 为研究提供最 直接的材料 2 2 研究对象 研究对象 本班38名学生特别是本班3名学困生 六 研究步骤六 研究步骤 研究起止时间 20 年9月 20 年7月 1 1 准备与试点阶段 准备与试点阶段 20 年9月 20 年10月 A 确定课题 B 学习有关理论 筛选教学改进经验 做好理论准 备 C 制定研究方案 2 2 实施阶段 实施阶段 20 年10月 20 年6月 A 实施课题研究方案 进行个人情况分析 家庭情 况分析 对其学习数学动机和兴趣了解 行为 智力 及周围其他因素了解分析 分析造成其学困的主要原 因 B 探索并阶段性总结转化学困生策略 C 对自我教学上进行反思 对教材难点进行深入分 析 课堂上加以改进 使学困生乐学 爱学 D 积累 收集 分析和整理研究数据 案例 3 3 总结阶段总结阶段 20 20 年 年6 6月月 20 20 年 年7 7月月 A 系统分析 整理实验资料 研究数据 总结经验 B 成果交流与推广 20 学校数学课题研究工作方案范文3 一 课题的提出 一 课题的提出 现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行 小 学数学分组合作学习 的研究 是旨在通过对现行的 以知识为主要教学目标 教师传授为主要特征的课堂 教学模式进行改革 使教学过程真正建立在学生自主 活动的基础上 发挥学生的主体作用 把学生的个性 探索与小组的合作探索有机结合 调动全体学生学习 积极性 促进学生主体性 创造精神 实践能力及合 作意识 交往品质等多方面素质的协调发展 但目前 课堂教学中的合作 多是形式上的合作 没有完全体 现出合作学习真正的作用 还有许多课堂教学中的合 作学习还不够完善 在进行小组合作学习的操作过程 中 还存在许多误区 我们就这一内容着手研究 以 使我们对合作学习有更深刻的认识 充分发挥合作学 习的优势 优化我们的课堂教学 二 课题研究的意义二 课题研究的意义 一一 理论建构理论建构 心理学理论表明 良好的人际关系能促进学生的认知 情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往 的机会 对于学生形成良好的人际关系及在交往中促 进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的 学习交往理论认为 思维的积极性在很大程度上受 课堂教学气氛的影响 多项交往的组织形式 信息交 流量大 交流渠道多 有利于形成积极的课堂气氛 有利于课内信息的沟通 有利于学生们间互帮互学 有利于发展学生的思维 数学课程标准 中也强调指出 动手实践 自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式 学生学习 活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过 程 而实施小组合作学习就是在教学过程中 让学生 之间 师生之间通过自主研究 民主探索 平等合作 发现问题 解决问题 相互启发 共同提高实践创 新能力 增加学习质量和个体素质 形成一种生动活 泼 潜力无尽 人人参与 主动积极学习的活动形式 二二 研究目的 研究目的 1 1 分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合 分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合 作学习中存在的误区 寻找对策 构建科学的 合理作学习中存在的误区 寻找对策 构建科学的 合理 的小组合作学习理论体系 探索小组合作学习的有效的小组合作学习理论体系 探索小组合作学习的有效 方法和途径 方法和途径 2 2 探索在小组合作学习中师生角色的转变 探索在小组合作学习中师生角色的转变 合作学 习要协调师生 学生同伴之间的关系 让学生在小组 合作学习中学会合作 学会交流 学会学习 从而为 未来发展提供良好的基点 3 3 科学的 合理的小组合作学习 增强学生合作的 科学的 合理的小组合作学习 增强学生合作的 意识 培养学生合作的能力 为学生的可持续发展奠意识 培养学生合作的能力 为学生的可持续发展奠 定基础 定基础 三 研究的内容三 研究的内容 一一 目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析 目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析 1 1 过于强调合作的形式 过于强调合作的形式 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发 而 是盲目地去让学生进行合作学习 只是为了合作而合 作 在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视 合作学习的实效 使我们的合作学习趋于形式化 浮 于表面 不利于学生的发展 2 2 没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性 没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性 课堂教学活动中 教师没有对学生的合作学习提出明 确的学习任务 而直接让学生