如何提高常态课课堂的实效

如何提高常态课课堂的实效如何提高常态课课堂的实效 所谓课堂教学实效性 我认为就是在 45 分钟的课堂教学中 使 学生尽可能多的掌握本节课的相关知识 从而真正落实课程标 准中所确定的教学目标 即向 45 分钟要效率 而追求四十五分 钟的课堂质量也曾是每一位教师的教学目标 说到怎样去提高 实效性 我想有句话说得非常贴切 没有最好的 只有最适合 的 也就是说每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所 教学生的认知水平 学习习惯等情况 逐渐摸索并制定出最适 合自己和自己的学生的最有效方法 而且要避免一成不变 要 针对每堂课的内容灵活运用才是上策 正如 学记 所说 教 师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距 然后 做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导 而只有能 够多方面地启发诱导才能当好教师 在这里 我想介绍一下自己这方面的几点做法 一 备课的实效性决定着常态课的质量 如何备课是摆在我们面前非常现实又不可回避的问题 以前的 备课 教师考虑的是如何有效地牵制学生 如何把内容预设得 更全面 讲得更清楚 吸引学生聚精会神地听 认真地记 如 何是问题的答案更准确 更完善 以便完成预定的教学任务 而新课程下的科学备课 教师要成为促进学生学习的设计者 要做到五点 一备学生 了解学情 了解学生的知识基础 能 力水平 学习心态和内在潜能 二备课程 即整合课程资源 与学科知识相联系的生活经验以及生产生活中的一些自然现象 与科学技术新进展及其他学科知识相互渗透的知识和素材 三 备方法 也就是在备课过程中 针对不同的教学内容 思考采 取什么样的教学策略突出重点 突破难点更有效 四备情景 善于创设思维情景 活动情景 媒体情景 善于使学生在一个 宽松 和谐 民主的氛围中张扬个性 五备自己新课程强调教 师的自我反思 只有敢于否定自己 质疑自己 才能超越自己 备课的质量决定着课堂教学的效益 把备课环节抓住 有效地 开展备课活动 不仅是提高课堂效率的重要手段 更是把教师 引上专业发展道路的必由之路 一个不能认真备课 上课的教 师是不可能主动的寻求发展 也不可能积极主动的参与到学校 的各种教研活动 我校备课组活动采取定时间 定地点 定发言人 定内容的方 法 备课组相互交流 探讨教法 切磋技艺 达到共同提高的 目的 备课组要求教案统一 发挥群体优势 做到资源共享 二 领会课标 认真备课 上课之前 首先通读本课教材内容 了解教学内容要求的 课标 依据学生的实际情况 制定教学目标 我认为根据教学 目标的要求 对教材进行整合 充分运用自主 合作 探究的方 式 给学生一个鲜活的课堂 有利于学生由 要我学 向 我要 学 转变 备课过程中应充分发挥备课组的智慧 集中集体优 势 亮点 因材施教 没有目标的教学是盲目的 是低效的 此外 研究学生也很重要 可以做到有的放矢 省时高效 在 教材内容处理的过程中 还应查阅相关资料 了解前沿信息 并加以筛选 整理 加工 变成学生所需要的和感兴趣的 这 样你说什么 学生就听什么 要想使学生听你讲 就需要讲的 精彩 需要平时的积累 锤炼自己的语言 抓住学生的思维 这样学生就完全在你的控制范畴之内 即所谓的 善歌者 使 人继其声 善教者 使人继其志 三 教学策略的选择 1 巧设疑 激发学生思维的兴趣 人的思维活动是与一定的问 题和任务相联系的 思维从问题开始 又深入到问题之中 没 有问题 没有任务 就不会产生积极性的思维活动 因此 教 学的第一步 教师在授课中就要不断地设置疑点 设置思考题 问几个 为什么 来激发学生的学习兴趣和求知欲望 学生 看了这些问题 必然想知道问题的答案 这样就形成了积极的 思维活动 通过阅读 思考 教师的指点引导 问题就能得到 迎刃而解 例如 证明空气中氧气含量的测定时 先让学生阅读教材拉瓦锡是如 何证明空气中氧气含量的测定的 然后提出问题 1 为什么 可以选择汞做这个实验 2 为什么玻璃钟罩中的汞面会上升 3 通过什么现象就可以判断出空气中氧气的体积约占 1 5 接着模拟空气中氧气含量测定实验如下图所示 实验后 设疑 如果装置漏气会对实验结果产生什么影响 为 什么集气瓶的底部要放入一定量的水 为什么可以选择红磷来 做这个实验 对红磷的量有什么要求 为什么 红磷能否换成 碳或硫 为什么 为什么要等装置冷却到室温才打开弹簧夹 如果开始没有用弹簧夹夹紧乳胶管或不夹弹簧夹会对实验结果 造成什么影响 燃烧匙为什么要迅速插入集气瓶中 如果速度 过缓会对实验结果造成什么影响 爱因斯坦曾经说过 提出一个问题 往往比解决一个问题 更重要 将问题穿成串 由已知到未知 由浅入深 激发学生 求知欲望 提高课堂实效性 2 妙引导 打开学生思维的大门 当学生的思维出现障碍时 要疏通障碍 关键在于教师的引导 只有导之有方 才能打开 学生的思维大门 使其畅通无阻 反之 则事与愿违 因此 教师设疑要通观全局 富有预见性 要选好新颖的角度 符合 逻辑的顺序 例如 如何证明二氧化碳与水反应 在充满二氧 化碳的软质塑料瓶中 加入约二分之一或三分之一的水 塞上 塞子 预测结果 请对实验的现象发表你的看法 此实验现象说明了什么 能否证明二 氧化碳与水反应 能请说明理由 不能请说明理由 在此引导学生一个化学反应的发生实质是什么 证明二氧化碳与水反应 需要证明反应生成新物质 如果二 氧化碳与水没发生化学反应 瓶内应该存在什么物质 发生化 学反应瓶内应该有新物质 不反应应存在水和二氧化碳 我先 引导做实验 取少量紫色石蕊试液于试管中 通入二氧化碳气 体 观察现象 紫色石蕊试液变红 是什么物质使紫色石蕊试 液变红 接着做如下图实验 提出问题 通过实验 能得到什么结论 通过实验 能证明什么 通过实验 什么什么 通过实验 能证 明什么 这样通过实验引导 使学生由感性到理性 认识到二 氧化碳和水反应生成碳酸 碳酸使紫色石蕊试液变红 而水和 二氧化碳都不能使紫色石蕊试液变红 3 多联想 发散学生思维的广度 作为教师 应鼓励学生大胆 想象 展开联想 发散思维 由表及里 由此及彼 从而扩大 思路 达到开拓创新的目的 要激发学生发散思维 教师应引 导学生抓住思维的发散点 针对启发 教师提出的问题必须根据学生以往的经验和现有的 知识 不可超越他们的认知 根据化学学科的特点 最好能从 感性材料入手 提出让学生感兴趣的问题 把学生的注意力集 中在所提出的问题上 可以给学生指出思维的方向 方法和范 围 如 在讲物质的构成时 我利用粉笔做道具 将粉笔分成 两半 再然后将其中的一半继续分成两半 再继续分下去 在 分割的过程中提问学生 如果技术允许 这只粉笔将会怎样 学生马上想到 存在两种情况 一是无限地分割下去 另一 种就是分到一定的程度就不可再分 在没有学习这部分知识之 前 学生很难确定自己的答案是否正确 很想知道究竟 这就 激发了学生学习的兴趣和求知的欲望 比教师单调地告诉学生 物质是由及其微小的粒子构成的要好得多 4 勤训练 养成学生思维的习惯 学生思维能力的培养 不是 一朝一夕能够奏效的 而是一个日积月累的渐进过程 教师必 须抓住课堂教学这个主阵地 深入钻研教材 熟练掌握教材 依据教师及学生的思维水平 来抓思维训练点 充分利用教学 中的每一个环节 循序渐进地训练 同时辅以适量的习题进行 训练 每节课结束后都应该配以一定的练习 但练习的设计要 精心筛选 而课程标准是最好的依据 题型也要灵活多样 从 而使学生的发散思维得到运用和强化 使学生养成善于进行分 析和综合评价的思维习惯 习惯的力量是伟大的 一段时间以 后一定会看到效果的 例如 学生审题习惯的养成 刚进入初 三 我就从学生审题的能力上进行培养 首先从作业上要求学 生审题 把重点要求画下来 一开始学生很不习惯画题干 或 者敷衍了事 出于压力 把作业做完再补画题干 结果作业错 误五花八门 我就跟他们讲道理 一生会参加很多次考试 每次考试都有马虎大意丢分的时候 养成画题干的好习惯 会 减少很多不必要的错误 然后给他们讲自己在做题时 也是认 真画题干 并受益匪浅 经过将近一年的培养 画题干的良好 习惯在班级内蔚然成风 当然 在开始学生们不知道怎样画题 干 尤其是综合题中 学生有时画不全 针对这样的问题 我 在做题时 重点训练学生的审题能力 找一些典型的试题 大 家画题干 讨论 分析 哪些是题的重要题干 从而培养他们 的审题能力 提高做题的正确率 5 创设情景 一堂好课 导语设计至关重要 它能启发学生积 极思考 带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂 教学策略 的设计是核心所在 体现出一堂课的精华所在 教学过程中问 题的设计应符合学生的实情 联系现实生活 让学生感兴趣 如讨论 辩论会 故事会 小制作展示 小论文等 给了学生 充分思考的空间 充分施展才华的舞台 充分体会合作学习和 体验成功的机会 尤其是开放型的问题 能够培养学生的发散 思维 同时 还可以运用多种方式方法以培养学生的非智力因 素 要做到这些 要求老师事先做好准备 才能做到心中有数 达到预期效果 例如 在讲浓硫酸的腐蚀性时 我问了一句 同学们见过黑面包吗 真可谓 一石激起千层浪 教室 里立即 沸腾 起来 有的问 哪里有 有的问 黑面 包怎么做呢 我不动声色地做了实验 学生感到非常神奇 纷纷问 这是怎么回事呢 白糖怎么会变黑呢 到