灵活运用课堂管理技巧,提高英语课堂教学效率

灵活运用课堂管理技巧灵活运用课堂管理技巧 提高英语课堂教学效率提高英语课堂教学效率 要减轻学生课后英语学习负担 提高英语课堂教学效率 其重要有效的途径之一就是达 到课堂教学最优化 也就是 有效地 实现预定的英语教学目标 要达到这个目标 离不 开合理 科学的英语课堂管理 英语课堂管理是指 英语教师通过协调英语课堂内师生间 学 生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程 在英语课堂教学活动中 纪律起着保 障作用 没有纪律 英语课堂活动就无法进行 因此课堂管理中最重要的是纪律管理 在 课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则 妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课 堂问题行为 而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题 学生在英语课堂中表 现出来的问题行为 可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸 也可能是受同班的不良影 响 或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍 又或是教师失策或不良的课堂决环境导致 的 知其因 善其果 作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理 并相对地采取一 些良好措施和得效的管理策略 使师生之间养成一种良好互相作用的默契 使学生有一个良 好的课堂行为习惯 达到教学相长的目标 一 正确处理课堂上的人际关系 提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系 创 设一个安全和良好的学习环境 中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得 而课堂上的人际关系如何 直接影响 到英语教学效果 普遍存在着这一种现象 如果某学生不喜欢某教师 他会对教师产生心 理对抗 上该教师的课也会漫不经心或捣乱 其该科目的成绩也难以有好的效果 英语教 师应该热爱学生 认真的传授 与学生建立一种和谐 健康的合作关系 在英语课堂上 英语教师可扮演交际合作者的角色 以与学生平等的身份 经常与学生进行英语交际 关 心学生 如在教学准备前 每节课利用几分钟与学生用英语互相问候 就用所学的英语语 言材料进行交际 可以搭起师生沟通的桥梁 在友好的气氛中提高英语交际水平 这种合 作关系可促进学生智力发展 使学生学会如何学习 使课堂气氛友好 另外 帮助学生与 学生之间建立平等互助 合理竞争的同学关系 也是有利于英语学习的 例如 有些同学 在学习新单词时发音不准 教师可给予适当纠正和鼓励 也让其他同学帮助他 万万防止 其他同学嘲笑他 让他失去学习和大胆说的信心 给学生一个安全的环境也就是指比较轻 松愉快的学习和教学环境 使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话 而不会被别 人嘲笑 或者感到窘迫和害羞 二 与学生一起制定合理规则 防患于未然 教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序 英语课堂教 学也不例外 为避免学生捣乱 破坏课堂纪律 影响正常的英语教学 如果采取高压措施 或者是当堂加斥诉 实在不是明智之举 英语教师就应对学生有充分的了解 在认真备好 课之余 还要对学生将会做出的反映做出预测 而采取相应的措施 例如 在学期开始时 与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则 让学生知道上英语课时什么行为应该做 什么 行为不应该做 让学生有一个行为的约束 而这些规则不一定要很生硬 所制定的规则应 是使用 合理 简单 易实现的 教师也可以采用 如果 就 的表达方式 如果 课堂练习完成的优秀 就可以免做家庭作业 如果上课积极发言 认真操练 不怕丢 脸 就奖励印章一个 制定了规则 就要始终如一 坚决 果断的执行 学生如果遵守课堂规则 教师要及 时地给与肯定和奖励 如果违反规则 教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果 另外 教师也要一视同仁 公平的对待学生的问题行为 通过教师积极的态度和有效的措 施 使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯 从而提高课堂的教学效率 提高 教学质量 三 适当使用英语课堂调控技巧 要求中学生在上课的 45 分钟之内全程全神贯注 高度集中注意力是难以做到的事情 通常上英语课时 无论教师准备的如何充分 总是会出现这样或那样的问题 况且中学英 语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动 活泼的教学游戏 英语歌曲 或是以小组竞 赛的形式来进行教学活动 虽然这些方法充分的调动了中学生学习英语的积极性和增加了 学习英语的趣味性 但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋 而致使纪律失控 提高课 堂现场控制技巧 笔者有些小窍门 可供大家参考 一 突然发问或暂停讲课 当教师发现学生在课堂上心不在焉 或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具 可以突然向他 她 提问 如让他 她 认读教师刚教过的新单词 或是朗教师刚教过的 句子等等 这些问题最好是教师刚刚讲过的 只要注意一下就一定会答上来 但也要有一 定的难度 如果他 她 答不上来 不要当面挖苦 可让其他同学答出正确答案 再让其 重复一次 主要是引起他 她 的重视 不敢再违规 也可以立即停止讲课 用目光注视 该违规的同学 引起全班的注意 使那位同学感到压力 放弃其错误的行为 但注意停止 讲课的时间不应过久 应顾及全体学生的情绪 以免引起公愤 二 调整座位 如有个别学生一直在英语课堂上捣乱 教师多次劝阻无效 可将其上英语课时的位置 调到前排或接近教师讲坛的位置上 以便教师的控制 并安排纪律好的学生坐在其周围 以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响 三 课后处理 个别谈话 适当进行心理辅导 如有个别问题学生经常上课开小差 不听教师的提醒 如这种行为不足以影响其他同 学的听课 可暂不管他 她 为免因小失大 应继续努力讲好自己的课 待课后再找其 个别谈话 向其了解情况 了解原因 对症下药 做好细致的思想工作 谈话中 教师与 学生一起摆事实 分析事情所致的利害因果关系 使其意识到行为的错误 告诉学生如何 纠正这种行为的方法 以利于以后的课中专心听课 如还不行 可向其班主任或请其他老 师和学生家长反映其在课堂上的学习情况 以便进行当面的教育 在课后教师也应多与学 生进行情感的交流 表明自己是站在帮助 爱护的立场上与学生一起学习 与学生以诚相 待 帮助学生排除学习英语的心理障碍 从而正确认识自己和评价自己 四 备好每一节课 合理安排生动有趣的教学活动 创设合理和谐的英语学习气氛 上课时出现不快之事不完全是学生的原因 有时在于教师没有做好充分准备 或者没 有操控好自己的教案所致 因此 教师必须有充分的准备 设计灵活多样的英语教学活动 引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性 防止学生由于失去兴趣而分散注意力 而引起 纪律混乱 这就要求教师要有充分的准备之外 还要多研究学生的心理特征 从而采用社 和中学生的年龄特征的教学手段 安排适合中学生的教学活动 尽量使教学内容生动有趣 多样化 如 安排课堂英语游戏 寓教于乐 或运用绕口令来进行语言或词汇的教学 活 跃课堂气氛 利用文化影响力 适当诱导 以有趣的小故事来进行情感教育 制定活动结 束的方式 拍手 放柔和的音乐等等 总之 通过各种各样的课堂活动 可增加师生的感 情 让学生爱学 乐学 最后 在实施课堂管理时 作