小学科学课应着力解决的几个问题

小学科学课应着力解决的几个问题小学科学课应着力解决的几个问题 康乐县孙家小学 包玉英 摘要 摘要 学习是学生自己的事 是一种独立的活动 主动的认识过 程 指导学生边实验边思考 声音的产生与什么有关 当学生明白 声音产生的原理之后 则可通过研究声音的高低变化 培养学生创 造性 发散性思维 课后 不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法 动员学生多找一些材料自制乐器 关键词 关键词 科学 搜集材料 合理指导 自行探索 小学科学是一门操作性 实践性 创造性和社会性很强的学科 科学课程标准 指出 科学学习要以探究为中心 探究既是科学 学习的目的 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学习活 动是学生学习科学的主要途径 在科学教学中不能单纯地采用阅读 讲解来学习科学知识 应充分利用教材及教学设备让学生进行观察 实验 操作获得感性的认识 再引导学生对所见现象进行分析 综 合 比较 抽象 概括等的思维活动 要让学生学好科学 懂得科 学 科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式 教师必须精 心设计教学 认真组织学生进行实验 在实验中充分发挥学生的主 体作用 让学生积极主动参与到观察 实验等学习活动中去 亲自 感知实验所产生的各种现象和变化 提高自行获取知识的能力 小 学科学实验课应着力解决好以下几个问题 一 教师和学生一起搜集实验材料 虽然我们有实验仪器 但不是什么都有 我们要根据教学所需 准备多种多样而且有结构的材料 才能更好地进行实验教学 我们 要充分利用学生的资源和力量 在每上一个单元前 教师开出一张 材料清单 让学生提前去收集 学生无法准备的材料则由教师收集 通过这两种途径准备的材料全部汇集起来 设立 材料超市 随 着学习的深入 超市 内的材料越来越丰富 对学生的探究学习有 很大的帮助 如 观察土壤 一课的活动 2 找出土壤中的沙和粘土 我让学生想办法把沙和粘土分开的办法 学生说出办法后我让学生 到 材料超市 自选材料 按照自己的方法来设计和进行实验 再如 上 电磁铁 一课时 我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料 然后让学生到 材料超市 找来有绝缘层的导线 铁钉 电池和大头 针 让学生按照课本介绍进行制作电磁铁 由于有了可做实验的材 料 学生就能 真刀实枪 地做科学 课堂不再是以往的教师讲 学 生听的课堂 学生通过自己的动手 动脑进行实验后 就能自己获 得知识 比教师讲 学生听的效果好上十倍 二 合理指导 让学生自行探索 在教学活动中 学习是学生自己的事 是一种独立的活动 主动 的认识过程 而中年级学生能力相对底 知识并不多 根据这些特 点 教师更要合理指导 引导学生去自行探索知识 学生的创新能 力就可得到培养 例如探究 声音是怎样的产生 活动时 可先演 示尺子振动实验 指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式 然 后才让学生动手实验 此后 逐步做皮筋 鼓 吉它发声实验 指 导学生边实验边思考 它们发声时有什么共同点 声音的产生与什 么有关 这样一步一步引导其分析 推理 归纳总结出声音产生的 原理 当学生明白声音产生的原理之后 则可通过研究声音的高低 变化 培养学生创造性 发散性思维 如问 研究声音的产生有 什么用 利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么 学生自 然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器 他们也同样会明白 为什么有的人会把嗓子喊哑 课后 不拘泥于教科书介绍的 自制乐器的方法 动员学生多找一些材料自制乐器 如 拿同样大 小的玻璃瓶 汽水瓶 啤酒瓶 分别加入高度不同的水即可 三 实验时要引导学生主动探究 做实验的目的是让学生通过实验进行探究 从而获得科学知识 科学教材中实验部分大多为探究性实验 以促进学生科学探究能力 的形成 在实验中应鼓励 引导学生大胆探究 如在上 马铃薯在 水中是沉还是浮 这一课 我在桌子上放着两盆液体 出示两个马 铃薯 分别放到盆子里 马铃薯在一盆液体里沉 另一盆液体里浮 交换马铃薯 再分别放入盆中 在刚才沉的盆子里 马铃薯还是沉 浮的还是浮 把两个马铃薯放入其中一个盆中 都浮起来了 放入 另外一个盆中 马铃薯都沉下去了 这时候学生说 噫 这个水是 怎么回事 有的就说 我 浮的一盆水是盐水 听一个学生这样 说 好多学生都跟着认为是盐水 学生说盆里的水是盐水 这时 我问 你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗 这个提问引起了学生 的思考 有一些学生就说不敢确定 我说 如果不能确定这盆水是 不是盐水 那么我们怎么办 有的学生说 我们取些水烧干 烧一 烧就烧出盐来了 接着学生动手实验 按照教材的方法烧盐水 结果真的烧出了 白色的粉末 学生都认为这就是盐 证明了使马铃薯浮起来的液体 就是盐水 我又问 还有什么方法证明这盆水是盐水 学生思考之 后说 做一杯盐水试试看 于是 分小组做盐水使马铃